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当您和您的家人共享天伦之乐的时候，却有这样一群孩子，他们的父母为了生计远离家乡，未成年的他们过早地承担起生活的重负：15岁的女孩要独自照顾7岁的妹妹，16岁的男孩和耳聋的外公可以交流，却不敢和同学一起打篮球……他们就是“留守儿童”。父母的远离，生活的艰辛，使这些孩子出现情绪、人际交往等各种问题。“留守学生”的教育问题，是值得学校、家长和社会关注的问题。
一、案例介绍
我班就有这样一个“特殊”的男孩小龙，他父母常年在外经商，平时无暇顾及他的学习生活，自小和爷爷奶奶生活在一起。随着时间的推移，我发现小龙身上集中出现以下问题。
1.产生厌学心理。由于他和年迈的爷爷奶奶生活在一起，监护人文化水平低，因此没有能力辅导他学习，重养轻教，致使他学习得不到有效督促和引导。大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动学习，学习成绩较差。
2.心理不健全。小龙由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，因此容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致他在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时引导、纠正，久而久之便出现一些明显的心理行为问题。
3.上网逐渐成瘾。由于隔代抚养，缺乏有效的管理，因此小龙已经有半年多的网龄，并且很快成瘾。
二、问题分析
通过观察、家访、交谈等多种方式接近小龙及其家人，我发现小龙产生这些心理问题的主要原因有三。
1.典型的“爱无能”。监护人对小龙过于溺爱、事事迁就，缺少严格的监督，连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办。
2.补偿式的父爱和母爱。由于父母常年在外地经商，小龙自小缺少父爱和母爱，父母觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待孩子。
3.内心深处的自卑。由于小龙的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得小龙认为自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿与同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来缩在角落里。
通过以上分析，我发现小龙身上的问题主要源于家长的溺爱、迁就、监管不到位及其不自信，于是我决定从小龙家长和他本人两方面入手采取措施。
三、教育策略
1.帮助家长走出爱的误区。我利用课余时间和小龙多次交谈，并通过电话与小龙的父母沟通，让他们认识到孩子的问题及其严重性，使他们明白：钱不能弥补对孩子的歉意，无节制地满足孩子的物质欲望是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习。同时我对小龙家长提出如下建议：（1）在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。尤其上网玩游戏一定要坚决制止。（2）不要把孩子困在自己身边，让他到小伙伴中，和他们一起摸爬滚打。
2.呵护留守孩子的心灵，养成良好的习惯。著名儿童教育家陈鹤琴主张给孩子积极的鼓励、诱导及正面强化。儿童尤其是低年级儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让小龙对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立信心，我采取以下措施。
（1）巧用契机，树立信心。由于小龙封闭了内心，身上缺点多多，一时半会找不到闪光点，我就利用他对网络非常熟悉的特点，让他在网上开个博客，写写日志，记录成长中的点滴。他把自己的博客装扮得漂漂亮亮的，文章写得不错，常有同学点击，在老师和同学肯定的目光中，我在他脸上看到从未有过的自信笑容。
（2）创造机会，融入集体。在小龙从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后，他的情绪产生一定的兴奋性，我立即抓住时机让他加入班级宣传小组，担任黑板报的美工工作。一是让他以进一步成功的“可能”引导发掘自己的潜能；二是让他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣；三是让他找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增强信心。
（3）种植习惯，完善自我。小龙取得了不少进步，但经常出现反复现象。为此，我采用“加加、减减”的方法促使他良好习惯的养成。如针对他作业按时完成等好现象，我先用“加法”，重重表扬他，让好习惯越来越多；而对他有时因为上网太迟睡觉而影响睡眠等坏现象，我用“减法”，或大事化小，或轻描淡写，在不知不觉中慢慢修改过来。随着好习惯的增多，坏习惯的减少，小龙的性格、表现等各方面不断完善，越来越优秀。
四、案例反思
小龙的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给孩子成功的钥匙。而小龙家长的转变及其所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。
1.对留守孩子多一些呵护。留守孩子远离父母的荫护，远离亲情的滋润，被寄养在爷爷、奶奶或亲戚家，教师要力求给予他们更多的爱心，用爱心、耐心、细心浇灌祖国未来的花朵。
2.给留守孩子多一次机会。由于缺少父母有效的管束，隔代的老人经常溺爱，往往造就一个个心理有问题、有不良习惯的“问题学生”。老师要多给这些孩子一次、两次……机会，让他们在宽松的氛围中多一些修正的机会，多一些成长的喜悦。
3.对留守孩子多一双“伯乐”眼。教育实践告诉我们，留守孩子并不是每方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，这种光点闪烁时就是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点，当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生“成功感”。
