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小手做大事——“建筑师”乐乐养成记
乐乐最喜欢的游戏是构造类的游戏。他会用积木搭出“棒棒糖”“小房子”“枪”“飞机”，会搭出一些图形变成他喜欢的“大树叶”“小花朵”，还搭出一个“很高很高的房子”，叫“金茂大厦”。乐乐的本领真不小。
——这是乐乐2岁10个月，正在上幼儿园托小班时，《家园联系册》上，幼儿园老师写的一段评语，用于表扬他在幼儿园里表现出来的超强创造力。
其实，在很早的时候，我们主要是培养他的运动能力，希望他将来身体健康，动作敏捷。有一次，我们教乐乐抛东西，教他喊“—二三，往上扔”来培养他发力的节奏感，不料，他却自作聪明地认为，口号里面喊的数字越大，皮球就会扔得越高。于是，家里充满了“—二六，往上扔”，“一二八，往上扔”的口号声，令我们俩口子几乎笑破了肚皮。
正在我打算纠正他的时候，我忽然想到，乐乐能够这么想，不正是他自己的想象力和创造力在发生作用么?我为什么要去纠正他，令他的思维进入一种固定的模式呢?出于对创造力的培养，我现在更应该做的，难道不是保护他的想象力，保护他的好奇心，引导他积极探索，主动思考么?
从那以后，我一面学习培养创造力的各种理论知识，一面开始注重教育方法。现在总结下来，针对当时乐乐那个年纪，我主要用了以下几个方法：
加强教育，拓展知识面，提高沟通能力。
这是对乐乐教育的基础，是对他进行其它各种教育的有力支持。比如说乐乐喜欢吃西瓜，我就会问他：“乐乐，西瓜是什么颜色的?”“外面是绿色，里面是红色的。”“红色的里面呢?”“是黑色的点点。”“这个黑色的点点硬么?”“硬的。爸爸，这个是什么?”“这个是西瓜籽，是不能吃的。”接着，这个小朋友就会把西瓜籽掏出来，扔到垃圾桶里面。我继续说：“绿颜色的是西瓜的皮，红颜色是西瓜的肉肉，乐乐吃西瓜的肉肉，对不对?”“对的。红颜色的肉肉好吃，皮皮和西瓜籽都不好吃。”就这样，他学会了西瓜的相关的知识。
保护他的好奇心，培养他的兴趣。
乐乐是个思维比较活跃的小朋友，他对于感兴趣的东西，往往会提出自己的问题和想法。而对于这些问题和想法，我都会保持着积极的态度，去和他探讨，去激发他，引导他。比如说，乐乐有一天把他的爷爷称呼为“头圆圆的公公”，我觉得很有意思，就问他为什么，可他解释不出来。于是我换了个方式，问他，那么奶奶的头呢?他说，“奶奶的头是长方形的。”这下我知道他是用形状来区分的了。接下来，我就诱导他继续发挥，他说自己的头是正方形的，妈妈的头是梯形的，而爸爸的头是最刺激的，是多边形的。一边说，还一边拿出了积木，摆出这些形状，指着形状告诉我，这个是爸爸，这个是乐乐，这个是奶奶。
通过相似性，进行发散性的拓展。
这个方法主要是通过寻找共同的特性，把一些不同的物品联系到一起，这是发散性思维的一种基本方式。比如说，在家里从体积上来说，乐乐知道爸爸最大，妈妈是中间的，乐乐最小，那么，我就把这一层的关系引导到其它地方上。看见足球，皮球和乒乓球，告诉他说：“足球是爸爸，皮球是妈妈，乒乓球是乐乐”然后，乐乐就会自己发挥，捧着水果篮说“乐乐要吃爸爸西瓜，不要吃妈妈苹果和乐乐桔子”。
通过玩具，加强对立体的感觉和动手能力。
由于我觉得我自己的创造力很大部分来源于从小对积木的爱好，故此，我们也为乐乐准备了大量的积木，用于培养他的动手能力和创造力。一开始，他只会分辨积木的颜色和形状，只喜欢把积木当作皮球一样扔来扔去，但后来，我教他如何用积木去搭各种形状，各种物品以后，乐乐就明显就沉浸进去了。就这样，乐乐在幼儿园里变成了小小“建筑师”，被老师表扬，我作为他的爸爸当然是好好地得意了一把。
父子乐高迷——品格和能力决定一生的成败
周沁采访记
《“建筑师”乐乐养成记》是您很久以前写的一篇文章，通过它我们对乐乐有了些了解，请您再介绍—下他的性格、特点、特长，好吗?
乐乐的大名叫周乐山，取意“仁者乐山，智者乐水”之意，我们希望他一生以“仁”为先，成为一个忠厚信义之人。周乐山今年7岁，聪明，好奇，兴趣广泛，爱学习爱思考，但是比较胆小，容易分心。周乐山的特长是数学，他喜欢一切和数字有关的物品、游戏、玩具。他逻辑能力特别强，3岁就会两位数加法，4岁的时候在“鲁豫有约”节目表演55+77，5岁会乘法和除法，开始擅长24点，能够心算两位数乘法。周乐山一年级参加全国“数学大王比赛”，获得上海地区1年级组二等奖。
作为一年级小学生，乐乐在心态上是否已经从幼儿园顺利过渡到小学状态，上课时能做到注意力集中，认真听讲吗?
在孩子一年级的上半学期，我每天要花将近一个小时了解孩子的上学情况，让他说学校里面发生的每件事情，从上学开始，到每节课的内容，学到的新知识，下课的玩耍，中午的饭菜，和同学的游戏，每天的作业，老师的表扬和批评等等的。我每天都和他说，都和他聊，积极表扬他好的地方，批评他不对的地方，促进他养成上课专心、作业认真的习惯。慢慢地，他就习惯了。小孩子还是要多引导和鼓励，要配合学校，帮助他养成一个良好的学习习惯。这是最为重要的。
您怎样理解考试成绩与智力发展之间的关系?
考试作为一种学习的检验，是没有办法避免的事情。尤其在我们国家，考试更是被赋予了极其重要的使命，这是我们所不能改变的，我们也只有顺从。不过，相对于考试而言，我们更看重孩子的整体水平发展。
对孩子来说，我第一关注他的性格和人品，关注他是否诚实，是否认真，是否能够为他人着想。其次，我关注他的能力发展，主要是看他解决问题的能力，思考探索的能力，逻辑推理的能力，创新的能力。为此，我会提早教他一些有趣的知识，培养他的学习兴趣；我也会鼓励他去质疑一些书本的知识，陪他一起质疑和考证，培养他的探索能力和创新能力。至于最后的考试成绩，我的宗旨是只要人品好，只要能力强，考试成绩只要不落伍，拔尖与否并不重要。
考试不会决定孩子的一生，但品格和能力决定他一生的成败。
您孩子的自理能力强吗?喜欢自己动手做事情吗?都会做什么?
我孩子的生活自理能力并不强，不过相对于生活，我孩子在学习和玩耍的时候是非常乐于动手的。他最喜欢自己动手做的有两种：一是乐高的积木，搭一些他脑子中间各种各样的东西。他现在有能力用乐高教育组中的大颗粒机械零件搭一些简单的机械传动装置，例如手摇扇啊，陀螺啊什么的，象模象样的。二是喜欢剪纸手工，我们家打扫卫生的阿姨总是感叹，我们家的小纸条，小纸片扫也扫不完。他喜欢动手做各种他脑子里的东西，例如各种各样的假钱，各类学校的奖状，26个字母等等的，五花八门，无奇不有。
乐乐现在有哪几类玩具?最喜欢哪类?您多久给孩子买一次玩具?
主要分五类：1、棋牌类。以扑克牌、强手棋为主，牵涉到数字、钱币，购买等等的，他非常喜欢。其实我们家最多的、购买频率最高的就是扑克牌。因为孩子从小对数字就很敏感和喜爱，这促成了他对扑克牌的喜爱。我儿子现在会各种扑克的游戏，尤其擅长“跑得快”；2、积木类。自然是以乐高积木为主，目前他玩耍的兴趣已经从DUPLo逐步转移到标准套装上来了；3、体育类。以篮球、足球、乒乓球、羽毛球、溜冰鞋、桌球、自行车、呼拉圈、飞碟为主的一大批强身健体的玩具；4、音乐类。电子琴、打击鼓等等的，也是他非常喜欢的，他常常能把各类乐器弄出很难听的声音来；5、手工类。他很喜欢手工纸，并喜欢用手工纸去制作各类玩意。 电动玩具如变型金刚，或者一些动漫衍生类的玩具，孩子也有，但这类玩具缺乏创造性和变化，所以很快就被冷落了。
通常来说，由于孩子喜欢的玩具价格都不太高，我们只要看到孩子喜欢的，且对动手能力、创造力有帮助的，我们都会购买。一般每月或多或少都有采购，逢年过节或者孩子生日采购量更大。
您选购玩具时最注重哪些方面?
第一，当然是孩子的兴趣。例如，我们家孩子喜欢和数字有关的玩具，所以即使是一个计算器，他都会开开心心地玩上大半天。但是如果我给他一个他并不怎么喜欢的布偶玩具，那么，可能三分钟后，这个布偶就不知道在哪里躺着，而我的儿子，却不知干什么别的让他开心的事情去了。所以我们买玩具，会和孩子的兴趣爱好相吻合，配合他爱动爱新鲜的性格，购买那些符合他的口味，且富有变化的玩具。
第二，注意安全和环保。由于是孩子玩耍，因此购买玩具优先考虑安全和环保。
第三，对动脑、动手能力的培养。我们购买玩具的时候，也会考虑对孩子能力的一种促进。我们会尽量避免一些类似情感依赖性的，或者仅仅是形象吸引人的产品，更多的还是购买能够促进孩子动手动脑，能够反复玩耍并产生变化的玩具。
综合上面的一些要素，你也不难看出为什么我们家的玩具大多都是乐高积木，体育、音乐器材，以及手工纸，橡皮泥了。
乐高玩具是在什么时候以何种方式进入您的生活的?对您个人产生过哪些重大影响?
乐高在我中学时代就进入了我的生活，当时我觉得竟然有这样的玩具，可以来创建我自己的世界。但是当时我们很穷，家中没钱，我知道工作后，在美国出差的时候才买了一套自己的乐高。
乐高对我最大的影响，就是在这4年来，我一直用乐高玩具拍摄动画片《乐乐镇的故事》。这是一个完全没有束缚，完全是我自己脑海中的世界，是乐高让我通过自己的双手和劳动实现出来了。《乐乐镇的故事》给我带来很多改变，也带来很多乐趣，我很享受创作乐乐镇的这4年，以及自己用乐高玩具全心玩耍的4年。为此，乐高注定和我相伴终身。
工作这么忙，您有时间和孩子一起玩吗?平均每天或一周有多长时间陪孩子?
由于我需要监督孩子的学习和生活，我每天都会有大约1小时的时间陪伴他。但这些时间大多是学习交流和作业检查。只有周末会有一些时间陪他玩耍。玩耍的时间基本每周3～4个小时。
在玩的过程中您会进行讲解吗?
是的。讲解的目的有很多，一种是帮助讲解玩法或游戏规则，可以使他玩得更好，一种是借机传授各种知识，培养他对相关知识的兴趣，加深他对知识的印象。例如，在搭乐高的时候讲解—下结构的原理，在投篮游戏的时候讲解45度角和抛物线，这些都是孩子很乐意去了解和学习的知识，在这个时候讲解，往往更加能激发孩子的求知欲。
您有没有根据孩子的特点为他设计一个“培养计划”?有哪些步骤?
我们家的培养计划是一个大方针，若干小原则。
大方针是：保证孩子的品质，以“学做人’为先。
小原则是：1、顺应自然，以孩子的兴趣和个人能力为主；2。保证孩子的主动性，保护孩子的创造力。让孩子学习“方法”，而不是学习“知识”；3、尽量让孩子快乐的学习；4、不追求成绩，但要有兴趣爱好，要有特长。
作为资深玩家，您认为乐高产品有哪些特点?
