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摘 要：应用多媒体技术是提高教学效率的必然要求，同时也是现代化教育改革的发展趋势，有利于突破教学重难点，提高教学效率与教学质量。现阶段，多媒体技术的应用更加普遍，这对于学生理解教学重难点，巩固地理知识有着重要意义。
关键词：多媒体；地理教学
地理学科的新一轮课改，使教学手段得到了更新，学生的学习方法有很大改变。课堂上，教师、学生、教学内容和教学手段构成了教学过程的基本因素。它们相互作用，共同构成一个完整的教学系统。多媒体教学作为其中的介质，能够更好地发挥学生的主体性。就课堂教学而言，主体性就是在教师指导下有意识、有目的地借助一切可利用的手段，改变自身身心状态，以获取各种知识和技能。只有发挥主体性教育功能，使学生自觉、自主地选择知识，能动自如地加以改造，才能培养学生的主体意识、主体能力等。
一、多媒体技术对高中地理教学的作用
1.借助多媒体创设情境，建立开放式的地理课程
教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”多媒体技术是创设教学情境的有效措施之一。在高中地理教学中，运用多媒体技术能够形象、生动、直观地展示教学内容，可以使学生有身临其境之感，能够有效地解决学生无法感知的地理现象。运用多媒体辅助地理教学能够把知识融于新颖别致的形式中，并向学生传递大量的新信息和新刺激，能对他们产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生地理学习的有效性。运用多媒体将地理建构的情境引入课堂，能够设疑引思、开拓思维，促使学生的形象思维向抽象思维转化，促使他们创新思维的形成和发展。例如，在新课导入以及教学过程中融入与生活实际、社会热点等相关的信息、图片、影像资料等，既提高了学生的学习兴趣，又体现了地理知识的生活性和应用性。比如，在人教版必修课“营造地表形态的力量”一节中，我在上课前给学生播放了个人游历祖国各大山川的电子相册，背景各不相同，有广袤的沙漠、俊秀的石林、形态各异的岩溶地貌等等。运用这些现代化信息技术把学习与生活联系起来，迅速拉近了师生的关系，也自然而然地引出了本课堂的主题。同时，在课堂上依靠多媒体信息技术来突破重点难点内容也是一个非常有效的手段。地理学科是一门抽象性较强的学科，利用多媒体能直观形象地把现象和过程表现出来，有利于学生思维的拓展。目前书本上的内容已经远远不能满足学生学习的需求，所以教师必须适时借助信息技术来改变教学手段，提高课堂效率。
2.提高学生对地理学科的兴趣，激发学习热情
地理学科所需要的抽象性思维和对计算能力的要求常常让学生望而却步，因此教师在高中地理教学中应正确利用多媒体技术，采取图文并茂、动态直观的教学方式吸引学生的注意力，并激发学生对所学知识的兴趣。同时，教师通过多媒体技术能充分利用网络资源，获得更多有益的信息材料，这些材料在被转化为教学素材之后，通过课堂展现给学生，不仅能丰富教学内容，还能营造活泼、有趣的地理课堂学习气氛，提高教学效率。例如在讲解地质地貌的时候，教师就可以把一些著名旅游景点的照片展示给学生，让学生了解这些风景名胜背后的故事。
3.有利于深化学生的地理知识层次
在传统的教学中教学生得到的知识大多数都是来自于课本上，大大地限制了學生对知识的深层次理解池满足不了学生对地理知识的需求。在使用多媒体技术的教学时代，教师在备课的时候可以添加一些教材上没有但是又和教材息息相关的知识，这样学生就可以接触到更多的地理知识，当然教师还可以播放一些与地理知识有关的新闻报道或者是实时性的记录资料，这样可以让学生对地理知识有更加深层次的理解。
4.有利于突破教学重、难点
在高中地理教学中，存在着很多难以理解或者比较抽象的知识，这需要学生具备很强的空间想象能力与思维能力，教师的讲解往往不能让学生充分掌握这些知识。例如，高中地理教学中热力运动方面的内容，很多学生在学习中感到难以理解，不能想象出大气是如何运动的，教学效果自然不理想。但是，通过多媒体技术却可以非常便捷地将很多图片、声音和视频资料结合起来，向学生更加形象直观地展现热力运动的情况，提高教学效率。