对于小龙的教育没有结束，还有更多“留守学生”在等待接受教育。“留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同关注，让全社会行动起来，关注、关爱留守孩子，让他们健康快乐地成长。
一、案例介绍
我班就有这样一个“特殊”的男孩小龙，他父母常年在外经商，平时无暇顾及他的学习生活，自小和爷爷奶奶生活在一起。随着时间的推移，我发现小龙身上集中出现以下问题。
1.产生厌学心理。由于他和年迈的爷爷奶奶生活在一起，监护人文化水平低，因此没有能力辅导他学习，重养轻教，致使他学习得不到有效督促和引导。大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动学习，学习成绩较差。
2.心理不健全。小龙由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，因此容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致他在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时引导、纠正，久而久之便出现一些明显的心理行为问题。
3.上网逐渐成瘾。由于隔代抚养，缺乏有效的管理，因此小龙已经有半年多的网龄，并且很快成瘾。
二、问题分析
通过观察、家访、交谈等多种方式接近小龙及其家人，我发现小龙产生这些心理问题的主要原因有三。
1.典型的“爱无能”。监护人对小龙过于溺爱、事事迁就，缺少严格的监督，连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办。
2.补偿式的父爱和母爱。由于父母常年在外地经商，小龙自小缺少父爱和母爱，父母觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待孩子。
3.内心深处的自卑。由于小龙的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得小龙认为自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿与同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来缩在角落里。
通过以上分析，我发现小龙身上的问题主要源于家长的溺爱、迁就、监管不到位及其不自信，于是我决定从小龙家长和他本人两方面入手采取措施。
三、教育策略
1.帮助家长走出爱的误区。我利用课余时间和小龙多次交谈，并通过电话与小龙的父母沟通，让他们认识到孩子的问题及其严重性，使他们明白：钱不能弥补对孩子的歉意，无节制地满足孩子的物质欲望是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习。同时我对小龙家长提出如下建议：（1）在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。尤其上网玩游戏一定要坚决制止。（2）不要把孩子困在自己身边，让他到小伙伴中，和他们一起摸爬滚打。
2.呵护留守孩子的心灵，养成良好的习惯。著名儿童教育家陈鹤琴主张给孩子积极的鼓励、诱导及正面强化。儿童尤其是低年级儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让小龙对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立信心，我采取以下措施。
（1）巧用契机，树立信心。由于小龙封闭了内心，身上缺点多多，一时半会找不到闪光点，我就利用他对网络非常熟悉的特点，让他在网上开个博客，写写日志，记录成长中的点滴。他把自己的博客装扮得漂漂亮亮的，文章写得不错，常有同学点击，在老师和同学肯定的目光中，我在他脸上看到从未有过的自信笑容。
（2）创造机会，融入集体。在小龙从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后，他的情绪产生一定的兴奋性，我立即抓住时机让他加入班级宣传小组，担任黑板报的美工工作。一是让他以进一步成功的“可能”引导发掘自己的潜能；二是让他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣；三是让他找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增强信心。
（3）种植习惯，完善自我。小龙取得了不少进步，但经常出现反复现象。为此，我采用“加加、减减”的方法促使他良好习惯的养成。如针对他作业按时完成等好现象，我先用“加法”，重重表扬他，让好习惯越来越多；而对他有时因为上网太迟睡觉而影响睡眠等坏现象，我用“减法”，或大事化小，或轻描淡写，在不知不觉中慢慢修改过来。随着好习惯的增多，坏习惯的减少，小龙的性格、表现等各方面不断完善，越来越优秀。
四、案例反思
小龙的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给孩子成功的钥匙。而小龙家长的转变及其所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。
1.对留守孩子多一些呵护。留守孩子远离父母的荫护，远离亲情的滋润，被寄养在爷爷、奶奶或亲戚家，教师要力求给予他们更多的爱心，用爱心、耐心、细心浇灌祖国未来的花朵。
2.给留守孩子多一次机会。由于缺少父母有效的管束，隔代的老人经常溺爱，往往造就一个个心理有问题、有不良习惯的“问题学生”。老师要多给这些孩子一次、两次……机会，让他们在宽松的氛围中多一些修正的机会，多一些成长的喜悦。
3.对留守孩子多一双“伯乐”眼。教育实践告诉我们，留守孩子并不是每方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，这种光点闪烁时就是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点，当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生“成功感”。
对于小龙的教育没有结束，还有更多“留守学生”在等待接受教育。“留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同关注，让全社会行动起来，关注、关爱留守孩子，让他们健康快乐地成长。