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摘 要：阅读教学是提升学生语文综合素养的关键。如果我们能通过不断的努力让学生每一天都会在一种有思想、有情感的状态中，在被教师信任的喜悦中轻松惬意地徜徉在书的海洋，那该是怎样的一种幸福。在教学中，可以采用改变环境的方式改变学生的阅读心态，开展各种活动，让学生感受阅读的魅力而幸福阅读。
关键词：阅读；信任；幸福；魅力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0178-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.113
在我们《低中年级阅读教学中学生丰富想象力的培养策略研究》这一课题深入实践和研究的过程中，我们看到了学生身上发生的可喜变化。学生插上想象的翅膀，带着思想，载着希望，由课内阅读欢喜走向课外阅读。这种欢喜里包裹着自信，包裹着热爱，也包裹着阅读的激情。从学生阅读时的投入，从学生参加各种活动时目光里闪烁的喜悦，我们收获着，也幸福着。随着课题研究的继续深入及逐步推广，未来的日子，学生每一天都在一种有思想、有情感的状态中，在被教师信任的环境中轻松地，惬意地徜徉在书的海洋中时，那该是怎样的一种幸福。而这种由阅读心理上带来的幸福能量，最终将会让我们的学生由内而外散发出修养，散发出活力，散发出因阅读而沉淀出的气质与魅力。
一、环境改变心态——我们想方设法努力让环境真正改变学生的阅读心态
（一）我们欣赏每一个学生，别看他们小，教师入情入心的话语就会把他们带入阅读的天地
心语一：同学们，我们的教学楼大厅漂亮吗？老师最喜欢那一片“书的天地”。让我们一起闭起眼睛先用心来感受一下：那漂亮的书桌，那可爱的小椅子，它在向我们招手，坐在散发着书香的桌子前，坐在如此精致可爱的小椅子上看书，那是多么惬意的一件事啊。
心语二：同学们，告诉老师，你平时都是坐在哪儿看书的？是啊，我们平时都坐在我们的小书房里看书。书房的空间有限。下面让我们再次闭起眼睛，想象一下，我们坐在宽敞、明亮的大厅里看书，那又是怎样的一种心境啊！
心语三：同学们，告诉老师，我们大厅的书架是谁为我们做的，教师这样做的目的又是什么呢？是啊，和老师小时候相比，同学们真是太幸福了，这份幸福不知倾注了多少人的汗水呀！我们应该珍惜，更应该感恩。抱着这样的心态，我们该如何去开启我们的阅读之旅呢？
（二）我们用行动引领学生从爱护书籍开始爱上阅读
行动一：走进大厅，我们有意无意整理整理书架，把散乱的小桌子，小椅子摆整齐，擦拭书架和桌椅上的灰尘，让学生从眼里看到教师对书籍的珍爱。
行动二：有意无意，我们安静地坐在哪儿入情入境地阅读，时不时思考一下，时不时记录一番，离开时，用心把书整齐放进书柜……，在这种“偶像级”的牵引下，学生在阅读课堂里沉淀的阅读激情会被完全激发，这样的付出，这样的影响，学生怎会不心动呢？
（三）抓住环境中的有利因素，让学生在感受被信任的喜悦中幸福阅读
采取有效的方式，让学生能潜下心来阅读。
做法一：抛开一切，先让学生在阅读中感受快乐。
面对一切针对教师的评价机制，我们抛开一切功利思想。引领学生静心阅读。读书时，我们什么要求都不提，什么任务也不布置，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中，插上想象的翅膀，自己从书中感受自己能力范围内所能感受到的一些东西，在学生读书的过程中，我们也安安静静去看书，不会随意说话打破这份宁静和惬意，长期坚持，学生会享受这份宁静，享受这份没有压力的阅读而带来的快乐，从而逐渐爱上阅读。
做法二：传递情感，让学生在实际的学习生活中彰显读书的魅力，让阅读生活化。
爱读书的学生，他的言谈举止，他的为人处世，他的课堂机智都是与众不同的。可因为学生年龄小，这种不同他们自己一时无法感受到，即使他们有所变化，没有教师的引领，也不会将这种变化转化为一种能量或动力，所以，作为教师，我们应充分利用这份因读书带来的学生内在的潜力或品质上的晋级去引导他们相互传递情感，去解决问题，去帮助他人，教师在这儿就充当一“伯乐”的角色，去发现因读书而彰显在每个学生身上的潜力和魅力，及时点拨，点透，最终，学生在学习生活中真真切切感受到了这份读书带来的变化。从而默默爱上阅读，潜下心来阅读。
