论文部分内容阅读
随着时代的不断发展，人们对我国教育事业提出了越来越高的要求。在创客背景下，中学信息技术有着的新的改革目标。本文主要围绕创客的基本概念、创客教育在中学的发展现状进行分析，探讨中学信息技术教学的创新与实践的具体途径，从而为教育人员提供一定的参考，促进我国教育事业的不断发展。
一、创客的基本论述
（一）创客的概念
创造这一词主要来自于英文的marker，是麻省理工工学院学者创造出来的。旨在为用户提供更加有创意的分析方法，并创设相应的教育情景，使得用户的想法和创意能够转变为现实。创客的概念经过不断的发展，在诸多领域都有着广泛的应用。国内有很多优秀的程序员利用创客的概念，设立了非常独特的应用环境，使得相关领域的应用事业得到了迅速的发展。
（二）创客的特征
从根本意义上来说，创客的出现是为了实现人的全面发展。创客是在多学科整合应用的基础之上，为了开发人类的潜力、创造力、团结合作能力而设计出来的，创客教育能够将用户带到相应的情景，从而达到良好的教育效果。通常情况下，创客教育可以分为正式学习和非正式学习、网上学习与面对面学习、自主探究学习和协作学习，不同类型的创客教育有不同的应用优势。
创客是一个涉及多领域的综合性复杂学科，其中包含大量的知识和内容，需要使用者不断进行开发和应用。创客没有固定的模式，一个良好的创客学习课题，需要学生发挥自己的主观能动性，积极围绕所研究的主题与同学进行合作探究，从而在研究的过程中，激发自己的兴趣，将自己的理论知识与实践能力相结合，从而充分提升自己在该领域的综合能力。想要高质量地完成一个创客任务，就需要学生积极开展合作，主动思考，寻找解决问题的方式方法，从而达到能力提升的目的。
在进行创客教育应用的过程中，需要对创客的教育内容进行多阶段、多层次的设计，保证教育内容的综合性和科学性。要结合当前学生的实际掌握情况进行课程的开发，保证其具有较高的专业性。
二、国内中小学信息技术教学现状
（一）教学价值存在偏差
尽管我国的教育事业有了很大的发展，素质教育已经成为我国中小学教育改革的发展目标，但是在我国应试教育的教学思想普遍存在。对于中学学生来说，中考依旧是很大的学习负担。在我国的很多中学中，信息技术只是一门副科，无论是在课程设置的数量还是内容方面，一直没有受到学校的足够重视，难以满足当前学生实际的学习需求。我国中学的课程教育基本以数学、语文、英语为主，学生在主课方面的学习有着很大的压力。信息技术课程数量非常有限，并且还会经常出现课程被占用的情况。我国教育部门对信息技术的教育改革一直没有采取相应的解决的措施，这就导致不少中学教师往往抱着应付的态度进行教学。久而久之，中学的信息技术教育与原本的教学目标存在很大的冲突，严重偏离了教学本质。
（二）教学方法单一
由于目前我国中学对信息技术的教学任务重视不足，没有积极进行教学方法的创新。因此，我国中学的信息技术教师依旧采用传统的教学方法进行授课，利用填鸭式的教学方式将知识内容全部灌输给学生。由于教学方法的单一，使得学生在进行信息技术的学习过程中，难以激发学生足够的学习兴趣，不仅课堂的听讲情况无法保障，并且教学效果也非常不理想。同时，最近几年，我国的计算机技术发展迅速，社会各个行业对人才提出了更高的要求，但是初中信息技术教材更新速度较慢，并没有与时俱进补充相应的知识和方法。受到这些因素的影响，学生在信息技术方面的综合能力较为欠缺。另外，由于初中生正处在一个活泼好动的年龄阶段，需要保持一定的学习兴趣，才能够进行高效率的学习。但是初中信息技术课程的教学内容枯燥单一，无法满足学生的心理需求，使得学生渐渐对信息技术失去了应有的兴趣。
（三）课程设计不合理
我国很多中学信息技术教师在进行课程设计的过程中，都存在一定的误区和困惑，难以结合当前我国信息技术的发展趋势和学生的实际学习需求，进行课程的合理设置。尽管不少教师一直都想切实有效地提升课堂教学效果，但是由于受到教学理念和方法等因素的束缚，在课程创新设计方面的实践效果并不理想。很多中学教师对信息技术教育存在理念上的误区，认为信息技术教学仅仅是为学生讲解相关的常识和基本操作，没有考虑学生学习的心理因素。另外，长期以来，初中信息技术课程教育模式僵化，內容非常枯燥，并且每个学生在计算机操作方面存在着一定的差异，信息技术教师没有因材施教，忽视了学生的主体地位，并且有时为了追赶教学进度，一味地提高课堂教学的速度，这就导致了学生无法真正掌握相应的知识和技能，教学效果有待于提升。
