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温州市藤桥小学是鹿城区的一所农村小学，创办于1935年，具有80多年的办学历史。学校分南、北两个校区，现有班级36个，在校学生1413人。是浙江省义务教育标准化学校、温州市文明单位、温州市五好关工委，温州市数字化学校、温州市教育教学先进学校、温州市智能化校园。
近年来，学校以“新耕读文化”的打造和提升为核心，立足乡土文化特色，开发山水田园课程体系，倡导“文以耕心、力以耕田”的办学理念，进行“亲善教育”，以培养“亲善学子，做最真的自己”为育人目标。
资源的丰富程度，决定了德育目标的达成度，藤桥小学借助乡村独特的生态文化、生产文化、人文文化等开设了山水田园课程，并融入德育工作，培养“亲善学子”，做到润物细无声。“亲善”——“亲”表示亲切，藤小的孩子从小驰骋在山水田园，身上散发着泥土的芬芳，保存亲切，向善成长;“善”表示善良，善良是中华民族的传统美德，它几乎容纳了其他的一切美德，如：团结合作、勇敢自信、勤劳节约、友善关爱等等，与社会主义核心价值观，四品八德，立德树人要求相一致。“慈善文化进校园”与藤桥小学的育人目标达成“亲善教育”不谋而合，是学校教育的一部分，也是学校德育的重要内容。
以下，是藤桥小学在德育工作中“亲善教育”的开展：
一、找准“切入点”，在“课程”中育人
（一）将“亲善教育”列入班会课。如文明礼让、保护环境、乐观向上等主题，班班开展主题教育活动，在孩子们心中播下 “亲善”的种子。
（二）利用丰富的周边资源，将“亲善教育”融入山水田园课程。
藤桥小学课程体系分以下几个板块：
藤桥小学将“走班课程”命名为“水课程”，就是要求学生们以水之灵性，生生不息、百川汇海，普度众生;将“德育课程”命名为“田课程”，就是要求学生们有着泥土情怀，种子精神，把自己当作泥土，让众人把你踩成一条道路;而“山水田园教育”则表示践行生态育人、素质育人、眼界育人。在各式各样的课程设计中，结合学校特色——乡村学校少年宫，融入“四品八德”教育，特开设了“水”课程和“田”课程。学校集校内外老师们所长，根据学校的需要与学生的身心发展特点将课程进行筛选并归类，如手工制作、糖人体验、舞龙舞狮、农耕课程、文化拓展、十字绣、编织、民俗等，让每一个孩子都能在课外接受学业以外的熏陶。
二、找准“结合点”，在“活动”中育人
（一）利用主题晨会，认识“亲善教育”。
开学初，将“亲善德育”的内容进行分解，一个班级负责一个主题教育的晨会，让学生在活动中更深刻地认识和理解。
（二）开展校园主题活动，践行“亲善教育”。
1.在科技节、艺术节等四大节中，认真开展各项科技节单项活动，合理安排，尽量让学生做到人人参与，并推优参加区级比赛，让学生在比赛中有所收获，增加自信。推出七巧板家长培训会，得到家长的一致好评，并增强了家长对孩子全面发展培养的重视。开展六一文艺汇演，让学生多多展示自己的才能，增强自信。
2.实践结对，各班与各村“文化礼堂”结对，开展每月一次“慈善生日宴”，我为爷爷、奶奶送关怀，陪伴是最好的礼物等结对活动，践行“亲善教育”，播种慈善种子。
3.爱心教育。开展校园义卖活动，让学生们在活动中学会财产的合理支配，学会生活技能的实际运用，并将自己的爱心送给有需要的人。
（三）巧借社会资源，深化“四品八德”。
1.爱国主义教育。每周一晨会上，让升旗仪式规范化。上好开学第一课;邀请退教协老教师进行红军长征的宣讲;组织学生开展“筑梦路上”演讲比赛;建队节入队活动;石鼓山扫烈士墓;西坑重走红军路……让学生在活动中增强少先队员的自豪感，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。
2.安全法制教育。携手藤南网格，邀请律师事务所的律师，开展了宣传教育活动;邀请镇政府相关部门为孩子进行禁毒教育;邀请消防队为孩子每学期做一次安全消防演习等，使学生在活动中受到良好的教育。
3.健康教育。学校心理辅导室的老师为六年级男女生分别做青春期教育讲座。在鹿城区关工委的支持下，开展“关爱儿童健康成长”的爱心公益宣讲活动，关注弱势儿童、留守儿童。邀请藤桥医院的医生为孩子们开设了“关爱眼睛”的讲座，让孩子们了解自己的眼睛并学会保护眼睛等，让学生在学习生活中关注自己的身体，健康成长。