首先我觉得乐高玩具的设计可圈可点。乐高的颗粒种类并不多，但是这些看似平凡的颗粒足以拼聚起任何你想象的东西，满足所有人的创造需求。我想这就是乐高玩具最吸引人、最独特、也是最伟大的地方吧；其次是乐高公司对其产品的品质会进行严格的控制；最后就是乐高具有丰富的产品线，他们推出了如此多的系列以供不同的人群选择。有人喜欢科技，有人喜欢城市，有人喜欢建筑，有人喜欢影视主题，有人喜欢城堡，还有人喜欢拍动画——我就在国外参加过一个专门用乐高拍定格动画的讨论组，我的作品为中国乐高迷大大地露了一把脸。
您怎样理解乐高提出的口号“小手拼出大世界”?
我的理解，可能就是说明孩子有无穷无尽的创造力，而乐高的玩具有强大的实现能力，能帮小朋友实现脑子中的梦想吧。
设计师观点——今天的小小创意 将来的大大可能
为什么刚上学的孩子课堂注意力方面存在差异?
后天专注力的培养训练的程度，或是天生性格的原因。
注意力与学习能力之间有什么关系?怎样衡量学习能力?
对于某件事情以及学科的主观能动性的差异，简单的说就是是否由兴趣转化为对其学习的动力，一旦自己想要了，那就事半功倍，学习能力自然而然的会有大幅度的提高。衡量标准很多，诸如举一反三、学习的速度、熟记程度，而最为关键的是形成一种自学的能力，即“悟性”。
爱玩是孩子的天性，玩具是孩子的好朋友，怎样才能做到一边玩一边开启智能?
有意无意的于游戏中开发孩子的学习能力以及专注力，玩具本身要容易上手，让孩子有成就感，在不断的玩的过程中，又有不同层次的目标，由简单的玩上升到与专业领域的结合：如建筑、动力、机械等等。
家长和孩子一起玩儿玩具，是各自玩，合作玩，还是家长指导孩子玩?
家长的鼓励是孩子学习过程之中的最大动力，孩子被自己崇仰的父母表扬时，会更为努力的探索家长适时指点，但不是全权代劳，可以让孩子在某些具有关键困难时，得以继续学习的可能，不过于此之前必须让孩子独立思考有个过程。
情商和智商是什么关系?
相对而言，没有什么固定的比例关系，在人成长的过程之中，可以不断的修正。
家长也都希望自己的孩子不但聪明好学而且还具有合作精神，探究精神，逻辑思维能力，做事耐心细致等等，而这些良好素质是怎样培养起来的?
这些能力不定全面具备，可以诱导、可以通过不同孩子一起玩耍时，相互鼓励引导，个人认为一个孩子应具备相应的社会成员的认知，父母应对其进行一些基本素养的培养，但不能千篇一律，给孩子太多的条条框框，发挥其特长才是首要问题。
乐高玩具的设计原理是怎样的?
所有的乐高玩具都是用最基本的颗粒，以及在一般基础颗粒上变化而成的各种形状和尺寸的特殊颗粒组合而成的。使用者可以利用乐高积木的多样组合形式创造出千变万化的平面空间造型。
乐高玩具有哪些系列，都针对什么年龄段?
在孩子成长的每个阶段，乐高玩具始终伴其左右。从适合学龄前儿童的得宝颗粒，到4岁以上儿童玩耍的创意颗粒，以及大孩子们和成年人喜爱的机械组件，任意两颗乐高积木都可以互相拼插，完美组合。
为什么说小手能拼出大世界?
孩子的小手一刻都不闲着，每时每刻都会带来惊喜。今天的小小创意，将来的大大可能。
孩子从小时候起就自己把玩积木，沉浸在丰富的组合变化之中，既锻炼了动手能力、又开发了探索思维能力。孩子在拼搭积木的过程中不断地用稚嫩的小手描绘他们心中的世界，自己动手搭建，构造真实而具有童趣的空间，未来世界就是他们施展能力的舞台。以现今之小手，打造未来的大凡世界!打造一切变化与可能!
拼砌师细说——理想的城市，你想的家
周跃辰与乐高的缘分
周大师与乐高积木结缘于1995年，当时他还是一个7岁的孩子，正是叔叔从海外带来的一盒乐高玩具改变了 他今后的人生。据他回忆，从他第一眼看到乐高玩具的那一刻起，就被这小小的色彩斑斓的积木所吸引了。之后，这盒乐高玩具陪他度过了快乐的小学生涯，他无时无刻不想着用乐高积木创造出点什么……
十年后，当他长大成人，便开始研究乐高机器人，编程并参加FLL大赛。对乐高有了更深层次的认识后，他决定将这份快乐传递给更多的小朋友。于是他开始传授自己积累多年的模型拼砌技巧，教小朋友在乐高的世界里尽情体验拼砌的乐趣，在动手动脑中学习进步。
2011年，周跃辰如愿以偿，正式成为乐高中国的御用模型拼砌师。
在这一方积木的世界里，他的拼搭特长及娴熟技巧得以更好的发挥。乐高给了他无尽的展示专业技能的舞台，他则用灵巧的双手为孩子们拼搭出一件件别具风格的精美作品，为大家带来了惊喜和快乐!
C：乐高公司每年都会组织各式各样的大型活动吗?近年来都组织过什么方式和规模的哪些活动?
周：乐高公司每年都会为小朋友们准备各种类型的路演及互动活动。
从去年红极时的超级消防车现场真人秀，为小朋友们带来史上最大消防车；大型乐高昆虫模型展，让小朋友们第一次见识了用积木拼搭出的惟妙惟肖的昆虫模型：亚洲风物质展邀请小朋友们不出国门即可看遍亚洲著名建筑群。
去年，为迎接上海世博会，为期3个多月的巡回路演“海宝带你游上海”隆重上演，用积木拼出的可爱海宝带着小朋友们来到了上海的各个角落，从孩子的视角了解上海。
C：“小手拼出大世界”这个核心主题乐高会一直做下去，只是每一阶段附上不同的名称，是吗?
周：“小手拼出大世界”将在未来很长的一段时间内，成为乐高玩具的核心口号。
我们希望传达给父母这样一个理念，孩子的小手一刻都不闲着，每时每刻都充满了惊喜。乐高玩具安全可靠，充满无限想象，为每一位孩子准备了一个成就未来的舞台。孩子在动手动脑的同时，能创造出无限奇迹与可能。而拼搭玩乐积木的过程，给了小手一个释放的平台，让孩子保持对世界孜孜不倦的探索之心的同时，发展精细动作能力，让孩子在幼年时就能通过一种简单有趣、探索渐进的方法去实现自己的梦想，追寻无限精彩的生活。
也许未来的建筑家、发明家由此而诞生!
C：今年暑期活动的主题是什么?口号是什么?有什么含义?
周：活动主题“乐高小手拼出大世界——理想的城市，你想的家”。我们请每一位参与活动的小朋友充分发挥想象力和创造力，用乐高积木拼搭出理想中的城市，打造梦想的家园。
C：今年暑期活动的地点在哪里?以什么形式进行?
周：本次活动分线上票选以及上海、北京、广州三地现场初赛+决赛比拼两种形式。
C：今年暑期活动怎样参与?活动规则及日程如何安排?
周：6月1日至7月30日，凡搭建任意乐高建筑的小朋友都可以将自己的作品上传至指定网站www.bbedn.cn参与网络票选活动。
7～8月暑假期间，北京、上海、广州三地将展开落地初赛比拼。
8月底，三地决赛一触即发!用乐高积木搭建的梦想城市将震撼登场!同时，“城市主题快拼赛”“全家总动员”主题活动、评选也将同期进行。
C：组织方希望参与的人有哪些收获?
周：通过这次暑假期间线上线下的活动，我们希望孩子们在五彩斑斓的乐高世界里充分体验随兴拼砌的乐趣，热热闹闹地度过一个愉快的假期。
同时，参与比赛的小朋友们还有机会成为乐高店内海报小明星；亲自体验2011下半年新品玩具；将自己的作品店内公开展示；并把大盒乐高玩具免费抱回家。
教练练小手——不是为了搭建而搭建
上班第一天去幼儿园做活动，站在教室门口便吸引了一群孩子，孩子问：“你是谁?”吴老师灵机一动：“我是文子老师”孩子们大笑：“蚊子老师!蚊子老师!”
记得有位家长跟我说：蚊子老师，我觉得你最值得我们肯定的是，就算孩子搭建的并不完善，你也不会去“打击”他，而是去指出他的优点和与别人不同的地方。
我想，幼儿老师应该都会这么做。在孩子的空间里，没有绝对的错，也没有绝对的对，老师只是起到一个引导的作用。课堂上，把知识点抛出去之后，我更乐意听到孩子们各抒己见，而不是异口同声地告诉我：老师，我们搭建的都是一样的功能，一样的造型，你看，我们都学会了。如果是这样，我觉得我的这节课很失败!
乐高的宗旨是：做中学，玩中学。到底是以搭建为主，还是以搭建为辅?我认为、如果我们教孩子搭建一艘船，我们的目标不是教会孩子们搭建一艘船，而是告诉他们不同的船有什么不同的功能，区别在哪里。教的不仅是表面，还应该有内涵。
很多幼儿教师都觉得工作中最大的挑战来自于课堂管理——孩子一多，你如何应对?如何让你的孩子在你的课堂中体验到快乐?如何让家长觉得你是个值得跟随的老师?其实，只要你的整节课每个点都能吸引孩子，只要把握住孩子的心理，知道他们对一个点的兴趣能维持儿分钟，当孩子们不再为了搭建而搭建的时候，你的课堂也就不难管理了。
家长夸小手——“创意小高手”丁丁
不知不觉间儿子丁丁在乐高的学习已经过了一年，我们依然记得开始时乐高的教育方式带给我们家长的震撼和喜悦，因为它给了孩子一把开启智慧，放飞梦想的钥匙。今天，我们要说乐高教育的理念和方式给孩子插上了“创造性思维”的翅膀。
在乐高教育的网页上，可以看到这样一段话“3～6岁是儿童成长的关键时期，这时候儿童对自我和世界的好奇心最强烈。乐高教育根据这个年龄段儿童身心发展的需要，以“完整儿童”发展做为课程设计的基础。通过循序渐进的方式，促进儿童肢体发展、自我意识发展、社会性发展、逻辑思维的发展和创造性的发展。课程的教育目标就是珍惜儿童的好奇心，助长他们的学习欲望，培养儿童探索的自然天性”。就是这样一份对孩子好奇心的珍视，对孩子主动性学习的重视，和对儿童创造性、逻辑性思维的有意引导，使得丁丁在乐高的学习不仅快乐还很有收获。
迈过了激发兴趣，锻炼小手协调能力的“初级阶段”，丁丁时常向我们炫耀他的所谓创意，这些想法尽管很稚嫩，但却带给家长极大的惊喜。比如，饭后玩耍的时间，他自己会主动地把在课堂上搭过的模型改造后给我们看，并且会骄傲地说“看，我的创意棒不棒!”。
有一次，我们走过一幢建筑，他会说“这个房子是互锁结构，所以很结实”之类的话。丁丁很喜欢交通工具，经常用一些简单的积木搭汽车或火车、他常趴在地板上设计他的城市交通网，而这个时候就是他创造性思维大爆发的时间。他用积木拼成各种环路，“8”字形，“S”形，“L”形等凑在一起，火车轨道与地面道路、高架道路、桥梁形成立体的交通网络。同时，与之配套的火车站，斜拉桥、隧道也用积木拼出，看着那些形状奇特又充满童趣和故事性的建筑，我们为孩子能实现自己的想法感到十分欣慰。
从简单结构、太空探险到现在的大机械世界，丁丁在乐高教育的学习难度在不断地提高，孩子每节课要完成的任务量也在不断增大，但他的学习兴趣依然十分浓厚，用孩子自己的话讲，他感觉在乐高的学习“很棒，可以得到知识”。更重要的是，孩子说他喜欢 乐高的老师，不管是原来的Winnie老师还是现在的Umi老师，他感觉老师们“很棒”
和会多少单词，考多少级的教学方式不同，乐高教育提供给孩子的是一种主动性学习能力的培养，一种创造性思维能力的培养，我们希望它越办越好、也希望丁丁在乐高的“游学”更丰富。
家长夸小手——开启智慧快乐学习
知道乐高玩具是十多年前，在徐家汇东方商厦广场上停靠着乐高品牌的展示车，车上的展示区是用40尺集装箱改造的，车箱里陈列了用乐高积木搭出的各种各样车、船、飞机造型。虽然每十分钟只能有十个人进入展示区参观，但孩子们仍冒酷暑排长队耐心等候，当时我就纳闷，为何孩子如此喜欢乐高呢?
