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摘 要：文学鉴赏能力，主要是指学生对文学作品内容、主旨及方法进行欣赏了解的一种能力。学生对文学作品有着怎样的审美认识，将直接取决于学生是否具备一定的文学鉴赏能力。在高中时期的语文学习中，为了能够开拓视野，提升学习语文知识的能力，并使自身的文学素质得到提升，高中生应该重视如何提升自身的文学鉴赏能力以及文学素养。文学鉴赏对于身处高中阶段的学生来说，对其升学及日后发展都有着十分重要的影响。因此，作为一名高中生，我将对提升高中生文学作品鉴赏能力的必要性进行分析，并对文学鉴赏过程中存在的问题和相关解决策略进行探究，希望能够在提升学生文学鉴赏能力的同时，促进学生语文学习能力的提升。
关键词：高中生；文学作品鉴赏；必要性；问题；对策
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2018）-03-0-02
一、高中语文学习过程中提升文学鉴赏能力的必要性分析
1.陶冶情操，开拓眼界
在当前的学习过程中，讲求上课速度的快餐式学习模式依旧存在。从学生视角探究其中的原因可能与传统教学思想根深蒂固的影响有关。例如，在实际的课堂学习中，我发现教师会将作品整体分成多个部分，之后对文章的中心思想、主题结构以及发展情节等开展逐一的分析和解读，缺乏对作品深层次的阅读和研究。这样，就会致使我无法得到情感的认知以及意境的感知等[1]。因此，为了走出这一学习窘境，我认为提高学生的文学鉴赏能力则显得极为必要。在高中语文学习中提升学生的文学鉴赏能力，有助于学生在进行自主阅读的时候，能够对作品蕴含的情感以及内涵有更加深刻的品味，获得文化知识的熏陶，并对文学鉴赏的热情有所体会，进而能够使学生喜欢上文学鉴赏，并使学生的文学视野得到开拓。
2.带动学习热情，提高写作能力
在高中语文学习中，写作不仅是语文学习的重点，也是难点内容之一。在课堂写作学习的过程中，我发现，某些教师通常会采取固定写作模式进行教学，虽然学生的写作成绩能够得到一定程度的提升，却不利于学生创新意识以及创造性能力的激发和发展。长期使用单一化的教学模式，还会导致学生对语文学习感到乏味、无趣，进而逐渐的失去语文阅读以及学习的兴趣，进而影响到学生的自我写作习惯。因此，通过高中语文的学习提升学生自身的文学鉴赏能力，不仅能够使学生感受到文学作品阅读过程中的美和学习语文知识的美，从而激发学生阅读和写作的兴趣，同时还能够使学生在阅读时自主学习，搜集多样化的写作素材，掌握各种写作技巧，进而使学生的写作水平得到有效的提升。
3.促使学生的思维得以发散，语文能力得到良好的提升
學生对文学作品进行鉴赏的过程中，需要对作品的中心思想、表达方式、写作风格、语言运用以及人物、事件、场景等内容进行细致的解读和分析，从而能够得到具有独特见解的创新性理解。在此过程中，学生的思维得到了有效的发散，还养成了良好的自主探究、分析以及解决问题的能力和习惯。学生在语文学习能力得到增强的同时。进而促进了思维能力和语文素养的双重提升。
二、高中语文学习中提升学生文学作品鉴赏能力过程中存在的问题
作为一名高中生，我根据自身实践学习经验，对语文学习中存在的一些问题进行分析，以下通过教师和学生两方面内容对学生的文学作品鉴赏能力得不到有效提升的问题开展分析。
1.教学方式太过单一
在文学作品鉴赏过程中，有些教师会过于追求学生分数的提升，没有给予学生足够的思考空间，比如，让学生掌握怎样分析并解读作品中人物的形象和性格，怎样体会作品中作者的情感和思想等。为了能够使学生的考试成绩得到提升，教师通常会传授给学生一种固有的思考模式。作为一名高中生我认为导致这种教学局面的出现与传统教学思想的熏陶、巨大升学压力的影响等因素有关。然而，学生是否对作品的内涵有真正的体会，教师却并没有给予过多的在意[2]。如果教师一直沿用这种灌输式教学模式，学生只能够停留在对文学作品答题以及表层的理解上，缺乏对作品深入的理解和认识。这对于学生语文学习能力和文学素养的提升是十分不利的。
