论文部分内容阅读
【摘 要】对于研学旅行，我们现在已经有了共识：它超越了教材、课堂和学校的局限，向自然、生活和社会领域延伸与扩大，让真正的文化与文明结合到我们的生活。在研学活动中，学生的学习积极性和实践能力充分提高。我们学校五年级师生依据任教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》的内容和要求，开展了“新新知知游碑林”的博物馆研学实践课程。这次研学我们分为“研学前课”“外出研学”“反思小结”“自主拓展”四个板块。
【关键词】四个板块;结束语
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0265-01
一、研学前课
研学前充分的准备是保证研学效果的关键。在“研学前课”中，我们带领学生认真完成教材中的学习，确定研学活动目的和内容，与碑林博物院共同设计方案，制定研学计划。
我们首先带领学生认真完成教材中的内容，然后根据“遨游汉字王国”综合性学习的内容，召开专题家长会。引导利用周末家委会分组组织学生开展“街头巷尾的趣味汉字”活动，探寻汉字文化奥秘，感受“汉字文化魅力”。然后教研组的老师认真设计活动计划，多次征求學生和家长意见，细化活动的每一个步骤。和碑林博物院联系后，博物院派专人来学校为孩子们上了研学前课。没想到的是他们竟然通过“穿越剧”的形式为学生讲解了《唐人的学习与文娱生活》，极大地激发了学生的兴趣。研学方案制定好后，教研组老师提前亲自模拟研学过程，然后师生一起设计《研学报告》。《研学报告》共分为“小组活动计划”“活动记录与评价”“行走路线规划图”“我的参与记录”“碑林大闯关”“碑帖拓印”“合影留念”“活动收获与反思”八大板块。老师指导小组为单位制定活动计划，细化活动方式、人员分工、活动进度、困难预设与解决办法、活动评价等。制定完活动计划，小组还讨论了“行走路线图”和“行走注意事项”，根据预设查找资料、准备导游词。
经过周密的准备和前期模拟，学生每人手持一本《研学报告》，每组一位家长义工陪同，我们的“魅力汉字”外出研学活动就启动了。
二、外出研学
走进碑林“外出研学”活动开始了。我们的家长义工和孩子同行，确保了学生的安全，用相机记录着成长的点点滴滴。一路徒步前行，上天桥，过马路，在烈日下，既磨练了意志，又增强了集体的凝聚力。
进入碑林博物院，我们重点进行“我的参观”“我是小导游”“碑林大闯关”“有趣的碑林拓印”“合影留念”几个板块。以小组为单位的“我是小导游”活动充分展示了学生的团队合作、实践创新、交际表达等方面的能力，更是增强了学生的自信心。同学们还遇到了前来参观的外国游客，他们主动上前能用流利的英语和游客交流。最有趣的事“碑林大闯关”，学生自主寻找“西安碑林‘迎客第一碑’”、“最大的石质图书馆”“代表颜体楷书最高成就的碑石”等具有代表性的碑刻。孩子们有的站在碑前唏嘘惊叹，有的凑近时刻揣摩着古文字，有的在笔记上记下所感所悟……学生们拍照、记录、感慨，他们一路兴奋、激动、欣喜。在“有趣的碑林拓印”活动中，学生在工人师傅的指导下亲身体验拓印，扑墨、揭下、晾干、装存，专注认真、一丝不苟，他们请教碑刻的内容，感受着着拓印的乐趣。
研学过程中，孩子们深深沉浸在汉字文化的海洋，在字体的演变中感受着时代的变迁，在碑刻的讲解中陶醉于一个个历史故事的传奇，在古人造字方法的探究中，个个表现出华夏子孙的独有的自豪与骄傲。
三、反思小结
参观学习结束后，小组坐在石凳上，围着石桌开始交流。看着家长们拍的照片，他们谈论新的发现、反思收获与不足，重点完成“活动收获与反思”，讲述自己拓片内容的意义，相互填写对同学的评价……