真正了解乐高还是一年多前，因朋友曾偶尔介绍她儿子如何如何喜欢乐高，我便抱着试试看的心理参加了乐高试听课。那堂课是“百变工程”，三岁的儿子居然在课堂上搭出了一辆汽车，小家伙兴奋得小脸通红，快乐地向每个人展示他的成果，从此，他就变成了小乐高迷。
一年来，儿子的搭建技巧有了飞速进步。儿子和他的小伙伴们逐步学会了用螺丝刀等工具，他们用稚嫩的小手，准确、巧妙地把积木搭成大吊车、飞机、汽车，会搭出金字塔、相框、游泳池，会构建动物园、我的家园、我的幼儿园等等，孩子们搭建的造型越来越难，技巧也在一点一点地提高。听着孩子们用专业的语言交流，什么搭扣锁住、什么对称……看着孩子们搭建的惟妙惟肖的造型，有的喜欢搭得大大的，有的喜欢搭得很精致，我们真不敢相信这竟出自一群四岁小朋友们的手。孩子们的潜力真是无穷的呀。
一年来，儿子的集中力、专注力有了明显提升。记得儿子三岁时，幼儿园老师跟我反映儿子的注意力集中时间比较短，并提议我要配合幼儿园加强训练，我当时很着急。
刚到乐高时，看到儿子在课堂上5分钟就开小差，在教室里到处乱窜……记得当时老师让我别着急，跟我分析这个阶段孩子的特点，表扬儿子点点滴滴的进步。在渐渐的，渐渐的，不知不觉中，我惊喜地发现：儿子的集中注意力时间越来越长，一堂课他能够很专注地完成全部内容。幼儿园老师也跟我反馈：儿子上课集中的时间明显进步，整堂课能跟着老师的思路节奏，学习的效果明显提高。
一年来，儿子喜欢尝试，克服困难的信心大增。儿子的性格虽然比较外向，但却是个很谨慎的孩子，从小不愿尝试新鲜事物，碰到困难掉头就跑!我看了很多儿童心理学的书，努力寻求如何让他面对困难、勇于尝试。到了乐高一年多，我发现儿子在不知不觉中悄悄地在改变：他以前总说：“还是算了吧”“我不会呀”“妈妈你帮帮我”……渐渐地他会说：“我自己来”“让我再想想”“让我再试试”……
我很奇怪，儿子为何会有如此改变呢?经过仔细观察后我发现：乐高课每次都只有一个明确主题，老师以通俗易懂、简单有趣的道理知识带动孩子自己去尝试、去探索、去努力，而老师更多的是关注、鼓励，并按照每个孩子的特点和状况给予恰当的引导。每堂课结束，老师都和家长沟通，对孩子给予正确评价。既指出孩子搭建得好的地方表扬鼓励孩子，也指出努力方向。孩子既非常兴奋，也知道自己下次的努力方向，自信心有了明显增强。
有时走在路上，看到大吊车、汽车、或是其他什么的，儿子自信满满地告诉我：“妈妈，我能用乐高积木搭出来的，我本领很大的。”阳光照在他充满稚气的小脸上，孩子的快乐和自信感染着我。
一年来，儿子学会了团结协作，沟通友情。我们家长经常能看到这样的状况：孩子们抢玩具、自己独占着玩，不愿和其他孩子合作分享。这在孩子三岁以前是正常的，但逐步，我们家长要引导孩子团结协作，要锻炼孩子的集体主义精神。
刚进乐高时，儿子常自管自玩，有时和其他小朋友抢积木、甚至还生气哭鼻子。课堂上，老师给孩子们建立游戏规则，引导孩子们搭建好自己的小家园后，让孩子们共同协作拼建成一个大家园。看到丰富多彩的大家园，孩子们欢呼雀跃，他们享受到了团结协作的快乐，共同分享到了成功的喜悦，同时也锻炼了孩子们的集体主义。我相信，这是孩子人生起步的良好开端!
孩子的智慧在乐高开启；孩子的快乐在乐高积累；孩子的自信在乐高建立；孩子的阳光在乐高挥洒；带着期盼，伴随着快乐，孩子在学习中渐渐长大!
家长夸小手
开启智慧 快乐学习
上海静安乐高活动中心会员 蒋礼蔚家长
知道乐高玩具是十多年前，在徐家汇东方商厦广场上停靠着乐高品牌的展示车，车 上的展示区是用40尺集装箱改造的，车箱里陈列了用乐高积木搭出的各种各样车、船、 飞机造型。虽然每十分钟只能有十个人进入展示区参观，但孩子们仍冒酷暑排长队耐心 等候，当时我就纳闷，为何孩子如此喜欢乐高呢?
真正了解乐高还是一年多前，因朋友曾偶尔介绍她儿子如何如何喜欢乐高，我便抱 着试试看的心理参加了乐高试听课。那堂课是“百变工程”，三岁的儿子居然在课堂上搭 出了一辆汽车，小家伙兴奋得小脸通红，快乐地向每个人展示他的成果，从此，他就变成 了小乐高迷。
一年来，儿子的搭建技巧有了飞速进步。儿子和他的小伙伴们逐步学会了用螺丝刀 等工具，他们用稚嫩的小手，准确、巧妙地把积木搭成大吊车、飞机、汽车，会搭出金字 塔、相框、游泳池，会构建动物园、我的家园、我的幼儿园等等，孩子们搭建的造型越来 越难，技巧也在一点一点地提高。听着孩子们用专业的语言交流，什么搭扣锁住、什么 对称……看着孩子们搭建的惟妙惟肖的造型，有的喜欢搭得大大的，有的喜欢搭得很精 致，我们真不敢相信这竟出自一群四岁小朋友们的手。孩子们的潜力真是无穷的呀。
一年来，儿子的集中力、专注力有了明显提升。记得儿子三岁时，幼儿园老师跟我反 映儿子的注意力集中时间比较短，并提议我要配合幼儿园加强训练，我当时很着急。
刚到乐高时，看到儿子在课堂上5分钟就开小差，在教室里到处乱窜……记得当时老 师让我别着急，跟我分析这个阶段孩子的特点，表扬儿子点点滴滴的进步。在渐渐的，渐 渐的，不知不觉中，我惊喜地发现：儿子的集中注意力时间越来越长，一堂课他能够很专 注地完成全部内容。幼儿园老师也跟我反馈：儿子上课集中的时间明显进步，整堂课能 跟着老师的思路节奏，学习的效果明显提高。
一年来，儿子喜欢尝试，克服困难的信心大增。儿子的性格 虽然比较外向，但却是个很谨慎的孩子，从小不愿尝试新鲜事 物，碰到困难掉头就跑!我看了很多儿童心理学的书，努力寻求 如何让他面对困难、勇于尝试。到了乐高一年多，我发现儿子在 不知不觉中悄悄地在改变：他以前总说：“还是算了吧”“我不会 呀”“妈妈你帮帮我”……渐渐地他会说：“我自己来”“让我再 想想”“让我再试试”……
我很奇怪，儿子为何会有如此改变呢?经过仔细观察后我发 现：乐高课每次都只有一个明确主题，老师以通俗易懂、简单有 趣的道理知识带动孩子自己去尝试、去探索、去努力，而老师更 多的是关注、鼓励，并按照每个孩子的特点和状况给与恰当的引 导。每堂课结束，老师都和家长沟通，对孩子给与正确评价。既指 出孩子搭建得好的地方表扬鼓励孩子，也指出努力方向。孩子既 非常兴奋，也知道自己下次的努力方向，自信心有了明显增强。
有时走在路上，看到大吊车、汽车、或是其他什么的，儿 子自信满满地告诉我：“妈妈，我能用乐高积木搭出来的，我 本领很大的。”阳光照在他充满稚气的小脸上，孩子的快乐和 自信感染着我。
一年来，儿子学会了团结协作，沟通友情。我们家长经常能 看到这样的状况：孩子们抢玩具、自己 独占着玩，不愿和其他孩子合作分享。 这在孩子三岁以前是正常的，但逐步， 我们家长要引导孩子团结协作，要锻炼 孩子的集体主义精神。
刚进乐高时，儿子常自管自玩，有 时和其他小朋友抢积木、甚至还生气 哭鼻子。课堂上，老师给孩子们建立游 戏规则，引导孩子们搭建好自己的小家 园后，让孩子们共同协作拼建成一个大 家园。看到丰富多彩的大家园，孩子们 欢呼雀跃，他们享受到了团结协作的快 乐，共同分享到了成功的喜悦，同时也 锻炼了孩子们的集体主义。我相信，这 是孩子人生起步的良好开端!
孩子的智慧在乐高开启；孩子的快 乐在乐高积累；孩子的自信在乐高建 立；孩子的阳光在乐高挥洒；带着期盼， 伴随着快乐，孩子在学习中渐渐长大!
家长夸小手
乐高FANS龙龙
上海静安乐高活动中心会员 朱龙德家长
我家龙龙对乐高的喜欢源于2岁左右外婆送的乐高拼搭 汽车，逐渐地，他发现乐高搭的汽车的轮子、车身、车头都可 以拆装、重新拼搭，并从中找到了乐趣，以致乐此不疲。随着 年龄的增长，龙龙已经可以独立看着图纸自己拼搭，对自己 的作品也是拿进拿出，非常看重，于是他的世界里仿佛就只有 “乐高”了。
乐高活动中心为每一个年龄段的孩子设计不同的课程， 从简单的搭积木延展到机械构造和复杂的机器人。龙龙在 玩中不知不觉地学到了机械知识，初步理解了杠杆、轮轴、齿 轮、滑轮和运动的传递等重要的机械概念，同时对图案的对 称，镶嵌也有了很好的理解，也培养了他的数学思维等逻辑 知识，让龙龙对乐高充满了好奇和期待。我知道他在乐高课 中找到了他的快乐，因为在乐高课中可以自由自在、无拘无束 地发挥想象力，和老师、小朋友一起去探索、翱翔——这是 快乐的源泉!
值得一提的是，龙龙所在的上海实验幼儿园参加了《智 趣创造，快乐成长——2010乐高安全教育智拼大赛》，获得 了团体第一名。从以前拼搭单一作品到现在围绕一个主题拼 搭一场景，小朋友们团结合作、遵守规则，这是质的提高!龙 龙的下一个目标是“头脑风暴机器人”，我将继续陪同他探索 乐高的世界，这些将成为他成长过程中的宝贵财富!
小豆的收获
深圳海岸城乐高活动中心会员 张嘉钰家长
我的小豆是一个比较敏感和害羞的孩子，以前到一个陌 生的环境通常会表现得很紧张，非得妈妈陪在左右才有安 全感。上了一段时间的乐高课之后，小豆下了课都不肯走，一 位见证了我儿子在乐高上课整个过程的妈妈说：“小豆子变 化好大啊，越来越阳光了!”
