论文部分内容阅读
摘 要：语文是小学阶段一门重要性学科，也是一门基础性学科，通过开展语文教学，不仅能够培养学生的语言表达能力，还有助于提升学生的语文核心素养，促进学生全面的发展。朗读教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，并且通过朗读教学能够很好的拓宽学生的视野。不仅如此，朗读教学能够帮助学生与文章作者产生情感上的共鸣，从而能够激发学生学习的兴趣。因此，提高小学语文朗读教学的有效性已经成为当前小学语文教学的首要任務。本篇文章主要分析了小学语文课堂朗读教学的现状，并且针对提高小学语文课堂朗读教学的有效性提出了一些相应的措施。
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
引言
随着教育事业的发展，朗读教学已经成为小学语文教学中提高小学生语言能力和水平的重要方式之一，随着学生朗读次数的增加，学生对文章中涉及到的词汇和句子的理解也就更加的深刻，并且能够很好的运用到生活实际中。传统小学语文教学中，教师会忽视朗读教学的重要性，从而造成朗读教学方式单一和缺少趣味性，造成教学效率下降的情况。由此来看，需要不断丰富小学语文朗读教学的方式，这样才能够更好的提高朗读教学的有效性[1]。
1、当前小学语文朗读教学存在的问题
1.1教师对朗读教学缺少足够的重视
长期一来，我国一直实行的都是应试教育，很多小学语文教师受此影响，在实际教学过程中会更加注重对学生进行知识的传授，注重提高学生的学习成绩，而朗读教学也只不过是提高学生学习成绩的跳板之一，所以在课堂上留给学生进行朗读文章的时间十分有限，这也说明了教师对朗读教学缺乏足够的重视，因此，朗读教学的质量和效率非但得不到提升，反而还会出现明显的下降。
1.2教师没有在朗读教学中发挥指导作用
传统小学语文朗读教学中，教师主要通过带领学生对文章进行朗读的方式进行朗读教学，或者会要求学生自主进行文章的预习，而到了课堂上，教师留给学生进行朗读的时间就会非常有限，并且没有在学生朗读的过程中给予正确的指导，导致一些学生会在朗读中出现或多或少的问题，正是由于缺少教师的正确指导，才使得朗读教学的效率无法得到有效提升[2]。
1.3朗读教学方式单一且枯燥乏味
对于很多小学语文教师来说，在朗读教学的过程中，仅仅采取传统反复朗读的方式进行朗读教学，这种单一的教学方式过于枯燥乏味，不仅无法激发学生学习的积极性，甚至会让学生觉得朗读教学只需要明白文章的大致内容即可，这样一来，面对朗读教学，学生就会变的松散懈怠，从而无法提高朗读教学的有效性。
2、提高小学语文朗读教学有效性的措施
2.1分层阅读，提高朗读教学的有效性
在小学语文朗读教学中，教师可以通过开展分层朗读的方式进行朗读教学，这样能够实现提高朗读教学的有效性。在实际朗读教学活动中，教师要对朗读学习内容按照由少到多进行精心的安排，这样有层次感的教学方式能够让学生对学习内容更好的适应，从而有助于提升朗读教学的有效性。例如，教师在教学《少年闰土》时，可以通过有层次的阅读提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分分别进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么，这样的朗读教学不仅仅让学生更好的文章进行了 朗读，同时也掌握了文章的内容，有助于教学有效性的提高。
2.2通过合作的方式提高朗读教学的有效性
在小学语文朗读教学中，合作学习是一种有效的教学方式，教师可以运用合作学习的方式开展朗读教学，这样有助于提高朗读教学的有效性。在实际教学中，教师需要对学生进行合理的分组，并按照文章内容对学生进行角色的划分，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高学生朗读的积极性，提高教学的质量。例如，教师在教学《为人民服务》时，就可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中让学生以同桌或者是前后桌的方式进行组合，将文章分成若干个部分每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读的更好，这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好的完成朗读教学，并提高教学的有效性和质量[3]。
2.3结合不同文本，提高朗读教学的有效性
小学语文教材中所涉及到的文本有很多种，每一种文本的朗读方式也存在一定的差异，想要更好的提高朗读教学的有效性，需要针对不同文本开展有针对性的朗读训练。教师应该根据不同文本的内容以及模式来让学生进行不同的朗读练习，进而让学生更好的掌握朗读的方法，提高朗读教学的有效性。例如，教师在教学《一件小事》时，就应该让学生按照叙事类文本的朗读方法进行有感情的朗，而对《女娲补天》这一教学内容进行讲解的过程中就应该按照童话类文本的朗读方法进行朗读，教师应该对每一类文本均采用不同的朗读方式实施教学，让学生有针对性的掌握每一类文本的朗读方法，这样不仅仅可以让学生更好的朗读课文，同时有助于教学质量的提升。
2.4通过整体感知，提高朗读教学的有效性
小学语文教师可以引导学生对文章进行整体感知，只有当学生感受到作者想要表达情感的基础上才能更加富有感情和激情的去朗读课文。因此教师在进行朗读教学的过程中就可以先让学生去感知文章的感情和中心，之后让学生带着与作者一样的感情去朗读课文，这样的教学模式不仅仅可以丰富学生的情感，同时也可以提高课堂 教学的有效性和质量。例如，教师在对《祖父的园子》时，首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章，这样学生就可以更好的对文章进行朗读，提高朗读教学的有效性。
3、结束语
综上所述，想要提高小学语文朗读教学的有效性，不仅要改正对朗读教学的观念，更要注重创新教学方式，这样一来，才能够更好的激发学生学习的兴趣，实现提高朗读教学有效性的目的，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]陈双贵.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].名师在线，2019（22）：34-35.