（四）教学脱离生活实际
在信息化社会，信息技术已经成为与我们生活息息相关的必备技能，但在课堂教学中，这一学科却没有得到应有的重视，教师往往只重视教授具体的操作技能，却忽略了实际生活需要，教学脱离生活实际课堂往往会变得空洞、抽象。主要表现在：1.教材中使用的教学素材脱离生活实际。2.教师在教学中创设的情境与生活实际联系不大，学生难以体会到信息技术来源于生活、服务于生活。3.学生对信息技术应用的理解大多局限于娱乐、休闲等。
三、创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践
（一）积极转变教学理念
为了切实有效地改变我国中学信息技术教学中存在的弊端，首先中学信息技术教师要积极转变自己的教学理念。由于教师是教学活动的主导，教师的个人职业素质直接影响到实际的教学效果。因此，在进行中学信息技术教学创新的过程中，中学信息技术教师需要重视学生的主体的地位，从学生的角度出发，积极完善当前的课程设计，要对每个学生的知识技能情况有足够充分的了解，通过开展一系列的形式多样、内容丰富的互动环节，拉近与学生之间的距离，使信息技术教学从知识的灌输向互动的模式进行转变，从而解决以往教学模式僵化的问题，使学生能够积极参与课堂互动，发挥自己的主观能动性，提升课堂教学效果。 （二）创新教学方法
中学信息技术教师在进行授课的过程中，一定要根据学生的课堂表现情况和学生内心需求，积极进行教学方法的创新。通常情况下，科学的教学方式是提高学生学习效果的必要保障。因此，初中信息技术教师要不断学习和补充行业最前沿的相关知识，提升自己的职业素养，保证教学方法的科学性和先进性。另外，初中信息技术教师要时刻关注信息技术的发展情况，为学生补充该领域的相关内容，充分拓展学生的知识视野，使学生能够对信息技术产生足够的兴趣，进而自发探索相关的应用技巧。
（三）完善课程设计
中学信息技术教师应当注重课程设计的系统性和完整性。在进行课程设计的时候，要立足于教学目标和学生的实际掌握情况，设立多层次、多阶段的教学内容。要坚持循序渐进的教学原则，带领学生逐步掌握信息技术的相关知识和技能。不能为了盲目追赶进度，忽视了学生的学习效果。同时，教师在进行课程设计工作的时候，需要将重难点知识内容做出细致的划分，以便从学生掌握的浅层知识入手，逐步掌握重难点内容。另外，教学要注重教学内容的趣味性，保证学生的课堂听讲情况，加强与学生之间的沟通交流，培养学生创新精神。
（四）注重知识和生活之间的关联
传统的理论灌输型教育方式，使得学生在学习一些需要依赖于操作实践方可掌握的知识时候，学习难度大幅度的提高，并且也极大地削弱了学生对于信息技术的学习兴趣。陶行知先生指出“生活即教育”，教育离不开生活并且应该为生活服务，从创客背景出发的信息技术教学活动，需要注重信息技术知识和实际生活环节的有效结合，教师要善于结合课堂教学的内容，在问题情境的创设中将信息技术教学与学生的实际生活紧密联系起来，培养学生运用所学信息技术知识解决现实生活问题的能力，深化对所学知识的认知，不断提高学生的问题分析及解决能力。让学生感受到信息技术的趣味和作用，进一步体验到信息技术无穷的魅力。比如，在讲解与图片处理有关信息技术知识的过程中，教师可以从学生日常都会经历的照相活动入手，在明确学生图片处理能力提高的教学目标的基础上，引导学生对自己拍出的图片進行相应的处理，从而在建立学生对信息技术学习兴趣的基础上，提高课堂教学效率及质量。除此之外，还需要注意的一点就是，要以学生的身心特点作为基础，并顺应时代发展对于信息技术的要求，针对信息技术的教学内容做出相应的创新，这也是激发学生学习兴趣以及实现信息技术差异化教学的必然要求。
在新时代下我国的教育事业有着更高层次的发展要求。在进行中学信息技术教学改革的过程中，要充分利用创客的相关特点和优势，对当前的教学模式进行创新。首先，中学信息技术教师需要积极转变教学理念，摆脱传统教学方式的束缚，注重学生的主体地位。同时，信息技术教师要创新教学方法，保证课程的趣味性。另外，教师要不断完善课程设计，从而保证实际的课堂教学效果，为学生的全面发展提供保障。