2.学生并没有对文学作品鉴赏给予正确的理解和认识
以本人为例，我对文学作品鉴赏学习的重要性及艺术性缺乏足够的认识，只是将其看作是老师安排的语文作业，甚至在思想认知中我认为对文章进行分析就等同于文学作品鉴赏。虽说在文学作品鉴赏过程中，教师运用了话剧彩排、小组讨论、合作学习的方式来加深我们对于作品的理解，我们也积极参与其中，但因缺乏一定的知识储备使得我们只能够简单粗略的理解作品表层含义，对自己所扮演人物的情感走向缺乏深层次的理解，使得我们的文学鉴赏能力无法得到根本性提升。
三、高中语文学习中培养学生文学作品鉴赏能力的有效性策略探究
针对高中生文学作品鉴赏能力提升过程中存在的问题，作为一名高中生我认为可以从教师教学和学生学习两方面加以解决，具体归纳为以下两点。
1.教师方面——调动学生的情感
文学鉴赏的基础就是动情，情也是促进学生鉴赏能力得到提升的重要因素。因此，我认为，教师在进行文学鉴赏的时候，应该注重调动自身的情感和学生的情感，通过两者的情感融入来形成巨大的学习合力，进而与作者的情感产生共鸣。
一方面，作为高中生我认为教师可以应用多样化的教学方式和学具，为学生的学习营造良好的作品鉴赏情境，让学生能够更好地融入到作品中。比如，可以运用配乐的方式，营造出与作品情境相近的气氛；还可以通过信息技术等展示作品中描写的人物形象等，进而使学生的情感能够被激发出来，更容易和作者的情感产生共鸣。
另一方面，作为高中生我认为教师还可以进行示范阅读，通过表情、肢体动作等方面的带动再现作品中的情感信息，带动学生产生情感的共鸣。通过这种范读的方式，可以使作品的情感和思想直观且立体地展现出来，以声音作为媒介，使情感之间的交流和对话得到实现，触动学生的心灵。 2.学生方面——掌握文学鉴赏方法
作为一名学生，我认为若想提升自身的文学鉴赏能力，就应该掌握文学鉴赏的方法，在正确方法的引导之下，学生在阅读每个文学作品中可以自主自觉地加以鉴赏分析。
首先，作为高中生我感觉学生应注重鉴赏文学作品的思想内容。在鉴赏文学作品的时候，精准的评析并判断文学作品的思想内容，将此看做是提升学生自身鉴赏能力的前提条件。所以，学生应该对作品表达思想是否健康和积极进行分析。倘若作品中蕴含的思想是健康且积极的，即应该予以肯定和认可，同时对其中的精华进行汲取。反之，倘若其中蕴含的思想是不健康且消极的，即应该予以摒弃和否定[3]。
其次，學生要掌握鉴赏作品的写作手法。学生应该对作品中应用的修辞方式以及细节处理进行鉴赏，例如，在鉴赏朱自清的作品《荷塘月色》的时候，学生就应该通过阅读的方式，体会作品中那些优美的语句，看作者是如何通过比喻或是拟人的方式对荷花进行描写，进而感受荷花的美。作者应用一定的修辞手法，将荷花描写的生机勃勃，展现出对生命的热爱以及赞美。
最后，我认为学生要分析鉴赏作品的语言特色。每位作者都拥有自己独特的语言特色，不同的语言特色也是学生在鉴赏文学作品时应该注重的问题。例如，鲁迅先生的作品在语言表达上较为犀利；朱自清先生的作品语言相对朴实且蕴含一定的意境美。因此，学生在进行文学鉴赏的时候，应该重点关注作者写作的语言特色，进而能够掌握不同语言方式的表达形式。
结论：
综上所述，作为一名高中生，也应该正确看待培养高中生文学作品鉴赏的重要意义，并能够认真地对待文学鉴赏中存在的问题，针对相关问题采取有效的学习措施，使自身文学鉴赏能力得到强化，进而提升语文学习的综合能力。同时，教师不应该只是注重提升学生的学习成绩，而应该将教学重点置立于培养学生的综合能力上。通过教师与学生的双向协同转变，来更好地提高高中生的文学作品鉴赏能力。
参考文献：
[1]哈静. 浅谈高中英语教学中引入文学鉴赏的作用[J]. 学周刊，2016，（33）：212-213.