[2]崔寿梅.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课程教育研究，2019（32）：59-60.
[3]韩生功.小学语文课堂朗读教学有效性分析探究[J].课程教育研究，2019（36）：87+90.
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
引言
随着教育事业的发展，朗读教学已经成为小学语文教学中提高小学生语言能力和水平的重要方式之一，随着学生朗读次数的增加，学生对文章中涉及到的词汇和句子的理解也就更加的深刻，并且能够很好的运用到生活实际中。传统小学语文教学中，教师会忽视朗读教学的重要性，从而造成朗读教学方式单一和缺少趣味性，造成教学效率下降的情况。由此来看，需要不断丰富小学语文朗读教学的方式，这样才能够更好的提高朗读教学的有效性[1]。
1、当前小学语文朗读教学存在的问题
1.1教师对朗读教学缺少足够的重视
长期一来，我国一直实行的都是应试教育，很多小学语文教师受此影响，在实际教学过程中会更加注重对学生进行知识的传授，注重提高学生的学习成绩，而朗读教学也只不过是提高学生学习成绩的跳板之一，所以在课堂上留给学生进行朗读文章的时间十分有限，这也说明了教师对朗读教学缺乏足够的重视，因此，朗读教学的质量和效率非但得不到提升，反而还会出现明显的下降。
1.2教师没有在朗读教学中发挥指导作用
传统小学语文朗读教学中，教师主要通过带领学生对文章进行朗读的方式进行朗读教学，或者会要求学生自主进行文章的预习，而到了课堂上，教师留给学生进行朗读的时间就会非常有限，并且没有在学生朗读的过程中给予正确的指导，导致一些学生会在朗读中出现或多或少的问题，正是由于缺少教师的正确指导，才使得朗读教学的效率无法得到有效提升[2]。
1.3朗读教学方式单一且枯燥乏味
对于很多小学语文教师来说，在朗读教学的过程中，仅仅采取传统反复朗读的方式进行朗读教学，这种单一的教学方式过于枯燥乏味，不仅无法激发学生学习的积极性，甚至会让学生觉得朗读教学只需要明白文章的大致内容即可，这样一来，面对朗读教学，学生就会变的松散懈怠，从而无法提高朗读教学的有效性。
2、提高小学语文朗读教学有效性的措施
2.1分层阅读，提高朗读教学的有效性
在小学语文朗读教学中，教师可以通过开展分层朗读的方式进行朗读教学，这样能够实现提高朗读教学的有效性。在实际朗读教学活动中，教师要对朗读学习内容按照由少到多进行精心的安排，这样有层次感的教学方式能够让学生对学习内容更好的适应，从而有助于提升朗读教学的有效性。例如，教师在教学《少年闰土》时，可以通过有层次的阅读提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分分别进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么，这样的朗读教学不仅仅让学生更好的文章进行了 朗读，同时也掌握了文章的内容，有助于教学有效性的提高。
2.2通过合作的方式提高朗读教学的有效性
在小学语文朗读教学中，合作学习是一种有效的教学方式，教师可以运用合作学习的方式开展朗读教学，这样有助于提高朗读教学的有效性。在实际教学中，教师需要对学生进行合理的分组，并按照文章内容对学生进行角色的划分，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高学生朗读的积极性，提高教学的质量。例如，教师在教学《为人民服务》时，就可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中让学生以同桌或者是前后桌的方式进行组合，将文章分成若干个部分每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读的更好，这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好的完成朗读教学，并提高教学的有效性和质量[3]。
2.3结合不同文本，提高朗读教学的有效性
小学语文教材中所涉及到的文本有很多种，每一种文本的朗读方式也存在一定的差异，想要更好的提高朗读教学的有效性，需要针对不同文本开展有针对性的朗读训练。教师应该根据不同文本的内容以及模式来让学生进行不同的朗读练习，进而让学生更好的掌握朗读的方法，提高朗读教学的有效性。例如，教师在教学《一件小事》时，就应该让学生按照叙事类文本的朗读方法进行有感情的朗，而对《女娲补天》这一教学内容进行讲解的过程中就应该按照童话类文本的朗读方法进行朗读，教师应该对每一类文本均采用不同的朗读方式实施教学，让学生有针对性的掌握每一类文本的朗读方法，这样不仅仅可以让学生更好的朗读课文，同时有助于教学质量的提升。
2.4通过整体感知，提高朗读教学的有效性
小学语文教师可以引导学生对文章进行整体感知，只有当学生感受到作者想要表达情感的基础上才能更加富有感情和激情的去朗读课文。因此教师在进行朗读教学的过程中就可以先让学生去感知文章的感情和中心，之后让学生带着与作者一样的感情去朗读课文，这样的教学模式不仅仅可以丰富学生的情感，同时也可以提高课堂 教学的有效性和质量。例如，教师在对《祖父的园子》时，首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章，这样学生就可以更好的对文章进行朗读，提高朗读教学的有效性。
3、结束语
综上所述，想要提高小学语文朗读教学的有效性，不仅要改正对朗读教学的观念，更要注重创新教学方式，这样一来，才能够更好的激发学生学习的兴趣，实现提高朗读教学有效性的目的，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]陈双贵.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].名师在线，2019（22）：34-35.
[2]崔寿梅.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课程教育研究，2019（32）：59-60.
[3]韩生功.小学语文课堂朗读教学有效性分析探究[J].课程教育研究，2019（36）：87+90.