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摘要：新课改的不断深化，要求小学阶段教育要重点培养小学生的核心素养水平，而语文课程的教学更是承担了其中的大部分任务，特别是在语文课堂上的阅读教学至关重要。就目前的小学语文智慧课堂阅读教学现状来看，仍然存在一些问题，影响了教学效率和质量水平。本文就小学语文智慧课堂阅读教学的现实意义及现状进行了分析，并探讨了相关的教学方法策略。
关键词：核心素养;小学语文智慧课堂;阅读教学
现代社会主义的发展对人才的要求越来越高，作为处于教育基础阶段的小学教育，必须做好对小学生的核心素养基本培养。小学语文智慧课堂的发展是新课改要求下的重要举措，基于此开展的阅读教学关系到小学生的阅读能力、理解能力以及思考能力的提高，需要广大教师不断探索合适的教学方法。
一、小学语文智慧课堂阅读教学的意义
在小学阶段核心素养培养背景下，语文阅读教学的主要目的是通过智慧课程阅读教学有效掌握知识，并将学习到的知识内容在日常生活中加以应用。在阅读教学过程中，除了要令学生掌握知识点内容，也要对学生的阅读理解和思考能力加以提高，令其具备自主学习的能力。通过针对传统小学语文阅读教学的改革，深化智慧课堂阅读教学，能够提高小学生的阅读学习效率，掌握不同知识点之间的内在逻辑联系，提高小学生的阅读水平[1]。另一方面，良好智慧课堂阅读教学的开展，能够提高小学生的阅读兴趣，具备主动学习的热情和能力。在此培养过程中，教师要做好对小学生的引导和答疑工作，帮助小学生在学习过程中能够与实际生活相结合，进而认识到语文阅读的真正内涵和精神。
二、核心素养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学的不足
（一）缺少课外阅读
对于语文阅读而言，由于其所需耗费的时间比较久，且要选择适合小学阶段学生阅读的素材，这就要求教师花费大量的时间进行阅读，为学生选择合适的阅读材料，同时学生也要进行较长时间的阅读理解和学习才能提高个人的知识储备和语文素养。语文课堂阅读教学时间有限，仅仅依靠在课堂上的学习远远不能达成预期的学习效果，因此就需要学生在课堂之外进行更多的阅读和学习，但是目前小学生的课外阅读学习仍然非常匮乏，在阅读资料的选择方面也存在一定的不足。小学生还缺乏足够的选择能力和识别能力，导致即使小学生有主动阅读的热情，有时候也会因为阅读材料的不合适使得无法实现有效的阅读学习效果。
（二）缺乏學习热情
在小学语文阅读学习阶段，会有很多陌生字词，导致学习困难，进而影响到阅读学习效果，这就导致小学生对阅读学习的热情降低，无法真正发挥语文阅读学习的作用。另一方面，部分教师在教学过程中的教学方法过于传统呆板，无法激发学生的学习兴趣，最终也会导致教学效果不理想。
三、核心素养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学方法策略
（一）加强现代信息技术的应用
信息化时代提供了很多信息化技术手段，给人们的日常工作和生活带来了诸多便利，而以核心素养培养为背景，这些信息技术手段在语文智慧阅读课堂教学中的应用，也能够帮助学生进一步掌握知识内容，提高学习效率和学习深度，同时对学生进行知识面的拓展。以《赵州桥》课文的阅读教学为例，就可以借助互联网的作用进一步提高教学效果。教师可以向学生播放有关赵州桥的视频，并加以辅助说明，激发学生学习兴趣的同时，令他们更加了解有关赵州桥的相关故事，进而深入了解历史，引导学生进行思考和感悟[2]。在此教学过程中，拓宽学生知识面的同时，也培养了学生的阅读能力和理解能力，具有非常良好的教学效果[3]。
（二）加强课堂沟通交流
语文学科的学习最终要实现的教学目标就是令学生实现言之有物的高效沟通，这也是语言最根本的属性，在核心素养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学也要基于此基本特点进行开展，在阅读教学课堂上加强教师与学生之间的交流互动。通过交流探讨，让学生针对学习内容进行思考和交流，将个人的想法进行表达，如此教师就可以了解每位学生的想法和思维方式，从而进行针对性的辅导，最终帮助学生进一步提高个人核心素养水平。以《晏子使楚》一课为例，教师可以在阅读课堂上组织学生就晏子的特点进行讨论和交流，还可以让学生想象如果自己是晏子，面对类似问题的时候，会怎样处理。讨论之后，鼓励学生积极发言，教师和学生之间通过互动交流，实现知识的传授，同时还能够进一步缩短学生与教师之间的距离感，实现和谐友好的师生关系[4]。
结束语
结合上文所述，小学生处于好奇心高涨的年龄阶段，且其心智发展刚刚开始起步，传统的语文课堂阅读教学方法相对比较单调乏味，小学生在学习过程中很难较长时间集中注意力，且学习热情有限，极大的影响了教学质量。基于核心素养培养的教学背景，通过开展智慧课堂阅读教学，能够有效提高教学效果和学生的学习主动性。
参考文献：
[1]黎雪容. 小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J]. 青年时代， 2019， 000（014）：243，247.