[2]马文明. 中学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的路径思考[J]. 学周刊，2016，（13）：162-163.
[3]罗贞与. 谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J]. 现代交际，2013，（12）：125.
关键词：高中生；文学作品鉴赏；必要性；问题；对策
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2018）-03-0-02
一、高中语文学习过程中提升文学鉴赏能力的必要性分析
1.陶冶情操，开拓眼界
在当前的学习过程中，讲求上课速度的快餐式学习模式依旧存在。从学生视角探究其中的原因可能与传统教学思想根深蒂固的影响有关。例如，在实际的课堂学习中，我发现教师会将作品整体分成多个部分，之后对文章的中心思想、主题结构以及发展情节等开展逐一的分析和解读，缺乏对作品深层次的阅读和研究。这样，就会致使我无法得到情感的认知以及意境的感知等[1]。因此，为了走出这一学习窘境，我认为提高学生的文学鉴赏能力则显得极为必要。在高中语文学习中提升学生的文学鉴赏能力，有助于学生在进行自主阅读的时候，能够对作品蕴含的情感以及内涵有更加深刻的品味，获得文化知识的熏陶，并对文学鉴赏的热情有所体会，进而能够使学生喜欢上文学鉴赏，并使学生的文学视野得到开拓。
2.带动学习热情，提高写作能力
在高中语文学习中，写作不仅是语文学习的重点，也是难点内容之一。在课堂写作学习的过程中，我发现，某些教师通常会采取固定写作模式进行教学，虽然学生的写作成绩能够得到一定程度的提升，却不利于学生创新意识以及创造性能力的激发和发展。长期使用单一化的教学模式，还会导致学生对语文学习感到乏味、无趣，进而逐渐的失去语文阅读以及学习的兴趣，进而影响到学生的自我写作习惯。因此，通过高中语文的学习提升学生自身的文学鉴赏能力，不仅能够使学生感受到文学作品阅读过程中的美和学习语文知识的美，从而激发学生阅读和写作的兴趣，同时还能够使学生在阅读时自主学习，搜集多样化的写作素材，掌握各种写作技巧，进而使学生的写作水平得到有效的提升。
3.促使学生的思维得以发散，语文能力得到良好的提升
學生对文学作品进行鉴赏的过程中，需要对作品的中心思想、表达方式、写作风格、语言运用以及人物、事件、场景等内容进行细致的解读和分析，从而能够得到具有独特见解的创新性理解。在此过程中，学生的思维得到了有效的发散，还养成了良好的自主探究、分析以及解决问题的能力和习惯。学生在语文学习能力得到增强的同时。进而促进了思维能力和语文素养的双重提升。
二、高中语文学习中提升学生文学作品鉴赏能力过程中存在的问题
作为一名高中生，我根据自身实践学习经验，对语文学习中存在的一些问题进行分析，以下通过教师和学生两方面内容对学生的文学作品鉴赏能力得不到有效提升的问题开展分析。
1.教学方式太过单一
在文学作品鉴赏过程中，有些教师会过于追求学生分数的提升，没有给予学生足够的思考空间，比如，让学生掌握怎样分析并解读作品中人物的形象和性格，怎样体会作品中作者的情感和思想等。为了能够使学生的考试成绩得到提升，教师通常会传授给学生一种固有的思考模式。作为一名高中生我认为导致这种教学局面的出现与传统教学思想的熏陶、巨大升学压力的影响等因素有关。然而，学生是否对作品的内涵有真正的体会，教师却并没有给予过多的在意[2]。如果教师一直沿用这种灌输式教学模式，学生只能够停留在对文学作品答题以及表层的理解上，缺乏对作品深入的理解和认识。这对于学生语文学习能力和文学素养的提升是十分不利的。
2.学生并没有对文学作品鉴赏给予正确的理解和认识