做法三：激发学生自己在阅读中去思考，去积累，从而在教师的引导中感受这种深入阅读的魅力所在。
说得简单一点，阅读应该是一种自觉化的行为，带有强迫性的阅读注定是没有长久成效的，学生不会坚持下来。人是感情动物，无论是低年级的学生，还是高年级的学生，你要让他把阅读中的思考和积累自觉呈现出来，这需要教师的智慧，而我们的课堂就是最好的呈现载体。我们在课堂中巧妙地引领把学生课外阅读的思考和积累全面激活了，这样的彰显是自然的，再加之教师的有效点拨和引领，所有学生都会羡慕他，佩服他，他怎么就这么有思想？这么有学问？这样激发的阅读思考，阅读积累，阅读方式方法的调控一定会是一种巨大的、永久的正能量。
二、以活动为载体，让学生能感受到阅读的魅力而幸福阅读
活动是激发学生阅读兴趣的源泉，也能让学生在享受成功喜悦的同时感受到阅读魅力，从而幸福地疯狂阅读。
利用有效的课堂时间，每人课前5分钟演说：可以是“讲故事”，可以是“诗朗诵”，可以是“即兴小演讲”等，这既是一种兴趣的激发，在某种程度上，它也是一种竞争，一种压力。学生好胜的心理一定会让他在课外阅读中加倍努力；结合学生读书量的增加，开展有主题、有梯度的读书交流会，从他人身上享受读书的快乐；确立一个主题，最好确立与学生阅读范围相关的主题开展思想交流会，让读与思结合，读与说结合，读与行结合，全方位提升学生的综合素养；开展即时的习作竞赛。推动学生的阅读激情，如果加之教师富有诗意的点评，定会全面激发学生阅读与写作的情感，从而让学生爱上阅读，幸福阅读。
閱读可以荡平学生心中的那份浮躁，变得宁静、淡泊；可以磨砺学生潜在的素质与修养，变得文明、有礼。当我们费尽心思抓学生行为习惯及养成教育时，我们有没有思考过，如果让学生真正爱上阅读，幸福阅读，那对我们的教育是否会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 马利侠.让学生享受阅读的快乐 做幸福的读者[J].成才之路，2010（2）：37.
[2] 王欢欢.让学生做一个幸福的读者[J].课外语文（下），2015（2）：156.
关键词：阅读；信任；幸福；魅力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0178-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.113
在我们《低中年级阅读教学中学生丰富想象力的培养策略研究》这一课题深入实践和研究的过程中，我们看到了学生身上发生的可喜变化。学生插上想象的翅膀，带着思想，载着希望，由课内阅读欢喜走向课外阅读。这种欢喜里包裹着自信，包裹着热爱，也包裹着阅读的激情。从学生阅读时的投入，从学生参加各种活动时目光里闪烁的喜悦，我们收获着，也幸福着。随着课题研究的继续深入及逐步推广，未来的日子，学生每一天都在一种有思想、有情感的状态中，在被教师信任的环境中轻松地，惬意地徜徉在书的海洋中时，那该是怎样的一种幸福。而这种由阅读心理上带来的幸福能量，最终将会让我们的学生由内而外散发出修养，散发出活力，散发出因阅读而沉淀出的气质与魅力。
一、环境改变心态——我们想方设法努力让环境真正改变学生的阅读心态
（一）我们欣赏每一个学生，别看他们小，教师入情入心的话语就会把他们带入阅读的天地
心语一：同学们，我们的教学楼大厅漂亮吗？老师最喜欢那一片“书的天地”。让我们一起闭起眼睛先用心来感受一下：那漂亮的书桌，那可爱的小椅子，它在向我们招手，坐在散发着书香的桌子前，坐在如此精致可爱的小椅子上看书，那是多么惬意的一件事啊。
心语二：同学们，告诉老师，你平时都是坐在哪儿看书的？是啊，我们平时都坐在我们的小书房里看书。书房的空间有限。下面让我们再次闭起眼睛，想象一下，我们坐在宽敞、明亮的大厅里看书，那又是怎样的一种心境啊！