一次，乐高课的主题是水上交通工具——船。Jerry老师给四个孩子展示了各种船的 图片，有独木舟、大轮船、汽艇等。介绍完船的结构和功能后，老师还讲解了船为什么会 浮在水上，然后就让孩子们自己来选择他所要搭建的船的类型。其他三个孩子都选择了 轮船，只有小豆坚持要拼一个汽艇。小豆拼好甲板后，要拼船舷了，老师找出两块一条边 是弧形的长条积木，小豆拿到这两块积木，拼在垂直于甲板的方向作为船舷。拼一个容 易，可是要把两块积木对称拼好就难了。小豆在拼装的过程中一次又一次地顾此失彼，怎 么也拼不成对称的样子，可是他没有表现出不耐烦，最多就是叹一口气，再重拼。其他拼 完的小朋友在旁边玩闹着，小豆连头都没拾，直到两块积木被拼到完全对称，他才如释 重负地看了我一眼，我激动地向他竖起了大拇指：“儿子，好样的!”。
小豆在整个上课过程中表现出来的专注、耐心、执着、认真让我深为感动，也非常欣 慰，乐高的引导式教育方式和愉快学习、注重能力培养的教育理念是对传统幼儿园教育 的补充，这是我儿子从乐高课堂中得到的真正收获。
乐高课程感想
上海静安乐高活动中心会员 郭秋涵家长
一个很偶然的机会，一位家长和我分享乐高活动中心。那一年，秋涵刚刚3岁，我抱 着给小孩子玩玩的心态参加了乐高的课程。
每次上完课后，我会发现教室里的每一个孩子都会满心欢喜的跑出来，招呼着自己 的家长进教室去看自己的作品。每当那个时刻，我都会被他们那喜悦的神情所感染，并 为之感动。我猜想，可能他们在这个课程中获得了极大的满足。什么样的满足或许每个孩 子都不一样。但我相信，他们在 课程的学习过程中是快乐的。
在当今的环境中，每个家 长都在关心如何培养和激发孩子学 习的兴趣。活动中心的老师 特别关心每个孩子的特性，经常根 据每个孩子不同 的情况，放手让他们结合自己的想 象去完成自己 的作品，同时会用欣赏的眼光去肯定 他们作品的 独到之处。我相信，这就是孩子对乐高 有如此大 兴趣的原因。而我所做的就是延续老师给予 的肯定， 欣赏孩子的作品。
创造力的强弱并没有统一的标准， 但在一定条件下可以被激发出来， 乐高活动中心就是这样一个平 台：激发孩子们的想象力创造 力，提升他们的空间感，建立 孩子的自信心，让他们成为最 好的自己。
开拓大世界
观察 思考 创造 武雪卉
几个朋友，有作摄影的，有做艺术的，有做建筑的， 大家在一起讨论什么叫创造力。创造力是一个大概念，每 个人的认识都会不同。有人认为，创造力是打破条规，有 自己的见解；有人认为，创造力为能把一些人团结在一 起去完成一件任务；还有人认为，人们多在说创造力的外 现，其实创造力根本上是需要个人头脑的自由，思想没有 约束；还有人说它是能认识事物本质，然后在本质层面上 进行整合，最后给出一个非同一般的解决办法……大家 从晚上7点讨论到10点，也没有最后结果。
在我的认识中，创造力应来源于对事物本质的了解， 来源于对不同事物中内在联系的观察。所以，创造力应该 是基于观察力的。观察力是一切伟大成就的基础。科学 家需要它，艺术家也需要他，文学家、哲学家都需要它。 他们能观察到被我们常人所忽略的事物之间的关系，并 通过自己的思维再造，创造出人类的文化和科技成果。因 此，系统地培养孩子的观察力，是培养创造力的前提，也 是教育的一项重要任务。
从2003年在中国有第一家有乐高活动中心开始，到 现在有数千个孩子和家庭接触了乐高课程。每个把孩子 送来的家长，都希望孩子能在搭建积木的过程有快乐， 并在快乐中成长。那么搭建乐高积木除了带给孩子快乐 以外，还培养了什么能力呢?
我认为，在观察力培养方面，乐高积木有着独特的作 用。举个例子，我们让孩子在两个桌子间搭一座桥梁，桥 梁是什么样的，没有限制，老师唯一的要求就是搭好的 桥要稳固，能放三本书。孩子们各自的解决办法千差万 别。有的搭起高高的桥墩，架上直梁，有的孩子会搭成斜 拉桥，有的做成拱形，也有的直接把积木搭成直板架在 桌子间。
最后试验的时间到了，当三本书放到桥上的时候，有 的桥垮了，有的就纹丝不动。在这样目标—思考——动 手——试验的过程中，孩子们会逐渐认识到事物外在表 相之下的奥密，于是他们的好奇心就被激发出来。当他们 有机会再经过现实中大桥的时候，他就会要求爸爸把车开 慢一点，他要看一看桥是什么样的。他会看看钢索是如何 拉住桥身的，也会注意为什么要有长长的引桥，它的功能 是什么。乐高积木搭建的过程，可以 让孩子对自己的制作设计与生活中的 现实相对照，并引发更多思考、从而 找到创造的乐趣。
观察力是能够通过书面教出来 吗?是绝对不可以的。曾经有一位美 国老师到乐高中心来做教师培训， 他出了一个题目，让学员们用乐高积 木搭了一辆小车，评判标准是当小 车从同一个高度的斜坡滑下来，看 哪种小车会走得更远。学员们有的 把车轮都成换大轮子，有的只把后 轮换成大轮子，还有给车子增加重 量——每一组都在不停地尝试。有 的老师讨论说势能可以转化动能， 车子的重量应该不影响小车走得多 远。这时候美国老师走过来说，我们从来不会给孩子任何答案和公式，所有的 科学试验都要求他们自己去探索，通过不断试验然后找到自己的实验结论。 设计试验的本身伟大于试验的结果。
从这个例子反观我们的教育，在这种启发式教育的方法应用方面就比较 缺失。过早地去死记住科学试验的结果和各种数据，但是科学试验是如何做 的?是因为什么被提出来的?当时是怎么试验的?全都不了解，也没有兴趣去 了解。其实，观察、思考和动手能力才是创造力的源头，乐高积木和教育课程 不但教孩子们观察和思考，还给他们更多动手的机会。 纯粹理论的探讨已经跟不上孩子们真实的需要和家长们急切的心情。加强 中国中小学生的“想象力教育”，培育孩子的创造力，就要从提高他们的观察 能力、动手能力入手，把孩子们带进无限想象和自由创造的广阔天地。
心理诊所 “无法整理好房间”的魔咒
穆老师案例
琪琪是个25岁的小白领，但父母每次进入女儿的房间都是一脸的无奈。连房间都收拾不好，叫父母 怎么放心呀!可是一准备要收拾房间，琪琪就感觉好像要被各种物品吞没了一样，心里万分着急，可却 怎么也不知该如何下手!
人们通常会认为这是因为懒惰，是因为独生子女被惯坏了，这其实是心理的出了问题。
穆老师心理小贴士 肛欲期的概念
弗洛伊德把精神结构发展的第二个时期称作“肛 欲期”，也就是宝宝约2～4岁。
1岁左右的宝宝通常都要接受大小便的训练，随 着括约肌的发达，宝宝开始能在一定程度上控制自 己的大小便。便便对宝宝有着的重要意义，对宝宝来 说，便便是他身体的一部分，宝宝可不知道便便是 脏的，是身体里的垃圾排泄出来，他认为这是他身体 “创造”出来的神奇的东西，有颜色，有特殊的味道， 特殊的形状，宝宝对自己能“创造”出这么有趣的东 西是非常惊奇，非常自豪，也非常感兴趣的。他却又搞 不清楚这是怎么回事，所以宝宝会很好奇地去研究 便便，想去摸摸，闻闻，甚至想要尝尝它的味道。
但是妈妈知道，便便对身体有害，有细菌等毒 素，就会阻止宝宝这么做。因为妈妈爸爸们早就忘了 自己也有过这样感兴趣的阶段，所以会认为人天生就 应该知道便便是脏的，是有害的，天生就是讨厌便便 的。实际上，人的每一个习惯的形成，每一个好恶的 出现，每一个社会规范的制定，都有它背后潜在的心 理机制在起作用，而并非“从来如此”。那么，当大人 阻止宝宝去玩便便的时候，宝宝会怎么样呢?
穆老师解读 不被理解的愤怒
因为宝宝不知道便便是脏的，有害的，他也就不太能理解大人为什么不许他去碰便便，如果大 人用不恰当的方式阻止宝宝，宝宝就会很生气，或者很害怕，他不知道自己做错了什么，为什么要 受到这样的对待。
对宝宝来说，便便是珍贵的，令人兴奋的“产品”。在宝宝的世界里，这种由他创造出来的神奇 物质，令他们感到非常自豪。如果宝宝和妈妈已经建立起爱和信任的关系，宝宝通常会把自己的作 品——成人眼中的便便，做为自己亲密和珍贵的礼物献给妈妈，并期待妈妈能够高兴收到自己的 礼物。当妈妈对宝宝的礼物做出称赞或高兴的反应时，宝 宝会觉得自己被肯定了，是个好宝宝，“我创造的产品是 受欢迎的，说明我也是受欢迎的”。
如果妈妈的态度相反，是厌恶的，反感的，如果宝宝 受到严厉的苛责，妈妈以担心宝宝弄脏了自己，担心宝 宝沾染上细菌等理由对宝宝现出的礼物表现出强烈的拒 绝——宝宝可不知道妈妈是觉得便便脏——他就会觉得 自己生产的“产品”是不好的，当然自己这个“生产者”也 就是不好的了，是个坏宝宝，自己被否定了。而被否定的宝 宝，会感到焦虑和愤怒。
如果宝宝的这种愤怒和焦虑太强烈了，会怎么样呢?
“既然你觉得我的产品不好，我偏要弄得哪儿哪儿都 是，让你也感受一下我的不舒服。”宝宝会很想把便便弄得哪都是来“报复”妈妈，但因为妈妈和 其他大人是很强大的，不会允许宝宝真的这么做，宝宝就会换一个替代品，把衣 服等东西堆得哪都是，这样就象征性的“报复”了妈妈。等宝宝长大了，早就 忘了当初的这一幕，但乱堆东西的习惯却保留了下来。而你一旦要求她收拾 好东西，就会触动她当初藏在心底的愤怒，她又不知道自己为什么这么愤怒， 就会找各种理由拒绝收拾。所以说，琪琪的问题，决不简单是因为现在的独生子 女缺乏锻炼，恰恰是父母在宝宝成长的过程中不恰当的态度，造就了宝宝长大后永 远跟随着他们的“魔咒”。
穆老师支招 温柔地坚持
琪琪的问题是讲明白了，可家长的困难也出现了。做个好父母可真难，怎 么才算是以恰当的态度对待宝宝呢?怎么样才能又不让宝宝去玩便便，又不 让宝宝有被否定的感觉呢?
首先，家长先要理解宝宝对待便便的态度，以及便便在宝宝成长过程中 的重要作用。只有家长把宝宝对待便便的好奇当作宝宝自身成长的正常过 程，才能对宝宝的表现予以宽容和接纳，而不是大惊失色或是严厉苛责。
当然，理解宝宝并不是对宝宝放任，无论便便在宝宝的心目中是多么干 净，在现实生活中，便便中毕竟存在细菌，当宝宝想要玩弄或正在玩弄便便 时，家长可以温柔的告诉宝宝，便便中的细菌会危害到健康，并温柔地坚持不 允许宝宝玩弄便便。
第二步，帮宝宝认识挫折并学习面对它。无论家长怎么温柔，宝宝心里一 定仍会感到沮丧和受挫。此时家长要陪伴宝宝面对人生中初期遇到的挫折， 允许宝宝伤心或愤怒，可以对宝宝进行安慰。这样就既帮助宝宝建立了生活 中的界限，又教会了宝宝如何面对人生中的失望和挫折。
第三步，引导。就是把这种喜欢玩便便的渴望转向泥巴、沙子、石头 或颜料、橡皮泥等替代品，专业的名词叫“升华”。这样，既可以温和地 阻止宝宝玩便便，又不挫伤宝宝的心。当然，妈妈爸爸还可以帮宝宝培养 更多的兴趣爱好。
学会“收拾情绪”
而对琪琪这样的已经成年的人来说，可以通过以下的方式来调整自己：
首先，安排一个休息的日子，告诉自己说，我现在开始收拾。你会发现， 这很困难，—下子，很多情绪都冒了出来，焦虑，烦躁，愤怒，恐惧，挫败感等 等——你根本就收拾不了。
没有关系，现在请你坐下来，把自己所有这些情绪写出来。这样就可以知 道，在整个过程中所引发的核心情绪是什么?
然后，进行第二个观察：你是如何应对这些情绪的?