一、创客的基本论述
（一）创客的概念
创造这一词主要来自于英文的marker，是麻省理工工学院学者创造出来的。旨在为用户提供更加有创意的分析方法，并创设相应的教育情景，使得用户的想法和创意能够转变为现实。创客的概念经过不断的发展，在诸多领域都有着广泛的应用。国内有很多优秀的程序员利用创客的概念，设立了非常独特的应用环境，使得相关领域的应用事业得到了迅速的发展。
（二）创客的特征
从根本意义上来说，创客的出现是为了实现人的全面发展。创客是在多学科整合应用的基础之上，为了开发人类的潜力、创造力、团结合作能力而设计出来的，创客教育能够将用户带到相应的情景，从而达到良好的教育效果。通常情况下，创客教育可以分为正式学习和非正式学习、网上学习与面对面学习、自主探究学习和协作学习，不同类型的创客教育有不同的应用优势。
创客是一个涉及多领域的综合性复杂学科，其中包含大量的知识和内容，需要使用者不断进行开发和应用。创客没有固定的模式，一个良好的创客学习课题，需要学生发挥自己的主观能动性，积极围绕所研究的主题与同学进行合作探究，从而在研究的过程中，激发自己的兴趣，将自己的理论知识与实践能力相结合，从而充分提升自己在该领域的综合能力。想要高质量地完成一个创客任务，就需要学生积极开展合作，主动思考，寻找解决问题的方式方法，从而达到能力提升的目的。
在进行创客教育应用的过程中，需要对创客的教育内容进行多阶段、多层次的设计，保证教育内容的综合性和科学性。要结合当前学生的实际掌握情况进行课程的开发，保证其具有较高的专业性。
二、国内中小学信息技术教学现状
（一）教学价值存在偏差
尽管我国的教育事业有了很大的发展，素质教育已经成为我国中小学教育改革的发展目标，但是在我国应试教育的教学思想普遍存在。对于中学学生来说，中考依旧是很大的学习负担。在我国的很多中学中，信息技术只是一门副科，无论是在课程设置的数量还是内容方面，一直没有受到学校的足够重视，难以满足当前学生实际的学习需求。我国中学的课程教育基本以数学、语文、英语为主，学生在主课方面的学习有着很大的压力。信息技术课程数量非常有限，并且还会经常出现课程被占用的情况。我国教育部门对信息技术的教育改革一直没有采取相应的解决的措施，这就导致不少中学教师往往抱着应付的态度进行教学。久而久之，中学的信息技术教育与原本的教学目标存在很大的冲突，严重偏离了教学本质。
（二）教学方法单一
由于目前我国中学对信息技术的教学任务重视不足，没有积极进行教学方法的创新。因此，我国中学的信息技术教师依旧采用传统的教学方法进行授课，利用填鸭式的教学方式将知识内容全部灌输给学生。由于教学方法的单一，使得学生在进行信息技术的学习过程中，难以激发学生足够的学习兴趣，不仅课堂的听讲情况无法保障，并且教学效果也非常不理想。同时，最近几年，我国的计算机技术发展迅速，社会各个行业对人才提出了更高的要求，但是初中信息技术教材更新速度较慢，并没有与时俱进补充相应的知识和方法。受到这些因素的影响，学生在信息技术方面的综合能力较为欠缺。另外，由于初中生正处在一个活泼好动的年龄阶段，需要保持一定的学习兴趣，才能够进行高效率的学习。但是初中信息技术课程的教学内容枯燥单一，无法满足学生的心理需求，使得学生渐渐对信息技术失去了应有的兴趣。
（三）课程设计不合理
我国很多中学信息技术教师在进行课程设计的过程中，都存在一定的误区和困惑，难以结合当前我国信息技术的发展趋势和学生的实际学习需求，进行课程的合理设置。尽管不少教师一直都想切实有效地提升课堂教学效果，但是由于受到教学理念和方法等因素的束缚，在课程创新设计方面的实践效果并不理想。很多中学教师对信息技术教育存在理念上的误区，认为信息技术教学仅仅是为学生讲解相关的常识和基本操作，没有考虑学生学习的心理因素。另外，长期以来，初中信息技术课程教育模式僵化，內容非常枯燥，并且每个学生在计算机操作方面存在着一定的差异，信息技术教师没有因材施教，忽视了学生的主体地位，并且有时为了追赶教学进度，一味地提高课堂教学的速度，这就导致了学生无法真正掌握相应的知识和技能，教学效果有待于提升。
