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摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教育理念对自身的教学工作进行优化和完善。英语作为一门世界范围内的通用语言，在学生未来的学习及生活中有着重要的应用价值。新课程标准要求初中英语教师在实际的教学过程中，不仅要引导学生掌握基本的词汇、语法、句型等知识，还要培养学生的语言表达及英语应用能力。但在实际的教学过程中，英语课堂死气沉沉的现象却比比皆是。这不仅影响了学生的学习体验，还在很大程度上制约了学生的全面发展。
关键词：初中;英语;教学探究
一、 引言
初中是培养学生英语基础的重要阶段，在实际的教学工作中，教师要对学生“听、说、读、写”四项基本能力进行全面的培养。但从学生的课堂表现角度出发，很多学生在课堂上沉默寡言，不仅自身缺乏主动交流的意愿，也不愿意配合教师的互动教学工作。学生自主参与课堂教学活动的兴趣较低，也没有足够的英语学习热情。想要避免这一现象的出现，教师就要更加明确的认识到传统教学工作存在的一些问题，进而通过实质性的改变为学生带来一个更加活跃灵动的初中英语课堂。
二、 传统英语教学工作存在的一些问题
虽然现在各级学校的核心教学理念都是素质教育，但在应试教育理念的影响下，很多教师的教学观念并没有及时的转变过来。一些英语教师在开展教学工作时，仍然以灌输式教学法为主。在讲解一些语法或时态知识点时，没有关注到整体学生的实际理解能力，只是随机挑选几名学生提问就匆匆进入到下一环节的教学内容中。在学习词汇句型等英语基础知识时，大多会让学生通过重复抄写的方式加深对这部分知识的印象。
学生通过这种方式虽然可以在短期内对词汇留下一定的印象，但枯燥乏味的单词抄写很容易让学生产生厌倦和抵触心理。在学习英语课文时，教师大多会采取逐词逐句翻译的方式，让学生理解文章的含义。这些方式都在不同程度上忽视了学生的自主思维，学生无法在课堂中表达自己的个性化意识。最后造成的结果就是学生不想和教师互动，教师虽然想和学生互动却得不到学生的反馈，最终让英语课堂失去应有的活力。
三、 优化初中英语教学工作的实际策略
（一）丰富教学方式引导学生表达思想
教学方式、教学内容和师生互动是构成初中英语课堂的主要成分。以往传统僵硬的英语教学方式，已经无法满足现代学生对英语教学的实质需求。教师只有为学生带来更多丰富多样的教学手段及教学内容，才能激发学生的学习热情。面对学生的这一迫切需求，教师就可以借助网络信息技术的帮助，有效地提升自身的教学质量。一方面来说，教师可以利用信息技术生动形象的特点，为学生构建一些与课程内容相关联的教学情境，让学生获得更加真实的学习体验。另一方面，教师也可以为学生带来更多的英语网络课程资源，在拓展学生知识面的同时，为学生带来更多的优质语言信息。
（二）加强师生互动提升学生课堂体验
想要更好地提升学生的学习激情，让学生主动地参与到教学工作当中。教师首先要做的就是加强师生之间乃至学生之间的互动，为学生塑造一个更加轻松地英语学习氛围。学生在这种氛围中学习，不仅可以打消对教师的畏惧心理，还能让学生获得更多的参与感，从而为学生带来成就感与满足感的增幅。为了达到这一教学目的，教师就可以利用小组探究的方式，让学生获得更加优质的课堂学习体验。
例如在学习《My favorite subject is science》这一课时，教师就可以让学生组合成两人小组，通过对话的方式讨论自己的喜欢的课程。为了让学生加深对新知识的印象，教师可以要求学生在进行对话练习的过程中，必须应用本节课新学的“science”“geography”等新单词。这样不仅可以有效地加深学生对新知识的印象，还能是实质性的培养学生的口语表达能力和英语应用能力。在帮助学生实现全面发展的同时，利用学生之间的讨论有效地活跃课堂气氛。
（三）完善评价方式激發学生学习热情
每个学生的学习方式和学习环境都存在的很大的差异，这就造成不同学生的英语学习能力参差不齐。教师在对学生展开教学评价时，如果只按照学生的考试成绩及在班级中的表现进行评价，就很容易忽视学生自身的进步与提高。因此，在实际的教学过程中，教师要采取过程性评价理念对学生展开教学评价。这样教师才能及时的发现学生在学习过程中涌现的闪光点，并且对学生进行及时的鼓励，从而让学生产生信息，主动地将更多的精力投入到英语课堂中。除此之外，教师也可以结合学生的实际能力，为学生带来分层次的教学考察。对于成绩稍差的学生来说，教师更应该考察他们的基础积累。对于成绩较好的学生来说，教师更应该考察他们的英语表达及应用能力。这样才能让每个学生都能获得稳定的提升，最终提升教师的课堂教学效率。
四、 结语
综上所述，初中英语教师在实际的教学过程中，更应该重视对学生个性化需求及理解能力的关注。教师只有不断为学生带来更加多样化的教学方式，引导学生主动地参与到和其他学生以及教师的互动学习当中，并且优化自身的教学评价方式。才能真正地提升学生的课堂学习体验，让初中英语课堂“动”起来。
参考文献：
[1]苏琴.趣味活跃课堂 让英语学习动起来[J].读与写，2014，11（6）：143-144.
[2]史刘林.民主教学，让初中英语课堂活起来[J].英语教师，2015，15（8）：140-141.