这些情绪让你太不舒服了，你很想让自己舒服一点，于是，你可能想，过 渡一下再说吧，先看看电视，或先离开屋子去逛逛街。很好，你已经发现了自 己的应对模式，不要跑，把这个应对方式也写下来。当这些都写下来之后，你 会发现，你逃避的，不是收拾东西，而是收拾所引发的情绪。
好了，现在你可以专心来对付这个情绪了，我请你非常详细地把这些情 绪、感受都写出来，不要用原来的逃避方式，而是写出来，越细腻越好。情绪 是一股能量，但它不是无穷无尽的，只要你愿意面对它，处理它，它就会减 弱，会被耗散。当这个情绪减弱后，你就可以开始收拾了。
当然，一次可能效果不是很明显，没关系，下周再找一天，来重复这个过 程，一般经过一到三个月的调整，状态就会大为改观。
最后，如果经过这个过程，你仍无法自己走出困境，觉得太难受了，你可 以去找一位心理咨询师来帮助你。在咨询中，我们可以回溯到肛欲期的年龄， 消除当时受到的不良影响，这样就可以从根本上帮助你啦。
乐乐最喜欢的游戏是构造类的游戏。他会用积木搭出“棒棒糖”“小房子”“枪”“飞机”，会搭出一些图形变成他喜欢的“大树叶”“小花朵”，还搭出一个“很高很高的房子”，叫“金茂大厦”。乐乐的本领真不小。
——这是乐乐2岁10个月，正在上幼儿园托小班时，《家园联系册》上，幼儿园老师写的一段评语，用于表扬他在幼儿园里表现出来的超强创造力。
其实，在很早的时候，我们主要是培养他的运动能力，希望他将来身体健康，动作敏捷。有一次，我们教乐乐抛东西，教他喊“—二三，往上扔”来培养他发力的节奏感，不料，他却自作聪明地认为，口号里面喊的数字越大，皮球就会扔得越高。于是，家里充满了“—二六，往上扔”，“一二八，往上扔”的口号声，令我们俩口子几乎笑破了肚皮。
正在我打算纠正他的时候，我忽然想到，乐乐能够这么想，不正是他自己的想象力和创造力在发生作用么?我为什么要去纠正他，令他的思维进入一种固定的模式呢?出于对创造力的培养，我现在更应该做的，难道不是保护他的想象力，保护他的好奇心，引导他积极探索，主动思考么?
从那以后，我一面学习培养创造力的各种理论知识，一面开始注重教育方法。现在总结下来，针对当时乐乐那个年纪，我主要用了以下几个方法：
加强教育，拓展知识面，提高沟通能力。
这是对乐乐教育的基础，是对他进行其它各种教育的有力支持。比如说乐乐喜欢吃西瓜，我就会问他：“乐乐，西瓜是什么颜色的?”“外面是绿色，里面是红色的。”“红色的里面呢?”“是黑色的点点。”“这个黑色的点点硬么?”“硬的。爸爸，这个是什么?”“这个是西瓜籽，是不能吃的。”接着，这个小朋友就会把西瓜籽掏出来，扔到垃圾桶里面。我继续说：“绿颜色的是西瓜的皮，红颜色是西瓜的肉肉，乐乐吃西瓜的肉肉，对不对?”“对的。红颜色的肉肉好吃，皮皮和西瓜籽都不好吃。”就这样，他学会了西瓜的相关的知识。
保护他的好奇心，培养他的兴趣。
乐乐是个思维比较活跃的小朋友，他对于感兴趣的东西，往往会提出自己的问题和想法。而对于这些问题和想法，我都会保持着积极的态度，去和他探讨，去激发他，引导他。比如说，乐乐有一天把他的爷爷称呼为“头圆圆的公公”，我觉得很有意思，就问他为什么，可他解释不出来。于是我换了个方式，问他，那么奶奶的头呢?他说，“奶奶的头是长方形的。”这下我知道他是用形状来区分的了。接下来，我就诱导他继续发挥，他说自己的头是正方形的，妈妈的头是梯形的，而爸爸的头是最刺激的，是多边形的。一边说，还一边拿出了积木，摆出这些形状，指着形状告诉我，这个是爸爸，这个是乐乐，这个是奶奶。
通过相似性，进行发散性的拓展。
这个方法主要是通过寻找共同的特性，把一些不同的物品联系到一起，这是发散性思维的一种基本方式。比如说，在家里从体积上来说，乐乐知道爸爸最大，妈妈是中间的，乐乐最小，那么，我就把这一层的关系引导到其它地方上。看见足球，皮球和乒乓球，告诉他说：“足球是爸爸，皮球是妈妈，乒乓球是乐乐”然后，乐乐就会自己发挥，捧着水果篮说“乐乐要吃爸爸西瓜，不要吃妈妈苹果和乐乐桔子”。
通过玩具，加强对立体的感觉和动手能力。
由于我觉得我自己的创造力很大部分来源于从小对积木的爱好，故此，我们也为乐乐准备了大量的积木，用于培养他的动手能力和创造力。一开始，他只会分辨积木的颜色和形状，只喜欢把积木当作皮球一样扔来扔去，但后来，我教他如何用积木去搭各种形状，各种物品以后，乐乐就明显就沉浸进去了。就这样，乐乐在幼儿园里变成了小小“建筑师”，被老师表扬，我作为他的爸爸当然是好好地得意了一把。
父子乐高迷——品格和能力决定一生的成败
周沁采访记
《“建筑师”乐乐养成记》是您很久以前写的一篇文章，通过它我们对乐乐有了些了解，请您再介绍—下他的性格、特点、特长，好吗?
乐乐的大名叫周乐山，取意“仁者乐山，智者乐水”之意，我们希望他一生以“仁”为先，成为一个忠厚信义之人。周乐山今年7岁，聪明，好奇，兴趣广泛，爱学习爱思考，但是比较胆小，容易分心。周乐山的特长是数学，他喜欢一切和数字有关的物品、游戏、玩具。他逻辑能力特别强，3岁就会两位数加法，4岁的时候在“鲁豫有约”节目表演55+77，5岁会乘法和除法，开始擅长24点，能够心算两位数乘法。周乐山一年级参加全国“数学大王比赛”，获得上海地区1年级组二等奖。
作为一年级小学生，乐乐在心态上是否已经从幼儿园顺利过渡到小学状态，上课时能做到注意力集中，认真听讲吗?
在孩子一年级的上半学期，我每天要花将近一个小时了解孩子的上学情况，让他说学校里面发生的每件事情，从上学开始，到每节课的内容，学到的新知识，下课的玩耍，中午的饭菜，和同学的游戏，每天的作业，老师的表扬和批评等等的。我每天都和他说，都和他聊，积极表扬他好的地方，批评他不对的地方，促进他养成上课专心、作业认真的习惯。慢慢地，他就习惯了。小孩子还是要多引导和鼓励，要配合学校，帮助他养成一个良好的学习习惯。这是最为重要的。
您怎样理解考试成绩与智力发展之间的关系?
考试作为一种学习的检验，是没有办法避免的事情。尤其在我们国家，考试更是被赋予了极其重要的使命，这是我们所不能改变的，我们也只有顺从。不过，相对于考试而言，我们更看重孩子的整体水平发展。
对孩子来说，我第一关注他的性格和人品，关注他是否诚实，是否认真，是否能够为他人着想。其次，我关注他的能力发展，主要是看他解决问题的能力，思考探索的能力，逻辑推理的能力，创新的能力。为此，我会提早教他一些有趣的知识，培养他的学习兴趣；我也会鼓励他去质疑一些书本的知识，陪他一起质疑和考证，培养他的探索能力和创新能力。至于最后的考试成绩，我的宗旨是只要人品好，只要能力强，考试成绩只要不落伍，拔尖与否并不重要。
考试不会决定孩子的一生，但品格和能力决定他一生的成败。
您孩子的自理能力强吗?喜欢自己动手做事情吗?都会做什么?
我孩子的生活自理能力并不强，不过相对于生活，我孩子在学习和玩耍的时候是非常乐于动手的。他最喜欢自己动手做的有两种：一是乐高的积木，搭一些他脑子中间各种各样的东西。他现在有能力用乐高教育组中的大颗粒机械零件搭一些简单的机械传动装置，例如手摇扇啊，陀螺啊什么的，象模象样的。二是喜欢剪纸手工，我们家打扫卫生的阿姨总是感叹，我们家的小纸条，小纸片扫也扫不完。他喜欢动手做各种他脑子里的东西，例如各种各样的假钱，各类学校的奖状，26个字母等等的，五花八门，无奇不有。
乐乐现在有哪几类玩具?最喜欢哪类?您多久给孩子买一次玩具?
主要分五类：1、棋牌类。以扑克牌、强手棋为主，牵涉到数字、钱币，购买等等的，他非常喜欢。其实我们家最多的、购买频率最高的就是扑克牌。因为孩子从小对数字就很敏感和喜爱，这促成了他对扑克牌的喜爱。我儿子现在会各种扑克的游戏，尤其擅长“跑得快”；2、积木类。自然是以乐高积木为主，目前他玩耍的兴趣已经从DUPLo逐步转移到标准套装上来了；3、体育类。以篮球、足球、乒乓球、羽毛球、溜冰鞋、桌球、自行车、呼拉圈、飞碟为主的一大批强身健体的玩具；4、音乐类。电子琴、打击鼓等等的，也是他非常喜欢的，他常常能把各类乐器弄出很难听的声音来；5、手工类。他很喜欢手工纸，并喜欢用手工纸去制作各类玩意。 电动玩具如变型金刚，或者一些动漫衍生类的玩具，孩子也有，但这类玩具缺乏创造性和变化，所以很快就被冷落了。
通常来说，由于孩子喜欢的玩具价格都不太高，我们只要看到孩子喜欢的，且对动手能力、创造力有帮助的，我们都会购买。一般每月或多或少都有采购，逢年过节或者孩子生日采购量更大。
您选购玩具时最注重哪些方面?
第一，当然是孩子的兴趣。例如，我们家孩子喜欢和数字有关的玩具，所以即使是一个计算器，他都会开开心心地玩上大半天。但是如果我给他一个他并不怎么喜欢的布偶玩具，那么，可能三分钟后，这个布偶就不知道在哪里躺着，而我的儿子，却不知干什么别的让他开心的事情去了。所以我们买玩具，会和孩子的兴趣爱好相吻合，配合他爱动爱新鲜的性格，购买那些符合他的口味，且富有变化的玩具。
第二，注意安全和环保。由于是孩子玩耍，因此购买玩具优先考虑安全和环保。
第三，对动脑、动手能力的培养。我们购买玩具的时候，也会考虑对孩子能力的一种促进。我们会尽量避免一些类似情感依赖性的，或者仅仅是形象吸引人的产品，更多的还是购买能够促进孩子动手动脑，能够反复玩耍并产生变化的玩具。
综合上面的一些要素，你也不难看出为什么我们家的玩具大多都是乐高积木，体育、音乐器材，以及手工纸，橡皮泥了。
乐高玩具是在什么时候以何种方式进入您的生活的?对您个人产生过哪些重大影响?
乐高在我中学时代就进入了我的生活，当时我觉得竟然有这样的玩具，可以来创建我自己的世界。但是当时我们很穷，家中没钱，我知道工作后，在美国出差的时候才买了一套自己的乐高。
乐高对我最大的影响，就是在这4年来，我一直用乐高玩具拍摄动画片《乐乐镇的故事》。这是一个完全没有束缚，完全是我自己脑海中的世界，是乐高让我通过自己的双手和劳动实现出来了。《乐乐镇的故事》给我带来很多改变，也带来很多乐趣，我很享受创作乐乐镇的这4年，以及自己用乐高玩具全心玩耍的4年。为此，乐高注定和我相伴终身。
工作这么忙，您有时间和孩子一起玩吗?平均每天或一周有多长时间陪孩子?
由于我需要监督孩子的学习和生活，我每天都会有大约1小时的时间陪伴他。但这些时间大多是学习交流和作业检查。只有周末会有一些时间陪他玩耍。玩耍的时间基本每周3～4个小时。
在玩的过程中您会进行讲解吗?
是的。讲解的目的有很多，一种是帮助讲解玩法或游戏规则，可以使他玩得更好，一种是借机传授各种知识，培养他对相关知识的兴趣，加深他对知识的印象。例如，在搭乐高的时候讲解—下结构的原理，在投篮游戏的时候讲解45度角和抛物线，这些都是孩子很乐意去了解和学习的知识，在这个时候讲解，往往更加能激发孩子的求知欲。
您有没有根据孩子的特点为他设计一个“培养计划”?有哪些步骤?
我们家的培养计划是一个大方针，若干小原则。
大方针是：保证孩子的品质，以“学做人’为先。
小原则是：1、顺应自然，以孩子的兴趣和个人能力为主；2。保证孩子的主动性，保护孩子的创造力。让孩子学习“方法”，而不是学习“知识”；3、尽量让孩子快乐的学习；4、不追求成绩，但要有兴趣爱好，要有特长。
作为资深玩家，您认为乐高产品有哪些特点?