4.环保教育。通过主题晨会积极宣传环保的重要意义，设置了垃圾分类垃圾桶;开展老科学家进校园环保专题家讲座活动，教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。
像这样的主题活动还有很多，我们的目的只有一个，就是让孩子在丰富多彩的活动中，潜移默化地将“四品八德”熟记于心，实践于行。
三、找准“着眼点”，在“环境”中育人
（一）行规教育学段化。
近几年來，我校不断优化“阳光班级”“阳光学生”学生评价体系，力求让每一个学生全面发展，特别是行规教育，按照学生的不同年龄段，学校制定学期的行规训练内容，期初制定好本学期行规训练内容的计划，并下发各班主任。 学校针对每次行规训练内容进行一次集体晨会，讲清楚训练要求和训练措施。各年级、各班针对学校行规训练方案，结合年级和班级学生在此方面存在的主要问题，确定好班级的训练重点，布置好训练的内容，并充分利用晨会、班队会等思想教育阵地进行宣传、落实，每个训练内容开展为期一个月的扎实有效的训练，并及时进行检测。每一次训练的时间为期一月，但是我们的训练有延续性，让学生始终用训练过的规范要求来规范自己的行为。
（二）校园文化浸润孩子心灵。
《孟子》有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”生活在文化场景之中，自然而然地能浸润孩子的心灵。为此，自建校以来，藤桥小学不断完善校园文化建设，少年宫文化廊，书香文化长廊，学生作品展……让学生们真正地成为校园文化的“创始者”。
四、找准“衔接点”，在“实践”中育人
陈鹤琴先生说：“大自然，大社会都是活教材。”这本教材的内容博大精深，丰富多彩，启示着我们要引导孩子去关注，去学习，去体验，去思考。于是，学校依据藤桥的地域特色，在下庄的浙南生态农庄、后洋设立小科学家实践基地。
除此之外，我们结合拓展课，社团课，带领孩子前往我校楼顶植物园，后垟村小科学家实践基地开展活动，培养孩子学会动手、仔细观察、团结合作、热爱家乡的情怀。
五、找准“合力点”，在“协作”中育人
为真正提高家校联系质量，每学期都分年级段进行家长学校培训活动，为老师和家长的沟通建立了良好的平台，也为家长的教育提供理论支持。
近年来，学校以“新耕读文化”的打造和提升为核心，立足乡土文化特色，开发山水田园课程体系，倡导“文以耕心、力以耕田”的办学理念，进行“亲善教育”，以培养“亲善学子，做最真的自己”为育人目标。
资源的丰富程度，决定了德育目标的达成度，藤桥小学借助乡村独特的生态文化、生产文化、人文文化等开设了山水田园课程，并融入德育工作，培养“亲善学子”，做到润物细无声。“亲善”——“亲”表示亲切，藤小的孩子从小驰骋在山水田园，身上散发着泥土的芬芳，保存亲切，向善成长;“善”表示善良，善良是中华民族的传统美德，它几乎容纳了其他的一切美德，如：团结合作、勇敢自信、勤劳节约、友善关爱等等，与社会主义核心价值观，四品八德，立德树人要求相一致。“慈善文化进校园”与藤桥小学的育人目标达成“亲善教育”不谋而合，是学校教育的一部分，也是学校德育的重要内容。
以下，是藤桥小学在德育工作中“亲善教育”的开展：
一、找准“切入点”，在“课程”中育人
（一）将“亲善教育”列入班会课。如文明礼让、保护环境、乐观向上等主题，班班开展主题教育活动，在孩子们心中播下 “亲善”的种子。
（二）利用丰富的周边资源，将“亲善教育”融入山水田园课程。
藤桥小学课程体系分以下几个板块：
藤桥小学将“走班课程”命名为“水课程”，就是要求学生们以水之灵性，生生不息、百川汇海，普度众生;将“德育课程”命名为“田课程”，就是要求学生们有着泥土情怀，种子精神，把自己当作泥土，让众人把你踩成一条道路;而“山水田园教育”则表示践行生态育人、素质育人、眼界育人。在各式各样的课程设计中，结合学校特色——乡村学校少年宫，融入“四品八德”教育，特开设了“水”课程和“田”课程。学校集校内外老师们所长，根据学校的需要与学生的身心发展特点将课程进行筛选并归类，如手工制作、糖人体验、舞龙舞狮、农耕课程、文化拓展、十字绣、编织、民俗等，让每一个孩子都能在课外接受学业以外的熏陶。
