【摘 要】
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对语文课程目标和性质的认识偏差,使教师个人意志在课堂中过度张扬,教学中大量引入与文本内容相关的教学资源,出现了材料窒息文本、文化淹没文本、生活掩盖文本等文本迷失的
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对语文课程目标和性质的认识偏差,使教师个人意志在课堂中过度张扬,教学中大量引入与文本内容相关的教学资源,出现了材料窒息文本、文化淹没文本、生活掩盖文本等文本迷失的现象。其课堂特征在内容和方法上表现为架空语言的教师解读和架空文本的虚假对话。语文课堂需要文本教学的应然回归:让文本本分、让读书归位、让对话真实、让教学理性,从而让文本真正成为师生对话的核心和语言训练的有力凭借,实现文本的最大价值。
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