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（甘肃省金昌市第四中学，甘肃 金昌市）
[摘 要]:乡土地理材料是地理课的重要内容之一，也是《初中地理课标》明确要求的地理教学内容，但是因其材料整理烦琐而庞杂，现在大多数中学在实际地理教学中都不重视。而本人根据多年的地理教学实践认为，广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学，有着深远的教育意义，尤其是初中地理教学。由于初中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理教学的质量。
[关键词]:乡土地理 初中地理教学应用 效果
一、结合乡土地理材料可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，再通过教师的引导，就能将这种思想转化为对祖国的高度热爱
在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切期望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，在党的领导下，一步一个脚印地把家乡、把祖国建设得更加美好。为了激发学生对家乡的热爱，我讲解了荒漠边缘的城市的优越性：“这里有个很大的优势，就是由于地处荒漠边缘，但有来自祁连山的冰雪融水的浇灌，种植有大面积旱作农作物，如小麦、大麦、玉米等，而且由于这里的昼夜温差大，有利于瓜果糖分的积累，还有富有特色的农产品，如西瓜、梨等，已经形成了甘肃省的主要商品量基地之一和瓜果基地之一。除此之外，我们这里的矿产资源也丰富，不仅镍、铜等矿产资源丰富，而且产量分别位居全国第一、第二位，被誉为“祖国的镍都”，金昌还有铂族贵金属的储量和产量也位居全国第一位，靠着这些得天独厚的矿产资源，建成了全国闻名的大型企业——金川集团公司，等等。所有这一切成绩的取得， 都是一代又一代的金昌建设者不畏艰险、不懈努力的结果。这样，不仅使学生了解了家乡，而且培养了学生热爱家乡的思想感情，同时也激发了学生为家乡、为祖国建设而献身的大无畏的革命精神。
二、结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在初中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。如在讲到“世界地形”时，第一大问题就是：“地形是变化的。”对于这个问题我曾这样安排教材：一开始，我用谈话的方式说：“同学们在地球上生活了13年～14年了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说，哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生大笑着齐声回答：“没有。”接着我问：“龙首山是我们都很熟悉的一座山，有没有哪位同学听老辈的人（你们的父母或爷爷、奶奶）说过，龙首山现在和以前有所不同了，就是说有没有变高了或者降低了？”学生们再次大笑齐声回答：“没有”，这时，我紧接着又问：“那么，我们课本中为什么说地形是变化的呢？”这个时候，从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出，他们的注意力显然是被吸引住了，他们正急切地等待着老师，告诉他们这是“为什么”，这时候，你在告诉学生地形变化的原因，这样，就会给学生们留下了一辈子都不会忘记的深刻印象。
三、结合乡土地理材料能使抽象的、复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解
初中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在初中地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到交通运输中“枢纽”这个概念时，我问：“我们班上有一部分同学是从乡镇来的，若家在双湾、八一农场五、六营、宁远等地的同学，要回家，应到哪里去乘车？”学生回答：“汽车站”，接着，我补充汽车站联系着我们去各乡镇和去河西堡、永昌的公路运输。汽车站就可以称上是一个小小的公路运输“枢纽”。这样，学生就可以把“枢纽”这个抽象的、复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对交通枢纽及基本地位和作用的认识和理解。同样，在讲授“全国河流概况”及“中国气候”等问题时，也可以联系“金昌位于河西走廊石羊河流域，属内流区”、“金昌地处西北内陆，气候干旱”等学生熟知实际知识，生动地举例阐明教材的重点及关键问题。
四、结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯
在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆金昌市一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我引导学生回忆我们金昌夏天和冬天天黑时间的变化情况，也可以让学生说说自己夏天和冬天上学时的晨昏情况，使学生加深对这个结论的印象，等等。
五、经过结合乡土地理材料，并有意识地加以引导，可以让学生充分认识到学习地理知识大有用处
乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题，让学生深思细想。这样，可以唤起学生对家乡的了解和热爱，鼓舞学生树立美好家乡的豪情壮志。同时，也培养了学生时常注意观察生活的习惯。平时，经常介绍一些编写地理小论文的知识，鼓励学生撰写乡土地理小论文，让学生充分展示自己的智慧才能，使学生所学到的各种地理知识运用于实际的生活之中。同时，还可以看到学生对家乡各方面的变化和建设提出的一些见解和建议。总之，在初中地理教学过程中，只要合理安排课时，充分运用乡土地理材料进行教学，是可尝试的。它对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。同时，还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，唤起学生对家乡、对祖国建设的热情和信心。