二、找准“结合点”，在“活动”中育人
（一）利用主题晨会，认识“亲善教育”。
开学初，将“亲善德育”的内容进行分解，一个班级负责一个主题教育的晨会，让学生在活动中更深刻地认识和理解。
（二）开展校园主题活动，践行“亲善教育”。
1.在科技节、艺术节等四大节中，认真开展各项科技节单项活动，合理安排，尽量让学生做到人人参与，并推优参加区级比赛，让学生在比赛中有所收获，增加自信。推出七巧板家长培训会，得到家长的一致好评，并增强了家长对孩子全面发展培养的重视。开展六一文艺汇演，让学生多多展示自己的才能，增强自信。
2.实践结对，各班与各村“文化礼堂”结对，开展每月一次“慈善生日宴”，我为爷爷、奶奶送关怀，陪伴是最好的礼物等结对活动，践行“亲善教育”，播种慈善种子。
3.爱心教育。开展校园义卖活动，让学生们在活动中学会财产的合理支配，学会生活技能的实际运用，并将自己的爱心送给有需要的人。
（三）巧借社会资源，深化“四品八德”。
1.爱国主义教育。每周一晨会上，让升旗仪式规范化。上好开学第一课;邀请退教协老教师进行红军长征的宣讲;组织学生开展“筑梦路上”演讲比赛;建队节入队活动;石鼓山扫烈士墓;西坑重走红军路……让学生在活动中增强少先队员的自豪感，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。
2.安全法制教育。携手藤南网格，邀请律师事务所的律师，开展了宣传教育活动;邀请镇政府相关部门为孩子进行禁毒教育;邀请消防队为孩子每学期做一次安全消防演习等，使学生在活动中受到良好的教育。
3.健康教育。学校心理辅导室的老师为六年级男女生分别做青春期教育讲座。在鹿城区关工委的支持下，开展“关爱儿童健康成长”的爱心公益宣讲活动，关注弱势儿童、留守儿童。邀请藤桥医院的医生为孩子们开设了“关爱眼睛”的讲座，让孩子们了解自己的眼睛并学会保护眼睛等，让学生在学习生活中关注自己的身体，健康成长。
4.环保教育。通过主题晨会积极宣传环保的重要意义，设置了垃圾分类垃圾桶;开展老科学家进校园环保专题家讲座活动，教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。
像这样的主题活动还有很多，我们的目的只有一个，就是让孩子在丰富多彩的活动中，潜移默化地将“四品八德”熟记于心，实践于行。
三、找准“着眼点”，在“环境”中育人
（一）行规教育学段化。
近几年來，我校不断优化“阳光班级”“阳光学生”学生评价体系，力求让每一个学生全面发展，特别是行规教育，按照学生的不同年龄段，学校制定学期的行规训练内容，期初制定好本学期行规训练内容的计划，并下发各班主任。 学校针对每次行规训练内容进行一次集体晨会，讲清楚训练要求和训练措施。各年级、各班针对学校行规训练方案，结合年级和班级学生在此方面存在的主要问题，确定好班级的训练重点，布置好训练的内容，并充分利用晨会、班队会等思想教育阵地进行宣传、落实，每个训练内容开展为期一个月的扎实有效的训练，并及时进行检测。每一次训练的时间为期一月，但是我们的训练有延续性，让学生始终用训练过的规范要求来规范自己的行为。
（二）校园文化浸润孩子心灵。
《孟子》有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”生活在文化场景之中，自然而然地能浸润孩子的心灵。为此，自建校以来，藤桥小学不断完善校园文化建设，少年宫文化廊，书香文化长廊，学生作品展……让学生们真正地成为校园文化的“创始者”。
四、找准“衔接点”，在“实践”中育人
陈鹤琴先生说：“大自然，大社会都是活教材。”这本教材的内容博大精深，丰富多彩，启示着我们要引导孩子去关注，去学习，去体验，去思考。于是，学校依据藤桥的地域特色，在下庄的浙南生态农庄、后洋设立小科学家实践基地。
除此之外，我们结合拓展课，社团课，带领孩子前往我校楼顶植物园，后垟村小科学家实践基地开展活动，培养孩子学会动手、仔细观察、团结合作、热爱家乡的情怀。
五、找准“合力点”，在“协作”中育人
为真正提高家校联系质量，每学期都分年级段进行家长学校培训活动，为老师和家长的沟通建立了良好的平台，也为家长的教育提供理论支持。