[3]李艳星.让英语课堂“动”起来：初中英语课堂互动教学分析[J].学周刊，2016（20）：40-41.
作者简介：
章倩，江西省南昌市，江西省南昌市南昌县三江中学。
关键词：初中;英语;教学探究
一、 引言
初中是培养学生英语基础的重要阶段，在实际的教学工作中，教师要对学生“听、说、读、写”四项基本能力进行全面的培养。但从学生的课堂表现角度出发，很多学生在课堂上沉默寡言，不仅自身缺乏主动交流的意愿，也不愿意配合教师的互动教学工作。学生自主参与课堂教学活动的兴趣较低，也没有足够的英语学习热情。想要避免这一现象的出现，教师就要更加明确的认识到传统教学工作存在的一些问题，进而通过实质性的改变为学生带来一个更加活跃灵动的初中英语课堂。
二、 传统英语教学工作存在的一些问题
虽然现在各级学校的核心教学理念都是素质教育，但在应试教育理念的影响下，很多教师的教学观念并没有及时的转变过来。一些英语教师在开展教学工作时，仍然以灌输式教学法为主。在讲解一些语法或时态知识点时，没有关注到整体学生的实际理解能力，只是随机挑选几名学生提问就匆匆进入到下一环节的教学内容中。在学习词汇句型等英语基础知识时，大多会让学生通过重复抄写的方式加深对这部分知识的印象。
学生通过这种方式虽然可以在短期内对词汇留下一定的印象，但枯燥乏味的单词抄写很容易让学生产生厌倦和抵触心理。在学习英语课文时，教师大多会采取逐词逐句翻译的方式，让学生理解文章的含义。这些方式都在不同程度上忽视了学生的自主思维，学生无法在课堂中表达自己的个性化意识。最后造成的结果就是学生不想和教师互动，教师虽然想和学生互动却得不到学生的反馈，最终让英语课堂失去应有的活力。
三、 优化初中英语教学工作的实际策略
（一）丰富教学方式引导学生表达思想
教学方式、教学内容和师生互动是构成初中英语课堂的主要成分。以往传统僵硬的英语教学方式，已经无法满足现代学生对英语教学的实质需求。教师只有为学生带来更多丰富多样的教学手段及教学内容，才能激发学生的学习热情。面对学生的这一迫切需求，教师就可以借助网络信息技术的帮助，有效地提升自身的教学质量。一方面来说，教师可以利用信息技术生动形象的特点，为学生构建一些与课程内容相关联的教学情境，让学生获得更加真实的学习体验。另一方面，教师也可以为学生带来更多的英语网络课程资源，在拓展学生知识面的同时，为学生带来更多的优质语言信息。
（二）加强师生互动提升学生课堂体验
想要更好地提升学生的学习激情，让学生主动地参与到教学工作当中。教师首先要做的就是加强师生之间乃至学生之间的互动，为学生塑造一个更加轻松地英语学习氛围。学生在这种氛围中学习，不仅可以打消对教师的畏惧心理，还能让学生获得更多的参与感，从而为学生带来成就感与满足感的增幅。为了达到这一教学目的，教师就可以利用小组探究的方式，让学生获得更加优质的课堂学习体验。
例如在学习《My favorite subject is science》这一课时，教师就可以让学生组合成两人小组，通过对话的方式讨论自己的喜欢的课程。为了让学生加深对新知识的印象，教师可以要求学生在进行对话练习的过程中，必须应用本节课新学的“science”“geography”等新单词。这样不仅可以有效地加深学生对新知识的印象，还能是实质性的培养学生的口语表达能力和英语应用能力。在帮助学生实现全面发展的同时，利用学生之间的讨论有效地活跃课堂气氛。
（三）完善评价方式激發学生学习热情
每个学生的学习方式和学习环境都存在的很大的差异，这就造成不同学生的英语学习能力参差不齐。教师在对学生展开教学评价时，如果只按照学生的考试成绩及在班级中的表现进行评价，就很容易忽视学生自身的进步与提高。因此，在实际的教学过程中，教师要采取过程性评价理念对学生展开教学评价。这样教师才能及时的发现学生在学习过程中涌现的闪光点，并且对学生进行及时的鼓励，从而让学生产生信息，主动地将更多的精力投入到英语课堂中。除此之外，教师也可以结合学生的实际能力，为学生带来分层次的教学考察。对于成绩稍差的学生来说，教师更应该考察他们的基础积累。对于成绩较好的学生来说，教师更应该考察他们的英语表达及应用能力。这样才能让每个学生都能获得稳定的提升，最终提升教师的课堂教学效率。
四、 结语
综上所述，初中英语教师在实际的教学过程中，更应该重视对学生个性化需求及理解能力的关注。教师只有不断为学生带来更加多样化的教学方式，引导学生主动地参与到和其他学生以及教师的互动学习当中，并且优化自身的教学评价方式。才能真正地提升学生的课堂学习体验，让初中英语课堂“动”起来。
参考文献：
[1]苏琴.趣味活跃课堂 让英语学习动起来[J].读与写，2014，11（6）：143-144.
[2]史刘林.民主教学，让初中英语课堂活起来[J].英语教师，2015，15（8）：140-141.
[3]李艳星.让英语课堂“动”起来：初中英语课堂互动教学分析[J].学周刊，2016（20）：40-41.
作者简介：
章倩，江西省南昌市，江西省南昌市南昌县三江中学。