（四）教学脱离生活实际
在信息化社会，信息技术已经成为与我们生活息息相关的必备技能，但在课堂教学中，这一学科却没有得到应有的重视，教师往往只重视教授具体的操作技能，却忽略了实际生活需要，教学脱离生活实际课堂往往会变得空洞、抽象。主要表现在：1.教材中使用的教学素材脱离生活实际。2.教师在教学中创设的情境与生活实际联系不大，学生难以体会到信息技术来源于生活、服务于生活。3.学生对信息技术应用的理解大多局限于娱乐、休闲等。
三、创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践
（一）积极转变教学理念
为了切实有效地改变我国中学信息技术教学中存在的弊端，首先中学信息技术教师要积极转变自己的教学理念。由于教师是教学活动的主导，教师的个人职业素质直接影响到实际的教学效果。因此，在进行中学信息技术教学创新的过程中，中学信息技术教师需要重视学生的主体的地位，从学生的角度出发，积极完善当前的课程设计，要对每个学生的知识技能情况有足够充分的了解，通过开展一系列的形式多样、内容丰富的互动环节，拉近与学生之间的距离，使信息技术教学从知识的灌输向互动的模式进行转变，从而解决以往教学模式僵化的问题，使学生能够积极参与课堂互动，发挥自己的主观能动性，提升课堂教学效果。 （二）创新教学方法
中学信息技术教师在进行授课的过程中，一定要根据学生的课堂表现情况和学生内心需求，积极进行教学方法的创新。通常情况下，科学的教学方式是提高学生学习效果的必要保障。因此，初中信息技术教师要不断学习和补充行业最前沿的相关知识，提升自己的职业素养，保证教学方法的科学性和先进性。另外，初中信息技术教师要时刻关注信息技术的发展情况，为学生补充该领域的相关内容，充分拓展学生的知识视野，使学生能够对信息技术产生足够的兴趣，进而自发探索相关的应用技巧。
（三）完善课程设计
中学信息技术教师应当注重课程设计的系统性和完整性。在进行课程设计的时候，要立足于教学目标和学生的实际掌握情况，设立多层次、多阶段的教学内容。要坚持循序渐进的教学原则，带领学生逐步掌握信息技术的相关知识和技能。不能为了盲目追赶进度，忽视了学生的学习效果。同时，教师在进行课程设计工作的时候，需要将重难点知识内容做出细致的划分，以便从学生掌握的浅层知识入手，逐步掌握重难点内容。另外，教学要注重教学内容的趣味性，保证学生的课堂听讲情况，加强与学生之间的沟通交流，培养学生创新精神。
（四）注重知识和生活之间的关联
传统的理论灌输型教育方式，使得学生在学习一些需要依赖于操作实践方可掌握的知识时候，学习难度大幅度的提高，并且也极大地削弱了学生对于信息技术的学习兴趣。陶行知先生指出“生活即教育”，教育离不开生活并且应该为生活服务，从创客背景出发的信息技术教学活动，需要注重信息技术知识和实际生活环节的有效结合，教师要善于结合课堂教学的内容，在问题情境的创设中将信息技术教学与学生的实际生活紧密联系起来，培养学生运用所学信息技术知识解决现实生活问题的能力，深化对所学知识的认知，不断提高学生的问题分析及解决能力。让学生感受到信息技术的趣味和作用，进一步体验到信息技术无穷的魅力。比如，在讲解与图片处理有关信息技术知识的过程中，教师可以从学生日常都会经历的照相活动入手，在明确学生图片处理能力提高的教学目标的基础上，引导学生对自己拍出的图片進行相应的处理，从而在建立学生对信息技术学习兴趣的基础上，提高课堂教学效率及质量。除此之外，还需要注意的一点就是，要以学生的身心特点作为基础，并顺应时代发展对于信息技术的要求，针对信息技术的教学内容做出相应的创新，这也是激发学生学习兴趣以及实现信息技术差异化教学的必然要求。
在新时代下我国的教育事业有着更高层次的发展要求。在进行中学信息技术教学改革的过程中，要充分利用创客的相关特点和优势，对当前的教学模式进行创新。首先，中学信息技术教师需要积极转变教学理念，摆脱传统教学方式的束缚，注重学生的主体地位。同时，信息技术教师要创新教学方法，保证课程的趣味性。另外，教师要不断完善课程设计，从而保证实际的课堂教学效果，为学生的全面发展提供保障。