心语三：同学们，告诉老师，我们大厅的书架是谁为我们做的，教师这样做的目的又是什么呢？是啊，和老师小时候相比，同学们真是太幸福了，这份幸福不知倾注了多少人的汗水呀！我们应该珍惜，更应该感恩。抱着这样的心态，我们该如何去开启我们的阅读之旅呢？
（二）我们用行动引领学生从爱护书籍开始爱上阅读
行动一：走进大厅，我们有意无意整理整理书架，把散乱的小桌子，小椅子摆整齐，擦拭书架和桌椅上的灰尘，让学生从眼里看到教师对书籍的珍爱。
行动二：有意无意，我们安静地坐在哪儿入情入境地阅读，时不时思考一下，时不时记录一番，离开时，用心把书整齐放进书柜……，在这种“偶像级”的牵引下，学生在阅读课堂里沉淀的阅读激情会被完全激发，这样的付出，这样的影响，学生怎会不心动呢？
（三）抓住环境中的有利因素，让学生在感受被信任的喜悦中幸福阅读
采取有效的方式，让学生能潜下心来阅读。
做法一：抛开一切，先让学生在阅读中感受快乐。
面对一切针对教师的评价机制，我们抛开一切功利思想。引领学生静心阅读。读书时，我们什么要求都不提，什么任务也不布置，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中，插上想象的翅膀，自己从书中感受自己能力范围内所能感受到的一些东西，在学生读书的过程中，我们也安安静静去看书，不会随意说话打破这份宁静和惬意，长期坚持，学生会享受这份宁静，享受这份没有压力的阅读而带来的快乐，从而逐渐爱上阅读。
做法二：传递情感，让学生在实际的学习生活中彰显读书的魅力，让阅读生活化。
爱读书的学生，他的言谈举止，他的为人处世，他的课堂机智都是与众不同的。可因为学生年龄小，这种不同他们自己一时无法感受到，即使他们有所变化，没有教师的引领，也不会将这种变化转化为一种能量或动力，所以，作为教师，我们应充分利用这份因读书带来的学生内在的潜力或品质上的晋级去引导他们相互传递情感，去解决问题，去帮助他人，教师在这儿就充当一“伯乐”的角色，去发现因读书而彰显在每个学生身上的潜力和魅力，及时点拨，点透，最终，学生在学习生活中真真切切感受到了这份读书带来的变化。从而默默爱上阅读，潜下心来阅读。
做法三：激发学生自己在阅读中去思考，去积累，从而在教师的引导中感受这种深入阅读的魅力所在。
说得简单一点，阅读应该是一种自觉化的行为，带有强迫性的阅读注定是没有长久成效的，学生不会坚持下来。人是感情动物，无论是低年级的学生，还是高年级的学生，你要让他把阅读中的思考和积累自觉呈现出来，这需要教师的智慧，而我们的课堂就是最好的呈现载体。我们在课堂中巧妙地引领把学生课外阅读的思考和积累全面激活了，这样的彰显是自然的，再加之教师的有效点拨和引领，所有学生都会羡慕他，佩服他，他怎么就这么有思想？这么有学问？这样激发的阅读思考，阅读积累，阅读方式方法的调控一定会是一种巨大的、永久的正能量。
二、以活动为载体，让学生能感受到阅读的魅力而幸福阅读
活动是激发学生阅读兴趣的源泉，也能让学生在享受成功喜悦的同时感受到阅读魅力，从而幸福地疯狂阅读。
利用有效的课堂时间，每人课前5分钟演说：可以是“讲故事”，可以是“诗朗诵”，可以是“即兴小演讲”等，这既是一种兴趣的激发，在某种程度上，它也是一种竞争，一种压力。学生好胜的心理一定会让他在课外阅读中加倍努力；结合学生读书量的增加，开展有主题、有梯度的读书交流会，从他人身上享受读书的快乐；确立一个主题，最好确立与学生阅读范围相关的主题开展思想交流会，让读与思结合，读与说结合，读与行结合，全方位提升学生的综合素养；开展即时的习作竞赛。推动学生的阅读激情，如果加之教师富有诗意的点评，定会全面激发学生阅读与写作的情感，从而让学生爱上阅读，幸福阅读。
閱读可以荡平学生心中的那份浮躁，变得宁静、淡泊；可以磨砺学生潜在的素质与修养，变得文明、有礼。当我们费尽心思抓学生行为习惯及养成教育时，我们有没有思考过，如果让学生真正爱上阅读，幸福阅读，那对我们的教育是否会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 马利侠.让学生享受阅读的快乐 做幸福的读者[J].成才之路，2010（2）：37.
[2] 王欢欢.让学生做一个幸福的读者[J].课外语文（下），2015（2）：156.