首先我觉得乐高玩具的设计可圈可点。乐高的颗粒种类并不多，但是这些看似平凡的颗粒足以拼聚起任何你想象的东西，满足所有人的创造需求。我想这就是乐高玩具最吸引人、最独特、也是最伟大的地方吧；其次是乐高公司对其产品的品质会进行严格的控制；最后就是乐高具有丰富的产品线，他们推出了如此多的系列以供不同的人群选择。有人喜欢科技，有人喜欢城市，有人喜欢建筑，有人喜欢影视主题，有人喜欢城堡，还有人喜欢拍动画——我就在国外参加过一个专门用乐高拍定格动画的讨论组，我的作品为中国乐高迷大大地露了一把脸。
您怎样理解乐高提出的口号“小手拼出大世界”?
我的理解，可能就是说明孩子有无穷无尽的创造力，而乐高的玩具有强大的实现能力，能帮小朋友实现脑子中的梦想吧。
设计师观点——今天的小小创意 将来的大大可能
为什么刚上学的孩子课堂注意力方面存在差异?
后天专注力的培养训练的程度，或是天生性格的原因。
注意力与学习能力之间有什么关系?怎样衡量学习能力?
对于某件事情以及学科的主观能动性的差异，简单的说就是是否由兴趣转化为对其学习的动力，一旦自己想要了，那就事半功倍，学习能力自然而然的会有大幅度的提高。衡量标准很多，诸如举一反三、学习的速度、熟记程度，而最为关键的是形成一种自学的能力，即“悟性”。
爱玩是孩子的天性，玩具是孩子的好朋友，怎样才能做到一边玩一边开启智能?
有意无意的于游戏中开发孩子的学习能力以及专注力，玩具本身要容易上手，让孩子有成就感，在不断的玩的过程中，又有不同层次的目标，由简单的玩上升到与专业领域的结合：如建筑、动力、机械等等。
家长和孩子一起玩儿玩具，是各自玩，合作玩，还是家长指导孩子玩?
家长的鼓励是孩子学习过程之中的最大动力，孩子被自己崇仰的父母表扬时，会更为努力的探索家长适时指点，但不是全权代劳，可以让孩子在某些具有关键困难时，得以继续学习的可能，不过于此之前必须让孩子独立思考有个过程。
情商和智商是什么关系?
相对而言，没有什么固定的比例关系，在人成长的过程之中，可以不断的修正。
家长也都希望自己的孩子不但聪明好学而且还具有合作精神，探究精神，逻辑思维能力，做事耐心细致等等，而这些良好素质是怎样培养起来的?
这些能力不定全面具备，可以诱导、可以通过不同孩子一起玩耍时，相互鼓励引导，个人认为一个孩子应具备相应的社会成员的认知，父母应对其进行一些基本素养的培养，但不能千篇一律，给孩子太多的条条框框，发挥其特长才是首要问题。
乐高玩具的设计原理是怎样的?
所有的乐高玩具都是用最基本的颗粒，以及在一般基础颗粒上变化而成的各种形状和尺寸的特殊颗粒组合而成的。使用者可以利用乐高积木的多样组合形式创造出千变万化的平面空间造型。
乐高玩具有哪些系列，都针对什么年龄段?
在孩子成长的每个阶段，乐高玩具始终伴其左右。从适合学龄前儿童的得宝颗粒，到4岁以上儿童玩耍的创意颗粒，以及大孩子们和成年人喜爱的机械组件，任意两颗乐高积木都可以互相拼插，完美组合。
为什么说小手能拼出大世界?
孩子的小手一刻都不闲着，每时每刻都会带来惊喜。今天的小小创意，将来的大大可能。
孩子从小时候起就自己把玩积木，沉浸在丰富的组合变化之中，既锻炼了动手能力、又开发了探索思维能力。孩子在拼搭积木的过程中不断地用稚嫩的小手描绘他们心中的世界，自己动手搭建，构造真实而具有童趣的空间，未来世界就是他们施展能力的舞台。以现今之小手，打造未来的大凡世界!打造一切变化与可能!
拼砌师细说——理想的城市，你想的家
周跃辰与乐高的缘分
周大师与乐高积木结缘于1995年，当时他还是一个7岁的孩子，正是叔叔从海外带来的一盒乐高玩具改变了 他今后的人生。据他回忆，从他第一眼看到乐高玩具的那一刻起，就被这小小的色彩斑斓的积木所吸引了。之后，这盒乐高玩具陪他度过了快乐的小学生涯，他无时无刻不想着用乐高积木创造出点什么……
十年后，当他长大成人，便开始研究乐高机器人，编程并参加FLL大赛。对乐高有了更深层次的认识后，他决定将这份快乐传递给更多的小朋友。于是他开始传授自己积累多年的模型拼砌技巧，教小朋友在乐高的世界里尽情体验拼砌的乐趣，在动手动脑中学习进步。
2011年，周跃辰如愿以偿，正式成为乐高中国的御用模型拼砌师。
在这一方积木的世界里，他的拼搭特长及娴熟技巧得以更好的发挥。乐高给了他无尽的展示专业技能的舞台，他则用灵巧的双手为孩子们拼搭出一件件别具风格的精美作品，为大家带来了惊喜和快乐!
C：乐高公司每年都会组织各式各样的大型活动吗?近年来都组织过什么方式和规模的哪些活动?
周：乐高公司每年都会为小朋友们准备各种类型的路演及互动活动。
从去年红极时的超级消防车现场真人秀，为小朋友们带来史上最大消防车；大型乐高昆虫模型展，让小朋友们第一次见识了用积木拼搭出的惟妙惟肖的昆虫模型：亚洲风物质展邀请小朋友们不出国门即可看遍亚洲著名建筑群。
去年，为迎接上海世博会，为期3个多月的巡回路演“海宝带你游上海”隆重上演，用积木拼出的可爱海宝带着小朋友们来到了上海的各个角落，从孩子的视角了解上海。
C：“小手拼出大世界”这个核心主题乐高会一直做下去，只是每一阶段附上不同的名称，是吗?
周：“小手拼出大世界”将在未来很长的一段时间内，成为乐高玩具的核心口号。
我们希望传达给父母这样一个理念，孩子的小手一刻都不闲着，每时每刻都充满了惊喜。乐高玩具安全可靠，充满无限想象，为每一位孩子准备了一个成就未来的舞台。孩子在动手动脑的同时，能创造出无限奇迹与可能。而拼搭玩乐积木的过程，给了小手一个释放的平台，让孩子保持对世界孜孜不倦的探索之心的同时，发展精细动作能力，让孩子在幼年时就能通过一种简单有趣、探索渐进的方法去实现自己的梦想，追寻无限精彩的生活。
也许未来的建筑家、发明家由此而诞生!
C：今年暑期活动的主题是什么?口号是什么?有什么含义?
周：活动主题“乐高小手拼出大世界——理想的城市，你想的家”。我们请每一位参与活动的小朋友充分发挥想象力和创造力，用乐高积木拼搭出理想中的城市，打造梦想的家园。
C：今年暑期活动的地点在哪里?以什么形式进行?
周：本次活动分线上票选以及上海、北京、广州三地现场初赛+决赛比拼两种形式。
C：今年暑期活动怎样参与?活动规则及日程如何安排?
周：6月1日至7月30日，凡搭建任意乐高建筑的小朋友都可以将自己的作品上传至指定网站www.bbedn.cn参与网络票选活动。
7～8月暑假期间，北京、上海、广州三地将展开落地初赛比拼。
8月底，三地决赛一触即发!用乐高积木搭建的梦想城市将震撼登场!同时，“城市主题快拼赛”“全家总动员”主题活动、评选也将同期进行。
C：组织方希望参与的人有哪些收获?
周：通过这次暑假期间线上线下的活动，我们希望孩子们在五彩斑斓的乐高世界里充分体验随兴拼砌的乐趣，热热闹闹地度过一个愉快的假期。
同时，参与比赛的小朋友们还有机会成为乐高店内海报小明星；亲自体验2011下半年新品玩具；将自己的作品店内公开展示；并把大盒乐高玩具免费抱回家。
教练练小手——不是为了搭建而搭建
上班第一天去幼儿园做活动，站在教室门口便吸引了一群孩子，孩子问：“你是谁?”吴老师灵机一动：“我是文子老师”孩子们大笑：“蚊子老师!蚊子老师!”
记得有位家长跟我说：蚊子老师，我觉得你最值得我们肯定的是，就算孩子搭建的并不完善，你也不会去“打击”他，而是去指出他的优点和与别人不同的地方。
我想，幼儿老师应该都会这么做。在孩子的空间里，没有绝对的错，也没有绝对的对，老师只是起到一个引导的作用。课堂上，把知识点抛出去之后，我更乐意听到孩子们各抒己见，而不是异口同声地告诉我：老师，我们搭建的都是一样的功能，一样的造型，你看，我们都学会了。如果是这样，我觉得我的这节课很失败!
乐高的宗旨是：做中学，玩中学。到底是以搭建为主，还是以搭建为辅?我认为、如果我们教孩子搭建一艘船，我们的目标不是教会孩子们搭建一艘船，而是告诉他们不同的船有什么不同的功能，区别在哪里。教的不仅是表面，还应该有内涵。
很多幼儿教师都觉得工作中最大的挑战来自于课堂管理——孩子一多，你如何应对?如何让你的孩子在你的课堂中体验到快乐?如何让家长觉得你是个值得跟随的老师?其实，只要你的整节课每个点都能吸引孩子，只要把握住孩子的心理，知道他们对一个点的兴趣能维持儿分钟，当孩子们不再为了搭建而搭建的时候，你的课堂也就不难管理了。
家长夸小手——“创意小高手”丁丁
不知不觉间儿子丁丁在乐高的学习已经过了一年，我们依然记得开始时乐高的教育方式带给我们家长的震撼和喜悦，因为它给了孩子一把开启智慧，放飞梦想的钥匙。今天，我们要说乐高教育的理念和方式给孩子插上了“创造性思维”的翅膀。
在乐高教育的网页上，可以看到这样一段话“3～6岁是儿童成长的关键时期，这时候儿童对自我和世界的好奇心最强烈。乐高教育根据这个年龄段儿童身心发展的需要，以“完整儿童”发展做为课程设计的基础。通过循序渐进的方式，促进儿童肢体发展、自我意识发展、社会性发展、逻辑思维的发展和创造性的发展。课程的教育目标就是珍惜儿童的好奇心，助长他们的学习欲望，培养儿童探索的自然天性”。就是这样一份对孩子好奇心的珍视，对孩子主动性学习的重视，和对儿童创造性、逻辑性思维的有意引导，使得丁丁在乐高的学习不仅快乐还很有收获。
迈过了激发兴趣，锻炼小手协调能力的“初级阶段”，丁丁时常向我们炫耀他的所谓创意，这些想法尽管很稚嫩，但却带给家长极大的惊喜。比如，饭后玩耍的时间，他自己会主动地把在课堂上搭过的模型改造后给我们看，并且会骄傲地说“看，我的创意棒不棒!”。
有一次，我们走过一幢建筑，他会说“这个房子是互锁结构，所以很结实”之类的话。丁丁很喜欢交通工具，经常用一些简单的积木搭汽车或火车、他常趴在地板上设计他的城市交通网，而这个时候就是他创造性思维大爆发的时间。他用积木拼成各种环路，“8”字形，“S”形，“L”形等凑在一起，火车轨道与地面道路、高架道路、桥梁形成立体的交通网络。同时，与之配套的火车站，斜拉桥、隧道也用积木拼出，看着那些形状奇特又充满童趣和故事性的建筑，我们为孩子能实现自己的想法感到十分欣慰。
从简单结构、太空探险到现在的大机械世界，丁丁在乐高教育的学习难度在不断地提高，孩子每节课要完成的任务量也在不断增大，但他的学习兴趣依然十分浓厚，用孩子自己的话讲，他感觉在乐高的学习“很棒，可以得到知识”。更重要的是，孩子说他喜欢 乐高的老师，不管是原来的Winnie老师还是现在的Umi老师，他感觉老师们“很棒”
和会多少单词，考多少级的教学方式不同，乐高教育提供给孩子的是一种主动性学习能力的培养，一种创造性思维能力的培养，我们希望它越办越好、也希望丁丁在乐高的“游学”更丰富。
家长夸小手——开启智慧快乐学习
知道乐高玩具是十多年前，在徐家汇东方商厦广场上停靠着乐高品牌的展示车，车上的展示区是用40尺集装箱改造的，车箱里陈列了用乐高积木搭出的各种各样车、船、飞机造型。虽然每十分钟只能有十个人进入展示区参观，但孩子们仍冒酷暑排长队耐心等候，当时我就纳闷，为何孩子如此喜欢乐高呢?