[摘 要]:乡土地理材料是地理课的重要内容之一，也是《初中地理课标》明确要求的地理教学内容，但是因其材料整理烦琐而庞杂，现在大多数中学在实际地理教学中都不重视。而本人根据多年的地理教学实践认为，广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学，有着深远的教育意义，尤其是初中地理教学。由于初中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理教学的质量。
[关键词]:乡土地理 初中地理教学应用 效果
一、结合乡土地理材料可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，再通过教师的引导，就能将这种思想转化为对祖国的高度热爱
在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切期望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，在党的领导下，一步一个脚印地把家乡、把祖国建设得更加美好。为了激发学生对家乡的热爱，我讲解了荒漠边缘的城市的优越性：“这里有个很大的优势，就是由于地处荒漠边缘，但有来自祁连山的冰雪融水的浇灌，种植有大面积旱作农作物，如小麦、大麦、玉米等，而且由于这里的昼夜温差大，有利于瓜果糖分的积累，还有富有特色的农产品，如西瓜、梨等，已经形成了甘肃省的主要商品量基地之一和瓜果基地之一。除此之外，我们这里的矿产资源也丰富，不仅镍、铜等矿产资源丰富，而且产量分别位居全国第一、第二位，被誉为“祖国的镍都”，金昌还有铂族贵金属的储量和产量也位居全国第一位，靠着这些得天独厚的矿产资源，建成了全国闻名的大型企业——金川集团公司，等等。所有这一切成绩的取得， 都是一代又一代的金昌建设者不畏艰险、不懈努力的结果。这样，不仅使学生了解了家乡，而且培养了学生热爱家乡的思想感情，同时也激发了学生为家乡、为祖国建设而献身的大无畏的革命精神。
二、结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在初中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。如在讲到“世界地形”时，第一大问题就是：“地形是变化的。”对于这个问题我曾这样安排教材：一开始，我用谈话的方式说：“同学们在地球上生活了13年～14年了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说，哪里突然间又出现了一座新的山呢？”学生大笑着齐声回答：“没有。”接着我问：“龙首山是我们都很熟悉的一座山，有没有哪位同学听老辈的人（你们的父母或爷爷、奶奶）说过，龙首山现在和以前有所不同了，就是说有没有变高了或者降低了？”学生们再次大笑齐声回答：“没有”，这时，我紧接着又问：“那么，我们课本中为什么说地形是变化的呢？”这个时候，从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出，他们的注意力显然是被吸引住了，他们正急切地等待着老师，告诉他们这是“为什么”，这时候，你在告诉学生地形变化的原因，这样，就会给学生们留下了一辈子都不会忘记的深刻印象。
三、结合乡土地理材料能使抽象的、复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解
初中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在初中地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到交通运输中“枢纽”这个概念时，我问：“我们班上有一部分同学是从乡镇来的，若家在双湾、八一农场五、六营、宁远等地的同学，要回家，应到哪里去乘车？”学生回答：“汽车站”，接着，我补充汽车站联系着我们去各乡镇和去河西堡、永昌的公路运输。汽车站就可以称上是一个小小的公路运输“枢纽”。这样，学生就可以把“枢纽”这个抽象的、复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对交通枢纽及基本地位和作用的认识和理解。同样，在讲授“全国河流概况”及“中国气候”等问题时，也可以联系“金昌位于河西走廊石羊河流域，属内流区”、“金昌地处西北内陆，气候干旱”等学生熟知实际知识，生动地举例阐明教材的重点及关键问题。
四、结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯
在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆金昌市一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我引导学生回忆我们金昌夏天和冬天天黑时间的变化情况，也可以让学生说说自己夏天和冬天上学时的晨昏情况，使学生加深对这个结论的印象，等等。
五、经过结合乡土地理材料，并有意识地加以引导，可以让学生充分认识到学习地理知识大有用处
乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题，让学生深思细想。这样，可以唤起学生对家乡的了解和热爱，鼓舞学生树立美好家乡的豪情壮志。同时，也培养了学生时常注意观察生活的习惯。平时，经常介绍一些编写地理小论文的知识，鼓励学生撰写乡土地理小论文，让学生充分展示自己的智慧才能，使学生所学到的各种地理知识运用于实际的生活之中。同时，还可以看到学生对家乡各方面的变化和建设提出的一些见解和建议。总之，在初中地理教学过程中，只要合理安排课时，充分运用乡土地理材料进行教学，是可尝试的。它对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。同时，还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，唤起学生对家乡、对祖国建设的热情和信心。