摘  要：随着现今语文课程的一步步变革，小学语文教师必须要提高教学效率，改变课堂教学方法。教师可以尝试最大程度打破传统课堂教学的呆板形式，提高学生自身对课堂学习语文课程的兴趣，积极开拓学生的思维能力，采取不同形式的课堂教学方法，由此提高学生的课堂听课效率，让学生愿意认真听讲并体会到学习的愉快。事实上，提高学生的质疑能力可以帮助教师提高小学语文的教学效率，因此究竟如何达到这样的效果呢？笔者就来浅谈一下。
　　关键词：小学语文;质疑能力;鼓励课堂提问;挖掘思想深度;引导自由讨论
　　其实，提高学生的质疑能力其实就是课堂中针对教师的授课情况或者学生自己不理解的知识所产生的疑惑，让学生在课堂中积极思考，可以有效提高学生的课堂听课效率。在这个过程中不仅可以集中学生的注意力，让学生仔细听讲，而且还可以引发学生对所学知识的思考，从而达到深化理解知识的教学效果。在教学过程中，教师还需要不断改变授课的方法，通过科学的课堂教学方法，从而从多角度调动学生课堂学习的听课动力，加强教师与学生的课堂互动，从而极大地提高教学效率，让学生在课堂中进行快乐学习。
　　一、鼓励学生课堂提问
　　传统课堂教学中，总是教师在讲台中一直讲，学生在底下听，往往使人昏昏欲睡，课堂效率当然提升不了，久而久之还会影响学生对语文的学习兴趣。鼓励学生课堂提问的前提是学生会对所要学习的知识进行思考，只有在思考以后才知道自己哪部分知识没有理解清楚，这样一来，学生的课堂听课效率会大大提高。另一方面而言，这对教师的授课也有一定的帮助，在学生提出问题的情况下可以帮助教师提高教学素养。
　　例如，在教授《寓言二则》这一课时，教师可以先让学生自己去预习课堂中所要学习的课本内容，并告诉学生把自己不理解的地方记下来。学生完成之后，教师可以先让学生把预习过程中不理解的地方提出来，这样可以让教师明确教学重点。授课过程中，教师可以挑选几个学生提问他们是否对讲课过程中的知识点了解清楚，还有没有存在什么问题。这样可以鼓励学生把不理解的知识点敢于提出疑问，同时可以提高教师的授课效果。
　　二、挖掘学生思想深度
　　课堂中，教师提问的问题可以很大程度上影响学生的听课效率。课堂中如果只是片面追求过多的授课时间，反而使学生缺少思考的空间，实际上对学生并没有太大的帮助。因此，这就要求教师在进行授课的同时也应当考虑到如何才能让学生思考的余地更多。恰当地让学生进行提问可以有效帮助学生进行深度思考知识，减轻教师的课堂教学压力，提高教师的教学质量。久而久之也可以帮助学生形成良好的独立思考习惯。
　　例如，在教授《吃水不忘挖井人》这一课时，先给学生在课前提出这样一个问题：同学们，你们认为这一课重点想要告诉我们一个什么样的道理？接着留一些时间让学生去预习课本知识，时间到了之后，挑选积极举手的学生回答问题。在这个学生回答问题的同时，让班级里的其他学生进行思考，随时挑选学生进行补充回答。在这个过程中可以让其他学生对回答问题的学生的答案进行质疑并思考问题。
　　三、引导小组自由讨论
　　由于小学阶段的学生逻辑思维能力能力较差，思考问题以及理解语文课本知识方面有一定的难度，因此在语文教学中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，进行针对性提出课堂问题，让学生进行小组之间自由讨论，帮助学生理解课本内容，让学生在课堂中积极思考，跟随教师的教学思路进行听课。教师在语文教学中还需要根据教学内容的特点，让学生在思考教师问题的过程中对知识能有一个更深层次的理解，只有理解透彻，才能记忆得更加牢固。
　　例如，在讲授《坐井观天》这一课时，教师可以将班级学生分为几个小组，让学生自由预习课本内容并进行小组之间讨论问题。当然，教师需要留給学生一些问题，不至于让学生盲目进行讨论。（1）小青蛙为什么不跳出井外;（2）文章想要传达什么思想。将问题留给学生，让他们小组之间进行讨论。讨论之后，教师再开始授课，授课过程中可以挑选小组代表进行一些问题的回答，提高学生在课堂中的思考能力。
　　总而言之，提高学生的质疑能力可以有效帮助教师达到更好的课堂教学效果。在具体课堂教学实践中，教师要联系学生实际课堂听课情况，根据教学内容选择授课的方式，并且积极培养学生的质疑能力。同时教师应当不断提高自己课堂授课的能力，同时培养学生的问题学习的能力，真正通过学生在课堂中产生疑问并进行课堂提问这一教学方法提高课堂教学质量。尽管学生课堂提问这一教学方法没有被教师所重视，但是笔者相信它的优点会在教学过程中不断凸显。
　　参考文献：
　　[1]洪熵蓉.如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].学周刊，2015（20）.
　　[2]何亚丽.谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].语文学刊，2012（05）.