5.有助于开发学生自主学习的功能
多媒体可以通过某些链接词语，随时从我们所讲的地理课堂走出来，走进网络，走进与我们相关的地理知识的其他任何地区，从而扩大了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。如昼夜长短的变化利用动画演示，只要点鼠标，太阳光线可在南北回归之间移动，随即代表夜半球的阴影部分也发生移动。这样，学生可以清楚地看到一个地点在一年中的昼夜长短变化及在同一时间里各个地点的昼夜长短情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻。这样，学生心中的疑团很快就解开了，使学生在知识掌握的同时增加了对地理学习的兴趣。
二、使用多媒体技术教学的弊端
第一很多教师过分地依赖多媒体技术。自从多媒体技术进入到教学中之后，很多教师对多媒体技术产生了一定的依赖性脂误地认为多媒体技术是万能的在上课的过程中于是摒弃了原有的传统教学方法，完全将知识的授予依附于多媒体渐渐地忽视了教学的客观规律进入了多媒体“教”学生的一个怪圈。第二很多学生面对多媒体授课的课堂只注重了多媒体上那些动感的图片和视频，往往忽视了自己是在学习知识。很多教师在课堂上将做好的备课一页一页地放映，学生所能看到的只是华丽花哨的色彩性，一节课下来几乎学不到什么知识有时候还会让自己感觉到眼晕。所以对多媒体的使用一定要做到适中不能不用但是也不能够过分依赖。学习的主体毕竟还是人所以教学应该做到以人为本，只有这样才能够充分发挥多媒体和人的作用。
高中地理教师应当认识到多媒体教学的重要作用，形成多媒体教学的意识，更加积极主动地投入到多媒体教学中，并能够创造性地融入高中地理教学中。另外，高中地理教师应当提高自身的教学能力，加深对多媒体技术的了解，掌握更多多媒体技术的应用技巧，深化对多媒体技术的认识，更好地利用多媒体技术，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨佩芳.浅谈计算机辅助教学在地理教学中的作用[J].新课程，2010（01）.
[2]周冬云.多媒体技术带来了地理教学的春天[J].中国信息技术教育，2010（04）.
关键词：多媒体；地理教学
地理学科的新一轮课改，使教学手段得到了更新，学生的学习方法有很大改变。课堂上，教师、学生、教学内容和教学手段构成了教学过程的基本因素。它们相互作用，共同构成一个完整的教学系统。多媒体教学作为其中的介质，能够更好地发挥学生的主体性。就课堂教学而言，主体性就是在教师指导下有意识、有目的地借助一切可利用的手段，改变自身身心状态，以获取各种知识和技能。只有发挥主体性教育功能，使学生自觉、自主地选择知识，能动自如地加以改造，才能培养学生的主体意识、主体能力等。
一、多媒体技术对高中地理教学的作用
1.借助多媒体创设情境，建立开放式的地理课程
教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”多媒体技术是创设教学情境的有效措施之一。在高中地理教学中，运用多媒体技术能够形象、生动、直观地展示教学内容，可以使学生有身临其境之感，能够有效地解决学生无法感知的地理现象。运用多媒体辅助地理教学能够把知识融于新颖别致的形式中，并向学生传递大量的新信息和新刺激，能对他们产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生地理学习的有效性。运用多媒体将地理建构的情境引入课堂，能够设疑引思、开拓思维，促使学生的形象思维向抽象思维转化，促使他们创新思维的形成和发展。例如，在新课导入以及教学过程中融入与生活实际、社会热点等相关的信息、图片、影像资料等，既提高了学生的学习兴趣，又体现了地理知识的生活性和应用性。比如，在人教版必修课“营造地表形态的力量”一节中，我在上课前给学生播放了个人游历祖国各大山川的电子相册，背景各不相同，有广袤的沙漠、俊秀的石林、形态各异的岩溶地貌等等。运用这些现代化信息技术把学习与生活联系起来，迅速拉近了师生的关系，也自然而然地引出了本课堂的主题。同时，在课堂上依靠多媒体信息技术来突破重点难点内容也是一个非常有效的手段。地理学科是一门抽象性较强的学科，利用多媒体能直观形象地把现象和过程表现出来，有利于学生思维的拓展。目前书本上的内容已经远远不能满足学生学习的需求，所以教师必须适时借助信息技术来改变教学手段，提高课堂效率。