真正了解乐高还是一年多前，因朋友曾偶尔介绍她儿子如何如何喜欢乐高，我便抱着试试看的心理参加了乐高试听课。那堂课是“百变工程”，三岁的儿子居然在课堂上搭出了一辆汽车，小家伙兴奋得小脸通红，快乐地向每个人展示他的成果，从此，他就变成了小乐高迷。
一年来，儿子的搭建技巧有了飞速进步。儿子和他的小伙伴们逐步学会了用螺丝刀等工具，他们用稚嫩的小手，准确、巧妙地把积木搭成大吊车、飞机、汽车，会搭出金字塔、相框、游泳池，会构建动物园、我的家园、我的幼儿园等等，孩子们搭建的造型越来越难，技巧也在一点一点地提高。听着孩子们用专业的语言交流，什么搭扣锁住、什么对称……看着孩子们搭建的惟妙惟肖的造型，有的喜欢搭得大大的，有的喜欢搭得很精致，我们真不敢相信这竟出自一群四岁小朋友们的手。孩子们的潜力真是无穷的呀。
一年来，儿子的集中力、专注力有了明显提升。记得儿子三岁时，幼儿园老师跟我反映儿子的注意力集中时间比较短，并提议我要配合幼儿园加强训练，我当时很着急。
刚到乐高时，看到儿子在课堂上5分钟就开小差，在教室里到处乱窜……记得当时老师让我别着急，跟我分析这个阶段孩子的特点，表扬儿子点点滴滴的进步。在渐渐的，渐渐的，不知不觉中，我惊喜地发现：儿子的集中注意力时间越来越长，一堂课他能够很专注地完成全部内容。幼儿园老师也跟我反馈：儿子上课集中的时间明显进步，整堂课能跟着老师的思路节奏，学习的效果明显提高。
一年来，儿子喜欢尝试，克服困难的信心大增。儿子的性格虽然比较外向，但却是个很谨慎的孩子，从小不愿尝试新鲜事物，碰到困难掉头就跑!我看了很多儿童心理学的书，努力寻求如何让他面对困难、勇于尝试。到了乐高一年多，我发现儿子在不知不觉中悄悄地在改变：他以前总说：“还是算了吧”“我不会呀”“妈妈你帮帮我”……渐渐地他会说：“我自己来”“让我再想想”“让我再试试”……
我很奇怪，儿子为何会有如此改变呢?经过仔细观察后我发现：乐高课每次都只有一个明确主题，老师以通俗易懂、简单有趣的道理知识带动孩子自己去尝试、去探索、去努力，而老师更多的是关注、鼓励，并按照每个孩子的特点和状况给予恰当的引导。每堂课结束，老师都和家长沟通，对孩子给予正确评价。既指出孩子搭建得好的地方表扬鼓励孩子，也指出努力方向。孩子既非常兴奋，也知道自己下次的努力方向，自信心有了明显增强。
有时走在路上，看到大吊车、汽车、或是其他什么的，儿子自信满满地告诉我：“妈妈，我能用乐高积木搭出来的，我本领很大的。”阳光照在他充满稚气的小脸上，孩子的快乐和自信感染着我。
一年来，儿子学会了团结协作，沟通友情。我们家长经常能看到这样的状况：孩子们抢玩具、自己独占着玩，不愿和其他孩子合作分享。这在孩子三岁以前是正常的，但逐步，我们家长要引导孩子团结协作，要锻炼孩子的集体主义精神。
刚进乐高时，儿子常自管自玩，有时和其他小朋友抢积木、甚至还生气哭鼻子。课堂上，老师给孩子们建立游戏规则，引导孩子们搭建好自己的小家园后，让孩子们共同协作拼建成一个大家园。看到丰富多彩的大家园，孩子们欢呼雀跃，他们享受到了团结协作的快乐，共同分享到了成功的喜悦，同时也锻炼了孩子们的集体主义。我相信，这是孩子人生起步的良好开端!
孩子的智慧在乐高开启；孩子的快乐在乐高积累；孩子的自信在乐高建立；孩子的阳光在乐高挥洒；带着期盼，伴随着快乐，孩子在学习中渐渐长大!
家长夸小手
开启智慧 快乐学习
上海静安乐高活动中心会员 蒋礼蔚家长
知道乐高玩具是十多年前，在徐家汇东方商厦广场上停靠着乐高品牌的展示车，车 上的展示区是用40尺集装箱改造的，车箱里陈列了用乐高积木搭出的各种各样车、船、 飞机造型。虽然每十分钟只能有十个人进入展示区参观，但孩子们仍冒酷暑排长队耐心 等候，当时我就纳闷，为何孩子如此喜欢乐高呢?
真正了解乐高还是一年多前，因朋友曾偶尔介绍她儿子如何如何喜欢乐高，我便抱 着试试看的心理参加了乐高试听课。那堂课是“百变工程”，三岁的儿子居然在课堂上搭 出了一辆汽车，小家伙兴奋得小脸通红，快乐地向每个人展示他的成果，从此，他就变成 了小乐高迷。
一年来，儿子的搭建技巧有了飞速进步。儿子和他的小伙伴们逐步学会了用螺丝刀 等工具，他们用稚嫩的小手，准确、巧妙地把积木搭成大吊车、飞机、汽车，会搭出金字 塔、相框、游泳池，会构建动物园、我的家园、我的幼儿园等等，孩子们搭建的造型越来 越难，技巧也在一点一点地提高。听着孩子们用专业的语言交流，什么搭扣锁住、什么 对称……看着孩子们搭建的惟妙惟肖的造型，有的喜欢搭得大大的，有的喜欢搭得很精 致，我们真不敢相信这竟出自一群四岁小朋友们的手。孩子们的潜力真是无穷的呀。
一年来，儿子的集中力、专注力有了明显提升。记得儿子三岁时，幼儿园老师跟我反 映儿子的注意力集中时间比较短，并提议我要配合幼儿园加强训练，我当时很着急。
刚到乐高时，看到儿子在课堂上5分钟就开小差，在教室里到处乱窜……记得当时老 师让我别着急，跟我分析这个阶段孩子的特点，表扬儿子点点滴滴的进步。在渐渐的，渐 渐的，不知不觉中，我惊喜地发现：儿子的集中注意力时间越来越长，一堂课他能够很专 注地完成全部内容。幼儿园老师也跟我反馈：儿子上课集中的时间明显进步，整堂课能 跟着老师的思路节奏，学习的效果明显提高。
一年来，儿子喜欢尝试，克服困难的信心大增。儿子的性格 虽然比较外向，但却是个很谨慎的孩子，从小不愿尝试新鲜事 物，碰到困难掉头就跑!我看了很多儿童心理学的书，努力寻求 如何让他面对困难、勇于尝试。到了乐高一年多，我发现儿子在 不知不觉中悄悄地在改变：他以前总说：“还是算了吧”“我不会 呀”“妈妈你帮帮我”……渐渐地他会说：“我自己来”“让我再 想想”“让我再试试”……
我很奇怪，儿子为何会有如此改变呢?经过仔细观察后我发 现：乐高课每次都只有一个明确主题，老师以通俗易懂、简单有 趣的道理知识带动孩子自己去尝试、去探索、去努力，而老师更 多的是关注、鼓励，并按照每个孩子的特点和状况给与恰当的引 导。每堂课结束，老师都和家长沟通，对孩子给与正确评价。既指 出孩子搭建得好的地方表扬鼓励孩子，也指出努力方向。孩子既 非常兴奋，也知道自己下次的努力方向，自信心有了明显增强。
有时走在路上，看到大吊车、汽车、或是其他什么的，儿 子自信满满地告诉我：“妈妈，我能用乐高积木搭出来的，我 本领很大的。”阳光照在他充满稚气的小脸上，孩子的快乐和 自信感染着我。
一年来，儿子学会了团结协作，沟通友情。我们家长经常能 看到这样的状况：孩子们抢玩具、自己 独占着玩，不愿和其他孩子合作分享。 这在孩子三岁以前是正常的，但逐步， 我们家长要引导孩子团结协作，要锻炼 孩子的集体主义精神。
刚进乐高时，儿子常自管自玩，有 时和其他小朋友抢积木、甚至还生气 哭鼻子。课堂上，老师给孩子们建立游 戏规则，引导孩子们搭建好自己的小家 园后，让孩子们共同协作拼建成一个大 家园。看到丰富多彩的大家园，孩子们 欢呼雀跃，他们享受到了团结协作的快 乐，共同分享到了成功的喜悦，同时也 锻炼了孩子们的集体主义。我相信，这 是孩子人生起步的良好开端!
孩子的智慧在乐高开启；孩子的快 乐在乐高积累；孩子的自信在乐高建 立；孩子的阳光在乐高挥洒；带着期盼， 伴随着快乐，孩子在学习中渐渐长大!
家长夸小手
乐高FANS龙龙
上海静安乐高活动中心会员 朱龙德家长
我家龙龙对乐高的喜欢源于2岁左右外婆送的乐高拼搭 汽车，逐渐地，他发现乐高搭的汽车的轮子、车身、车头都可 以拆装、重新拼搭，并从中找到了乐趣，以致乐此不疲。随着 年龄的增长，龙龙已经可以独立看着图纸自己拼搭，对自己 的作品也是拿进拿出，非常看重，于是他的世界里仿佛就只有 “乐高”了。
乐高活动中心为每一个年龄段的孩子设计不同的课程， 从简单的搭积木延展到机械构造和复杂的机器人。龙龙在 玩中不知不觉地学到了机械知识，初步理解了杠杆、轮轴、齿 轮、滑轮和运动的传递等重要的机械概念，同时对图案的对 称，镶嵌也有了很好的理解，也培养了他的数学思维等逻辑 知识，让龙龙对乐高充满了好奇和期待。我知道他在乐高课 中找到了他的快乐，因为在乐高课中可以自由自在、无拘无束 地发挥想象力，和老师、小朋友一起去探索、翱翔——这是 快乐的源泉!
值得一提的是，龙龙所在的上海实验幼儿园参加了《智 趣创造，快乐成长——2010乐高安全教育智拼大赛》，获得 了团体第一名。从以前拼搭单一作品到现在围绕一个主题拼 搭一场景，小朋友们团结合作、遵守规则，这是质的提高!龙 龙的下一个目标是“头脑风暴机器人”，我将继续陪同他探索 乐高的世界，这些将成为他成长过程中的宝贵财富!
小豆的收获
深圳海岸城乐高活动中心会员 张嘉钰家长
我的小豆是一个比较敏感和害羞的孩子，以前到一个陌 生的环境通常会表现得很紧张，非得妈妈陪在左右才有安 全感。上了一段时间的乐高课之后，小豆下了课都不肯走，一 位见证了我儿子在乐高上课整个过程的妈妈说：“小豆子变 化好大啊，越来越阳光了!”
