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教师出于一定的教学目的，根据教学内容设立相关问题，对学生进行问答的活动就是课堂提问。课堂提问的合理设计有助于培养学生的发散性思维和创造性思维。因而对初中语文课堂提问的优化和创新路径的研究对学生学习能力的提高和教学质量的提高有很重要的作用。
一、课堂提问的优化方法
1.提问方式的优化
斟酌课堂提问策略，选择恰当的提问时机进行课堂提问环节，能提高教师对课堂节奏的掌握能力，激发学生思考意识，活跃课堂参与程度，诱导良好氛围的建设。提问方式选择的失误，可能将课堂氛围引入尴尬的不良境遇，消磨学生的课堂兴趣，降低课堂授课效率。
初中语文课堂的进行是以小学语文教育为基础的，学生虽然具备基础的语文知识结构，但并不完善和豐富。这就要求在初中语文的课堂教学中，教师要充分把握对学生的提问难度的设置，斟酌恰当的难易程度，选择合理的提问方式。在具体的课堂实施课程中，教师要充分把握以下几点实施细则：（1）提问要设计教材中的关键内容；（2）提问要侧重教材中的思考难点；（3）提问要充分考虑教材的隐含知识；（4）提问要注意教材中的知识争议。
教师常用的提问方式有以下几种：曲问式、想象式、点睛式。曲问式就是教师不直接提问，而通过转弯的方式，为加强学生对问题的理解，给学生留下难忘的印象进行的提问。想象式提问就是教师在提问时要注意引发学生进行想象和联想，并进行多角度的思考。点睛式提问就是教师抓住课文中的点睛之笔进行提问，这样有助初于学生对文章的重点把握。教师在授课时，要注意这三种提问方式的结合使用，才能达到更好的课堂效果，让学生对文章的印象更深刻，更有助于学生对全文的理解。
2.回答方式的优化
好的问题是良好课堂教学的基础，但是有了基础还不够，还需要有“上层建筑”，即引导学生回答好问题。在课堂上，有时候会出现这样一种情况，教师问题问得很巧妙，提问方式很得当，但是学生回答问题往往不尽如人意，这就要求教师在提出问题之后，进行一定方式的引导，让学生做出正确的回答。而这个引导，不要流于形式，要是真正意义上的引导，启发学生要启发得当，如果启发不当往往会有适得其反的效果。
回答方式的优化包括以下三种：
（1）教师要引导学生，为他们的思维铺路架桥。当学生由于思维定式的影响导致思维受阻时，老师要正确地引导学生，及时铺路架桥。
（2）教师要及时地为学生指点迷津。有时候会出现学生答不对题的情况，这是因为学生对问题理解得不够透彻或者口头表达能力没有达到问题的要求，才会导致答非所问。这时要求教师要引导学生，及时地指点迷津，让学生重新理解问题的含义，进而做出正确的解答。
（3）教师要极力调动学生思维的积极性。学生思维的过程往往是从问题开始的。那么，教师在课堂的提问中，要精心地设计问题，这样才能调动学生的积极性，激发他们的求知欲。同时，教师要对疑难问题、重点问题进行铺路架桥，引导他们走向知识的阶梯。
二、课堂提问的创新路径
1.树立新型的师生观念
传统的课堂上，教师与学生是一对矛盾，教师要进行课堂提问的优化，必须要改变传统的局面，与学生成友。在初中语文课堂上，教师教授给学生的知识很少有学生提出质疑，尽管知识出错了，但学生不敢怀疑教师的正确性，只有等到教师自己醒悟，才会把错误答案进行纠正。这就存在着一个误区：学生总认为教师的观点就是标准答案，是权威，是不允许怀疑的，只是一味地听老师的话，按照老师给定的思维去思考问题，这样不仅限制了学生的发散思维，也限制了学生的想象力。所以，树立新型的师生观念是课堂提问创新的重要路径。新型的师生观念是指教师和学生处在一个平等的地位，教师可以引导学生进行学习，学生也可以对教师的观点提出反对意见，意在激发学生的创造性、发散性思维，让学生不受传统课堂模式的限制。
2.创新教师的教育观念
教师是作为教育职责的承担者，肩负着对人的培养使命和教育义务。学生科学文化素养的全面提升，思想道德意识的综合培养，身心素质的强化锻炼和审美思维的具体提高，最终依托的都是教师的培养教育。初中语文课堂的教育意义亦是如此。对教师教育观念的创新提升，首先要求教师自身具备以身作则的教育榜样意识；其次要求教师要改善与学生的相处方式，尊重学生的人格发展和个性成长，与学生平等相处。同时，又要保证地学生的教育引导，培养学生树立尊师重教的品德意识。最后，教师要努力纠正“自以为是”的错误思想，抛弃对自己的全面认同和不可否定意识，以促进学生的成长发展为根本理念，注意对学生真实想法的倾听和感受，为学生解决生活学习上的问题，注重对学生创造性思维的培养和锻炼，提升学生的综合素质。