2.提高学生对地理学科的兴趣，激发学习热情
地理学科所需要的抽象性思维和对计算能力的要求常常让学生望而却步，因此教师在高中地理教学中应正确利用多媒体技术，采取图文并茂、动态直观的教学方式吸引学生的注意力，并激发学生对所学知识的兴趣。同时，教师通过多媒体技术能充分利用网络资源，获得更多有益的信息材料，这些材料在被转化为教学素材之后，通过课堂展现给学生，不仅能丰富教学内容，还能营造活泼、有趣的地理课堂学习气氛，提高教学效率。例如在讲解地质地貌的时候，教师就可以把一些著名旅游景点的照片展示给学生，让学生了解这些风景名胜背后的故事。
3.有利于深化学生的地理知识层次
在传统的教学中教学生得到的知识大多数都是来自于课本上，大大地限制了學生对知识的深层次理解池满足不了学生对地理知识的需求。在使用多媒体技术的教学时代，教师在备课的时候可以添加一些教材上没有但是又和教材息息相关的知识，这样学生就可以接触到更多的地理知识，当然教师还可以播放一些与地理知识有关的新闻报道或者是实时性的记录资料，这样可以让学生对地理知识有更加深层次的理解。
4.有利于突破教学重、难点
在高中地理教学中，存在着很多难以理解或者比较抽象的知识，这需要学生具备很强的空间想象能力与思维能力，教师的讲解往往不能让学生充分掌握这些知识。例如，高中地理教学中热力运动方面的内容，很多学生在学习中感到难以理解，不能想象出大气是如何运动的，教学效果自然不理想。但是，通过多媒体技术却可以非常便捷地将很多图片、声音和视频资料结合起来，向学生更加形象直观地展现热力运动的情况，提高教学效率。
5.有助于开发学生自主学习的功能
多媒体可以通过某些链接词语，随时从我们所讲的地理课堂走出来，走进网络，走进与我们相关的地理知识的其他任何地区，从而扩大了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。如昼夜长短的变化利用动画演示，只要点鼠标，太阳光线可在南北回归之间移动，随即代表夜半球的阴影部分也发生移动。这样，学生可以清楚地看到一个地点在一年中的昼夜长短变化及在同一时间里各个地点的昼夜长短情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻。这样，学生心中的疑团很快就解开了，使学生在知识掌握的同时增加了对地理学习的兴趣。
二、使用多媒体技术教学的弊端
第一很多教师过分地依赖多媒体技术。自从多媒体技术进入到教学中之后，很多教师对多媒体技术产生了一定的依赖性脂误地认为多媒体技术是万能的在上课的过程中于是摒弃了原有的传统教学方法，完全将知识的授予依附于多媒体渐渐地忽视了教学的客观规律进入了多媒体“教”学生的一个怪圈。第二很多学生面对多媒体授课的课堂只注重了多媒体上那些动感的图片和视频，往往忽视了自己是在学习知识。很多教师在课堂上将做好的备课一页一页地放映，学生所能看到的只是华丽花哨的色彩性，一节课下来几乎学不到什么知识有时候还会让自己感觉到眼晕。所以对多媒体的使用一定要做到适中不能不用但是也不能够过分依赖。学习的主体毕竟还是人所以教学应该做到以人为本，只有这样才能够充分发挥多媒体和人的作用。
高中地理教师应当认识到多媒体教学的重要作用，形成多媒体教学的意识，更加积极主动地投入到多媒体教学中，并能够创造性地融入高中地理教学中。另外，高中地理教师应当提高自身的教学能力，加深对多媒体技术的了解，掌握更多多媒体技术的应用技巧，深化对多媒体技术的认识，更好地利用多媒体技术，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨佩芳.浅谈计算机辅助教学在地理教学中的作用[J].新课程，2010（01）.
[2]周冬云.多媒体技术带来了地理教学的春天[J].中国信息技术教育，2010（04）.