一次，乐高课的主题是水上交通工具——船。Jerry老师给四个孩子展示了各种船的 图片，有独木舟、大轮船、汽艇等。介绍完船的结构和功能后，老师还讲解了船为什么会 浮在水上，然后就让孩子们自己来选择他所要搭建的船的类型。其他三个孩子都选择了 轮船，只有小豆坚持要拼一个汽艇。小豆拼好甲板后，要拼船舷了，老师找出两块一条边 是弧形的长条积木，小豆拿到这两块积木，拼在垂直于甲板的方向作为船舷。拼一个容 易，可是要把两块积木对称拼好就难了。小豆在拼装的过程中一次又一次地顾此失彼，怎 么也拼不成对称的样子，可是他没有表现出不耐烦，最多就是叹一口气，再重拼。其他拼 完的小朋友在旁边玩闹着，小豆连头都没拾，直到两块积木被拼到完全对称，他才如释 重负地看了我一眼，我激动地向他竖起了大拇指：“儿子，好样的!”。
小豆在整个上课过程中表现出来的专注、耐心、执着、认真让我深为感动，也非常欣 慰，乐高的引导式教育方式和愉快学习、注重能力培养的教育理念是对传统幼儿园教育 的补充，这是我儿子从乐高课堂中得到的真正收获。
乐高课程感想
上海静安乐高活动中心会员 郭秋涵家长
一个很偶然的机会，一位家长和我分享乐高活动中心。那一年，秋涵刚刚3岁，我抱 着给小孩子玩玩的心态参加了乐高的课程。
每次上完课后，我会发现教室里的每一个孩子都会满心欢喜的跑出来，招呼着自己 的家长进教室去看自己的作品。每当那个时刻，我都会被他们那喜悦的神情所感染，并 为之感动。我猜想，可能他们在这个课程中获得了极大的满足。什么样的满足或许每个孩 子都不一样。但我相信，他们在 课程的学习过程中是快乐的。
在当今的环境中，每个家 长都在关心如何培养和激发孩子学 习的兴趣。活动中心的老师 特别关心每个孩子的特性，经常根 据每个孩子不同 的情况，放手让他们结合自己的想 象去完成自己 的作品，同时会用欣赏的眼光去肯定 他们作品的 独到之处。我相信，这就是孩子对乐高 有如此大 兴趣的原因。而我所做的就是延续老师给予 的肯定， 欣赏孩子的作品。
创造力的强弱并没有统一的标准， 但在一定条件下可以被激发出来， 乐高活动中心就是这样一个平 台：激发孩子们的想象力创造 力，提升他们的空间感，建立 孩子的自信心，让他们成为最 好的自己。
开拓大世界
观察 思考 创造 武雪卉
几个朋友，有作摄影的，有做艺术的，有做建筑的， 大家在一起讨论什么叫创造力。创造力是一个大概念，每 个人的认识都会不同。有人认为，创造力是打破条规，有 自己的见解；有人认为，创造力为能把一些人团结在一 起去完成一件任务；还有人认为，人们多在说创造力的外 现，其实创造力根本上是需要个人头脑的自由，思想没有 约束；还有人说它是能认识事物本质，然后在本质层面上 进行整合，最后给出一个非同一般的解决办法……大家 从晚上7点讨论到10点，也没有最后结果。
在我的认识中，创造力应来源于对事物本质的了解， 来源于对不同事物中内在联系的观察。所以，创造力应该 是基于观察力的。观察力是一切伟大成就的基础。科学 家需要它，艺术家也需要他，文学家、哲学家都需要它。 他们能观察到被我们常人所忽略的事物之间的关系，并 通过自己的思维再造，创造出人类的文化和科技成果。因 此，系统地培养孩子的观察力，是培养创造力的前提，也 是教育的一项重要任务。
从2003年在中国有第一家有乐高活动中心开始，到 现在有数千个孩子和家庭接触了乐高课程。每个把孩子 送来的家长，都希望孩子能在搭建积木的过程有快乐， 并在快乐中成长。那么搭建乐高积木除了带给孩子快乐 以外，还培养了什么能力呢?
我认为，在观察力培养方面，乐高积木有着独特的作 用。举个例子，我们让孩子在两个桌子间搭一座桥梁，桥 梁是什么样的，没有限制，老师唯一的要求就是搭好的 桥要稳固，能放三本书。孩子们各自的解决办法千差万 别。有的搭起高高的桥墩，架上直梁，有的孩子会搭成斜 拉桥，有的做成拱形，也有的直接把积木搭成直板架在 桌子间。
最后试验的时间到了，当三本书放到桥上的时候，有 的桥垮了，有的就纹丝不动。在这样目标—思考——动 手——试验的过程中，孩子们会逐渐认识到事物外在表 相之下的奥密，于是他们的好奇心就被激发出来。当他们 有机会再经过现实中大桥的时候，他就会要求爸爸把车开 慢一点，他要看一看桥是什么样的。他会看看钢索是如何 拉住桥身的，也会注意为什么要有长长的引桥，它的功能 是什么。乐高积木搭建的过程，可以 让孩子对自己的制作设计与生活中的 现实相对照，并引发更多思考、从而 找到创造的乐趣。
观察力是能够通过书面教出来 吗?是绝对不可以的。曾经有一位美 国老师到乐高中心来做教师培训， 他出了一个题目，让学员们用乐高积 木搭了一辆小车，评判标准是当小 车从同一个高度的斜坡滑下来，看 哪种小车会走得更远。学员们有的 把车轮都成换大轮子，有的只把后 轮换成大轮子，还有给车子增加重 量——每一组都在不停地尝试。有 的老师讨论说势能可以转化动能， 车子的重量应该不影响小车走得多 远。这时候美国老师走过来说，我们从来不会给孩子任何答案和公式，所有的 科学试验都要求他们自己去探索，通过不断试验然后找到自己的实验结论。 设计试验的本身伟大于试验的结果。
从这个例子反观我们的教育，在这种启发式教育的方法应用方面就比较 缺失。过早地去死记住科学试验的结果和各种数据，但是科学试验是如何做 的?是因为什么被提出来的?当时是怎么试验的?全都不了解，也没有兴趣去 了解。其实，观察、思考和动手能力才是创造力的源头，乐高积木和教育课程 不但教孩子们观察和思考，还给他们更多动手的机会。 纯粹理论的探讨已经跟不上孩子们真实的需要和家长们急切的心情。加强 中国中小学生的“想象力教育”，培育孩子的创造力，就要从提高他们的观察 能力、动手能力入手，把孩子们带进无限想象和自由创造的广阔天地。
心理诊所 “无法整理好房间”的魔咒
穆老师案例
琪琪是个25岁的小白领，但父母每次进入女儿的房间都是一脸的无奈。连房间都收拾不好，叫父母 怎么放心呀!可是一准备要收拾房间，琪琪就感觉好像要被各种物品吞没了一样，心里万分着急，可却 怎么也不知该如何下手!
人们通常会认为这是因为懒惰，是因为独生子女被惯坏了，这其实是心理的出了问题。
穆老师心理小贴士 肛欲期的概念
弗洛伊德把精神结构发展的第二个时期称作“肛 欲期”，也就是宝宝约2～4岁。
1岁左右的宝宝通常都要接受大小便的训练，随 着括约肌的发达，宝宝开始能在一定程度上控制自 己的大小便。便便对宝宝有着的重要意义，对宝宝来 说，便便是他身体的一部分，宝宝可不知道便便是 脏的，是身体里的垃圾排泄出来，他认为这是他身体 “创造”出来的神奇的东西，有颜色，有特殊的味道， 特殊的形状，宝宝对自己能“创造”出这么有趣的东 西是非常惊奇，非常自豪，也非常感兴趣的。他却又搞 不清楚这是怎么回事，所以宝宝会很好奇地去研究 便便，想去摸摸，闻闻，甚至想要尝尝它的味道。
但是妈妈知道，便便对身体有害，有细菌等毒 素，就会阻止宝宝这么做。因为妈妈爸爸们早就忘了 自己也有过这样感兴趣的阶段，所以会认为人天生就 应该知道便便是脏的，是有害的，天生就是讨厌便便 的。实际上，人的每一个习惯的形成，每一个好恶的 出现，每一个社会规范的制定，都有它背后潜在的心 理机制在起作用，而并非“从来如此”。那么，当大人 阻止宝宝去玩便便的时候，宝宝会怎么样呢?
穆老师解读 不被理解的愤怒
因为宝宝不知道便便是脏的，有害的，他也就不太能理解大人为什么不许他去碰便便，如果大 人用不恰当的方式阻止宝宝，宝宝就会很生气，或者很害怕，他不知道自己做错了什么，为什么要 受到这样的对待。
对宝宝来说，便便是珍贵的，令人兴奋的“产品”。在宝宝的世界里，这种由他创造出来的神奇 物质，令他们感到非常自豪。如果宝宝和妈妈已经建立起爱和信任的关系，宝宝通常会把自己的作 品——成人眼中的便便，做为自己亲密和珍贵的礼物献给妈妈，并期待妈妈能够高兴收到自己的 礼物。当妈妈对宝宝的礼物做出称赞或高兴的反应时，宝 宝会觉得自己被肯定了，是个好宝宝，“我创造的产品是 受欢迎的，说明我也是受欢迎的”。
如果妈妈的态度相反，是厌恶的，反感的，如果宝宝 受到严厉的苛责，妈妈以担心宝宝弄脏了自己，担心宝 宝沾染上细菌等理由对宝宝现出的礼物表现出强烈的拒 绝——宝宝可不知道妈妈是觉得便便脏——他就会觉得 自己生产的“产品”是不好的，当然自己这个“生产者”也 就是不好的了，是个坏宝宝，自己被否定了。而被否定的宝 宝，会感到焦虑和愤怒。
如果宝宝的这种愤怒和焦虑太强烈了，会怎么样呢?
“既然你觉得我的产品不好，我偏要弄得哪儿哪儿都 是，让你也感受一下我的不舒服。”宝宝会很想把便便弄得哪都是来“报复”妈妈，但因为妈妈和 其他大人是很强大的，不会允许宝宝真的这么做，宝宝就会换一个替代品，把衣 服等东西堆得哪都是，这样就象征性的“报复”了妈妈。等宝宝长大了，早就 忘了当初的这一幕，但乱堆东西的习惯却保留了下来。而你一旦要求她收拾 好东西，就会触动她当初藏在心底的愤怒，她又不知道自己为什么这么愤怒， 就会找各种理由拒绝收拾。所以说，琪琪的问题，决不简单是因为现在的独生子 女缺乏锻炼，恰恰是父母在宝宝成长的过程中不恰当的态度，造就了宝宝长大后永 远跟随着他们的“魔咒”。
穆老师支招 温柔地坚持
琪琪的问题是讲明白了，可家长的困难也出现了。做个好父母可真难，怎 么才算是以恰当的态度对待宝宝呢?怎么样才能又不让宝宝去玩便便，又不 让宝宝有被否定的感觉呢?
首先，家长先要理解宝宝对待便便的态度，以及便便在宝宝成长过程中 的重要作用。只有家长把宝宝对待便便的好奇当作宝宝自身成长的正常过 程，才能对宝宝的表现予以宽容和接纳，而不是大惊失色或是严厉苛责。
当然，理解宝宝并不是对宝宝放任，无论便便在宝宝的心目中是多么干 净，在现实生活中，便便中毕竟存在细菌，当宝宝想要玩弄或正在玩弄便便 时，家长可以温柔的告诉宝宝，便便中的细菌会危害到健康，并温柔地坚持不 允许宝宝玩弄便便。
第二步，帮宝宝认识挫折并学习面对它。无论家长怎么温柔，宝宝心里一 定仍会感到沮丧和受挫。此时家长要陪伴宝宝面对人生中初期遇到的挫折， 允许宝宝伤心或愤怒，可以对宝宝进行安慰。这样就既帮助宝宝建立了生活 中的界限，又教会了宝宝如何面对人生中的失望和挫折。
第三步，引导。就是把这种喜欢玩便便的渴望转向泥巴、沙子、石头 或颜料、橡皮泥等替代品，专业的名词叫“升华”。这样，既可以温和地 阻止宝宝玩便便，又不挫伤宝宝的心。当然，妈妈爸爸还可以帮宝宝培养 更多的兴趣爱好。
学会“收拾情绪”
而对琪琪这样的已经成年的人来说，可以通过以下的方式来调整自己：
首先，安排一个休息的日子，告诉自己说，我现在开始收拾。你会发现， 这很困难，—下子，很多情绪都冒了出来，焦虑，烦躁，愤怒，恐惧，挫败感等 等——你根本就收拾不了。
没有关系，现在请你坐下来，把自己所有这些情绪写出来。这样就可以知 道，在整个过程中所引发的核心情绪是什么?
然后，进行第二个观察：你是如何应对这些情绪的?
这些情绪让你太不舒服了，你很想让自己舒服一点，于是，你可能想，过 渡一下再说吧，先看看电视，或先离开屋子去逛逛街。很好，你已经发现了自 己的应对模式，不要跑，把这个应对方式也写下来。当这些都写下来之后，你 会发现，你逃避的，不是收拾东西，而是收拾所引发的情绪。
好了，现在你可以专心来对付这个情绪了，我请你非常详细地把这些情 绪、感受都写出来，不要用原来的逃避方式，而是写出来，越细腻越好。情绪 是一股能量，但它不是无穷无尽的，只要你愿意面对它，处理它，它就会减 弱，会被耗散。当这个情绪减弱后，你就可以开始收拾了。
当然，一次可能效果不是很明显，没关系，下周再找一天，来重复这个过 程，一般经过一到三个月的调整，状态就会大为改观。
最后，如果经过这个过程，你仍无法自己走出困境，觉得太难受了，你可 以去找一位心理咨询师来帮助你。在咨询中，我们可以回溯到肛欲期的年龄， 消除当时受到的不良影响，这样就可以从根本上帮助你啦。