研学结束后，学生要完成《研学报告》。主要从“活动收获”和“活动参与”两方面进行。例如：有的学生发现自己设计的行走路线图与实际的不一样，就在原有的图后面又画了一遍，并标出异同。在预设中学生只提出了“行走不能聊天，要听从班级指挥，不要因为‘车让人’而乱穿马路”，研学后又增添了“早上一定要吃饱饭，以防身体不适;行走不要听音乐;排头不要走太快，每过一个十字要等后面同学;一定要听家长义工的话”等。有的学生写到“以前出行，总觉得‘车让人’又是不太好，今天终于觉得一定要‘车让人’”。有的学生在“我是小导游”反思中写道：“如果重新开始这次活动，我会让别的组员先去找游客，然后一个人专门介绍。像这样大家轮流介绍，其他同学补充，合作中每个人都能充分锻炼。”
中华汉字文化的博大精深和无穷趣味更是让每一位同学惊叹与自豪。家长们的反馈都是“希望多开展这样的活动”。只有在实践中才能还原生活，才能更好地培养孩子的社会责任感和实践能力。
四、自主拓展
研学实践活动结束了，但学生对“汉字文化”的学习和探索还没有结束，汉字文化的魅力继续影响着学生。
学生们开展了形式各样的汉字魅力自主探究活动。有的自主阅读了《汉字王国》《图解汉字的故事》，用小报、表演等形式展示着汉字的魅力;有的在老师的带领下学习《说文解字540部首》，而且开始了背诵讲解，对于汉字造字的规律他们无比惊叹;有的学生和老师一起研究同学姓名，在这一学期的评语中融入了对学生姓名的解释;有的再重新诠释他们的组名和班名……每一学生的研学报告完成后，家长还为孩子写了前沿和后记，装订成了一本精美的书。这将是孩子珍贵的回忆，正开启了孩子对“汉字魅力”探索的大门。
研学由集体的“统一实践”到了个体的“个性探究”，由老师的“指导学习”走向学生的“自主创新”。活动已经远远超越了“学习汉字”的范畴，以对汉字的学习激发兴趣、开拓思维、带孩子走上了“我爱学、我要学、我乐学”的探究式学习成长之路。
总之，是研学实践活动的开展，让学生自主成长空间更加广阔;是研学实践活动的精心设计，让学生自主创新能力有效提升;是研学实践活动开放理念，让师生共同行走在“永无止境”的实践探索之路上。研学活动现在已经成为学校课程的重要组成部分，它以独特的魅力，将在教学改革之路上不断散发出闪烁的光芒。
【关键词】四个板块;结束语
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0265-01
一、研学前课
研学前充分的准备是保证研学效果的关键。在“研学前课”中，我们带领学生认真完成教材中的学习，确定研学活动目的和内容，与碑林博物院共同设计方案，制定研学计划。
我们首先带领学生认真完成教材中的内容，然后根据“遨游汉字王国”综合性学习的内容，召开专题家长会。引导利用周末家委会分组组织学生开展“街头巷尾的趣味汉字”活动，探寻汉字文化奥秘，感受“汉字文化魅力”。然后教研组的老师认真设计活动计划，多次征求學生和家长意见，细化活动的每一个步骤。和碑林博物院联系后，博物院派专人来学校为孩子们上了研学前课。没想到的是他们竟然通过“穿越剧”的形式为学生讲解了《唐人的学习与文娱生活》，极大地激发了学生的兴趣。研学方案制定好后，教研组老师提前亲自模拟研学过程，然后师生一起设计《研学报告》。《研学报告》共分为“小组活动计划”“活动记录与评价”“行走路线规划图”“我的参与记录”“碑林大闯关”“碑帖拓印”“合影留念”“活动收获与反思”八大板块。老师指导小组为单位制定活动计划，细化活动方式、人员分工、活动进度、困难预设与解决办法、活动评价等。制定完活动计划，小组还讨论了“行走路线图”和“行走注意事项”，根据预设查找资料、准备导游词。
经过周密的准备和前期模拟，学生每人手持一本《研学报告》，每组一位家长义工陪同，我们的“魅力汉字”外出研学活动就启动了。
二、外出研学