在初中语文课堂教学中，要不断对新的教学模式、提问方式和创新路径进行探索，这样才能优化初中语文课堂的教学。其中不仅要求教师提高自身的综合素质，也要求教师从学生的角度出发，进一步引导学生养朋成正确的思维方式，这样才能激发学生的学习热情、培养学生的创造性思维。
作者单位：江苏泗阳县爱园初级中学。
一、课堂提问的优化方法
1.提问方式的优化
斟酌课堂提问策略，选择恰当的提问时机进行课堂提问环节，能提高教师对课堂节奏的掌握能力，激发学生思考意识，活跃课堂参与程度，诱导良好氛围的建设。提问方式选择的失误，可能将课堂氛围引入尴尬的不良境遇，消磨学生的课堂兴趣，降低课堂授课效率。
初中语文课堂的进行是以小学语文教育为基础的，学生虽然具备基础的语文知识结构，但并不完善和豐富。这就要求在初中语文的课堂教学中，教师要充分把握对学生的提问难度的设置，斟酌恰当的难易程度，选择合理的提问方式。在具体的课堂实施课程中，教师要充分把握以下几点实施细则：（1）提问要设计教材中的关键内容；（2）提问要侧重教材中的思考难点；（3）提问要充分考虑教材的隐含知识；（4）提问要注意教材中的知识争议。
教师常用的提问方式有以下几种：曲问式、想象式、点睛式。曲问式就是教师不直接提问，而通过转弯的方式，为加强学生对问题的理解，给学生留下难忘的印象进行的提问。想象式提问就是教师在提问时要注意引发学生进行想象和联想，并进行多角度的思考。点睛式提问就是教师抓住课文中的点睛之笔进行提问，这样有助初于学生对文章的重点把握。教师在授课时，要注意这三种提问方式的结合使用，才能达到更好的课堂效果，让学生对文章的印象更深刻，更有助于学生对全文的理解。
2.回答方式的优化
好的问题是良好课堂教学的基础，但是有了基础还不够，还需要有“上层建筑”，即引导学生回答好问题。在课堂上，有时候会出现这样一种情况，教师问题问得很巧妙，提问方式很得当，但是学生回答问题往往不尽如人意，这就要求教师在提出问题之后，进行一定方式的引导，让学生做出正确的回答。而这个引导，不要流于形式，要是真正意义上的引导，启发学生要启发得当，如果启发不当往往会有适得其反的效果。
回答方式的优化包括以下三种：
（1）教师要引导学生，为他们的思维铺路架桥。当学生由于思维定式的影响导致思维受阻时，老师要正确地引导学生，及时铺路架桥。
（2）教师要及时地为学生指点迷津。有时候会出现学生答不对题的情况，这是因为学生对问题理解得不够透彻或者口头表达能力没有达到问题的要求，才会导致答非所问。这时要求教师要引导学生，及时地指点迷津，让学生重新理解问题的含义，进而做出正确的解答。
（3）教师要极力调动学生思维的积极性。学生思维的过程往往是从问题开始的。那么，教师在课堂的提问中，要精心地设计问题，这样才能调动学生的积极性，激发他们的求知欲。同时，教师要对疑难问题、重点问题进行铺路架桥，引导他们走向知识的阶梯。
二、课堂提问的创新路径
1.树立新型的师生观念
传统的课堂上，教师与学生是一对矛盾，教师要进行课堂提问的优化，必须要改变传统的局面，与学生成友。在初中语文课堂上，教师教授给学生的知识很少有学生提出质疑，尽管知识出错了，但学生不敢怀疑教师的正确性，只有等到教师自己醒悟，才会把错误答案进行纠正。这就存在着一个误区：学生总认为教师的观点就是标准答案，是权威，是不允许怀疑的，只是一味地听老师的话，按照老师给定的思维去思考问题，这样不仅限制了学生的发散思维，也限制了学生的想象力。所以，树立新型的师生观念是课堂提问创新的重要路径。新型的师生观念是指教师和学生处在一个平等的地位，教师可以引导学生进行学习，学生也可以对教师的观点提出反对意见，意在激发学生的创造性、发散性思维，让学生不受传统课堂模式的限制。
2.创新教师的教育观念
教师是作为教育职责的承担者，肩负着对人的培养使命和教育义务。学生科学文化素养的全面提升，思想道德意识的综合培养，身心素质的强化锻炼和审美思维的具体提高，最终依托的都是教师的培养教育。初中语文课堂的教育意义亦是如此。对教师教育观念的创新提升，首先要求教师自身具备以身作则的教育榜样意识；其次要求教师要改善与学生的相处方式，尊重学生的人格发展和个性成长，与学生平等相处。同时，又要保证地学生的教育引导，培养学生树立尊师重教的品德意识。最后，教师要努力纠正“自以为是”的错误思想，抛弃对自己的全面认同和不可否定意识，以促进学生的成长发展为根本理念，注意对学生真实想法的倾听和感受，为学生解决生活学习上的问题，注重对学生创造性思维的培养和锻炼，提升学生的综合素质。
在初中语文课堂教学中，要不断对新的教学模式、提问方式和创新路径进行探索，这样才能优化初中语文课堂的教学。其中不仅要求教师提高自身的综合素质，也要求教师从学生的角度出发，进一步引导学生养朋成正确的思维方式，这样才能激发学生的学习热情、培养学生的创造性思维。
作者单位：江苏泗阳县爱园初级中学。