以本人为例，我对文学作品鉴赏学习的重要性及艺术性缺乏足够的认识，只是将其看作是老师安排的语文作业，甚至在思想认知中我认为对文章进行分析就等同于文学作品鉴赏。虽说在文学作品鉴赏过程中，教师运用了话剧彩排、小组讨论、合作学习的方式来加深我们对于作品的理解，我们也积极参与其中，但因缺乏一定的知识储备使得我们只能够简单粗略的理解作品表层含义，对自己所扮演人物的情感走向缺乏深层次的理解，使得我们的文学鉴赏能力无法得到根本性提升。
三、高中语文学习中培养学生文学作品鉴赏能力的有效性策略探究
针对高中生文学作品鉴赏能力提升过程中存在的问题，作为一名高中生我认为可以从教师教学和学生学习两方面加以解决，具体归纳为以下两点。
1.教师方面——调动学生的情感
文学鉴赏的基础就是动情，情也是促进学生鉴赏能力得到提升的重要因素。因此，我认为，教师在进行文学鉴赏的时候，应该注重调动自身的情感和学生的情感，通过两者的情感融入来形成巨大的学习合力，进而与作者的情感产生共鸣。
一方面，作为高中生我认为教师可以应用多样化的教学方式和学具，为学生的学习营造良好的作品鉴赏情境，让学生能够更好地融入到作品中。比如，可以运用配乐的方式，营造出与作品情境相近的气氛；还可以通过信息技术等展示作品中描写的人物形象等，进而使学生的情感能够被激发出来，更容易和作者的情感产生共鸣。
另一方面，作为高中生我认为教师还可以进行示范阅读，通过表情、肢体动作等方面的带动再现作品中的情感信息，带动学生产生情感的共鸣。通过这种范读的方式，可以使作品的情感和思想直观且立体地展现出来，以声音作为媒介，使情感之间的交流和对话得到实现，触动学生的心灵。 2.学生方面——掌握文学鉴赏方法
作为一名学生，我认为若想提升自身的文学鉴赏能力，就应该掌握文学鉴赏的方法，在正确方法的引导之下，学生在阅读每个文学作品中可以自主自觉地加以鉴赏分析。
首先，作为高中生我感觉学生应注重鉴赏文学作品的思想内容。在鉴赏文学作品的时候，精准的评析并判断文学作品的思想内容，将此看做是提升学生自身鉴赏能力的前提条件。所以，学生应该对作品表达思想是否健康和积极进行分析。倘若作品中蕴含的思想是健康且积极的，即应该予以肯定和认可，同时对其中的精华进行汲取。反之，倘若其中蕴含的思想是不健康且消极的，即应该予以摒弃和否定[3]。
其次，學生要掌握鉴赏作品的写作手法。学生应该对作品中应用的修辞方式以及细节处理进行鉴赏，例如，在鉴赏朱自清的作品《荷塘月色》的时候，学生就应该通过阅读的方式，体会作品中那些优美的语句，看作者是如何通过比喻或是拟人的方式对荷花进行描写，进而感受荷花的美。作者应用一定的修辞手法，将荷花描写的生机勃勃，展现出对生命的热爱以及赞美。
最后，我认为学生要分析鉴赏作品的语言特色。每位作者都拥有自己独特的语言特色，不同的语言特色也是学生在鉴赏文学作品时应该注重的问题。例如，鲁迅先生的作品在语言表达上较为犀利；朱自清先生的作品语言相对朴实且蕴含一定的意境美。因此，学生在进行文学鉴赏的时候，应该重点关注作者写作的语言特色，进而能够掌握不同语言方式的表达形式。
结论：
综上所述，作为一名高中生，也应该正确看待培养高中生文学作品鉴赏的重要意义，并能够认真地对待文学鉴赏中存在的问题，针对相关问题采取有效的学习措施，使自身文学鉴赏能力得到强化，进而提升语文学习的综合能力。同时，教师不应该只是注重提升学生的学习成绩，而应该将教学重点置立于培养学生的综合能力上。通过教师与学生的双向协同转变，来更好地提高高中生的文学作品鉴赏能力。
参考文献：
[1]哈静. 浅谈高中英语教学中引入文学鉴赏的作用[J]. 学周刊，2016，（33）：212-213.
[2]马文明. 中学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的路径思考[J]. 学周刊，2016，（13）：162-163.
[3]罗贞与. 谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J]. 现代交际，2013，（12）：125.