走进碑林“外出研学”活动开始了。我们的家长义工和孩子同行，确保了学生的安全，用相机记录着成长的点点滴滴。一路徒步前行，上天桥，过马路，在烈日下，既磨练了意志，又增强了集体的凝聚力。
进入碑林博物院，我们重点进行“我的参观”“我是小导游”“碑林大闯关”“有趣的碑林拓印”“合影留念”几个板块。以小组为单位的“我是小导游”活动充分展示了学生的团队合作、实践创新、交际表达等方面的能力，更是增强了学生的自信心。同学们还遇到了前来参观的外国游客，他们主动上前能用流利的英语和游客交流。最有趣的事“碑林大闯关”，学生自主寻找“西安碑林‘迎客第一碑’”、“最大的石质图书馆”“代表颜体楷书最高成就的碑石”等具有代表性的碑刻。孩子们有的站在碑前唏嘘惊叹，有的凑近时刻揣摩着古文字，有的在笔记上记下所感所悟……学生们拍照、记录、感慨，他们一路兴奋、激动、欣喜。在“有趣的碑林拓印”活动中，学生在工人师傅的指导下亲身体验拓印，扑墨、揭下、晾干、装存，专注认真、一丝不苟，他们请教碑刻的内容，感受着着拓印的乐趣。
研学过程中，孩子们深深沉浸在汉字文化的海洋，在字体的演变中感受着时代的变迁，在碑刻的讲解中陶醉于一个个历史故事的传奇，在古人造字方法的探究中，个个表现出华夏子孙的独有的自豪与骄傲。
三、反思小结
参观学习结束后，小组坐在石凳上，围着石桌开始交流。看着家长们拍的照片，他们谈论新的发现、反思收获与不足，重点完成“活动收获与反思”，讲述自己拓片内容的意义，相互填写对同学的评价……
研学结束后，学生要完成《研学报告》。主要从“活动收获”和“活动参与”两方面进行。例如：有的学生发现自己设计的行走路线图与实际的不一样，就在原有的图后面又画了一遍，并标出异同。在预设中学生只提出了“行走不能聊天，要听从班级指挥，不要因为‘车让人’而乱穿马路”，研学后又增添了“早上一定要吃饱饭，以防身体不适;行走不要听音乐;排头不要走太快，每过一个十字要等后面同学;一定要听家长义工的话”等。有的学生写到“以前出行，总觉得‘车让人’又是不太好，今天终于觉得一定要‘车让人’”。有的学生在“我是小导游”反思中写道：“如果重新开始这次活动，我会让别的组员先去找游客，然后一个人专门介绍。像这样大家轮流介绍，其他同学补充，合作中每个人都能充分锻炼。”
中华汉字文化的博大精深和无穷趣味更是让每一位同学惊叹与自豪。家长们的反馈都是“希望多开展这样的活动”。只有在实践中才能还原生活，才能更好地培养孩子的社会责任感和实践能力。
四、自主拓展
研学实践活动结束了，但学生对“汉字文化”的学习和探索还没有结束，汉字文化的魅力继续影响着学生。
学生们开展了形式各样的汉字魅力自主探究活动。有的自主阅读了《汉字王国》《图解汉字的故事》，用小报、表演等形式展示着汉字的魅力;有的在老师的带领下学习《说文解字540部首》，而且开始了背诵讲解，对于汉字造字的规律他们无比惊叹;有的学生和老师一起研究同学姓名，在这一学期的评语中融入了对学生姓名的解释;有的再重新诠释他们的组名和班名……每一学生的研学报告完成后，家长还为孩子写了前沿和后记，装订成了一本精美的书。这将是孩子珍贵的回忆，正开启了孩子对“汉字魅力”探索的大门。
研学由集体的“统一实践”到了个体的“个性探究”，由老师的“指导学习”走向学生的“自主创新”。活动已经远远超越了“学习汉字”的范畴，以对汉字的学习激发兴趣、开拓思维、带孩子走上了“我爱学、我要学、我乐学”的探究式学习成长之路。
总之，是研学实践活动的开展，让学生自主成长空间更加广阔;是研学实践活动的精心设计，让学生自主创新能力有效提升;是研学实践活动开放理念，让师生共同行走在“永无止境”的实践探索之路上。研学活动现在已经成为学校课程的重要组成部分，它以独特的魅力，将在教学改革之路上不断散发出闪烁的光芒。