[2]惠华贤. 核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学对策探析[J]. 中学生作文指导， 2020， 000（001）：P.1-1.
[3]杨依臻. 基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J]. 小学生作文辅导（看图作文）， 2019， 000（010）：36.
[4]何颖. 让探究成为智慧产生的沃土——基于小学语文课堂探究型阅读教学策略的研究[J]. 阅读， 2019（15）.
绵阳市安州区河清镇迎新小学 刘福兵
关键词：核心素养;小学语文智慧课堂;阅读教学
现代社会主义的发展对人才的要求越来越高，作为处于教育基础阶段的小学教育，必须做好对小学生的核心素养基本培养。小学语文智慧课堂的发展是新课改要求下的重要举措，基于此开展的阅读教学关系到小学生的阅读能力、理解能力以及思考能力的提高，需要广大教师不断探索合适的教学方法。
一、小学语文智慧课堂阅读教学的意义
在小学阶段核心素养培养背景下，语文阅读教学的主要目的是通过智慧课程阅读教学有效掌握知识，并将学习到的知识内容在日常生活中加以应用。在阅读教学过程中，除了要令学生掌握知识点内容，也要对学生的阅读理解和思考能力加以提高，令其具备自主学习的能力。通过针对传统小学语文阅读教学的改革，深化智慧课堂阅读教学，能够提高小学生的阅读学习效率，掌握不同知识点之间的内在逻辑联系，提高小学生的阅读水平[1]。另一方面，良好智慧课堂阅读教学的开展，能够提高小学生的阅读兴趣，具备主动学习的热情和能力。在此培养过程中，教师要做好对小学生的引导和答疑工作，帮助小学生在学习过程中能够与实际生活相结合，进而认识到语文阅读的真正内涵和精神。
二、核心素养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学的不足
（一）缺少课外阅读
对于语文阅读而言，由于其所需耗费的时间比较久，且要选择适合小学阶段学生阅读的素材，这就要求教师花费大量的时间进行阅读，为学生选择合适的阅读材料，同时学生也要进行较长时间的阅读理解和学习才能提高个人的知识储备和语文素养。语文课堂阅读教学时间有限，仅仅依靠在课堂上的学习远远不能达成预期的学习效果，因此就需要学生在课堂之外进行更多的阅读和学习，但是目前小学生的课外阅读学习仍然非常匮乏，在阅读资料的选择方面也存在一定的不足。小学生还缺乏足够的选择能力和识别能力，导致即使小学生有主动阅读的热情，有时候也会因为阅读材料的不合适使得无法实现有效的阅读学习效果。
（二）缺乏學习热情
在小学语文阅读学习阶段，会有很多陌生字词，导致学习困难，进而影响到阅读学习效果，这就导致小学生对阅读学习的热情降低，无法真正发挥语文阅读学习的作用。另一方面，部分教师在教学过程中的教学方法过于传统呆板，无法激发学生的学习兴趣，最终也会导致教学效果不理想。
三、核心素养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学方法策略
（一）加强现代信息技术的应用
信息化时代提供了很多信息化技术手段，给人们的日常工作和生活带来了诸多便利，而以核心素养培养为背景，这些信息技术手段在语文智慧阅读课堂教学中的应用，也能够帮助学生进一步掌握知识内容，提高学习效率和学习深度，同时对学生进行知识面的拓展。以《赵州桥》课文的阅读教学为例，就可以借助互联网的作用进一步提高教学效果。教师可以向学生播放有关赵州桥的视频，并加以辅助说明，激发学生学习兴趣的同时，令他们更加了解有关赵州桥的相关故事，进而深入了解历史，引导学生进行思考和感悟[2]。在此教学过程中，拓宽学生知识面的同时，也培养了学生的阅读能力和理解能力，具有非常良好的教学效果[3]。
（二）加强课堂沟通交流
语文学科的学习最终要实现的教学目标就是令学生实现言之有物的高效沟通，这也是语言最根本的属性，在核心素养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学也要基于此基本特点进行开展，在阅读教学课堂上加强教师与学生之间的交流互动。通过交流探讨，让学生针对学习内容进行思考和交流，将个人的想法进行表达，如此教师就可以了解每位学生的想法和思维方式，从而进行针对性的辅导，最终帮助学生进一步提高个人核心素养水平。以《晏子使楚》一课为例，教师可以在阅读课堂上组织学生就晏子的特点进行讨论和交流，还可以让学生想象如果自己是晏子，面对类似问题的时候，会怎样处理。讨论之后，鼓励学生积极发言，教师和学生之间通过互动交流，实现知识的传授，同时还能够进一步缩短学生与教师之间的距离感，实现和谐友好的师生关系[4]。
结束语
结合上文所述，小学生处于好奇心高涨的年龄阶段，且其心智发展刚刚开始起步，传统的语文课堂阅读教学方法相对比较单调乏味，小学生在学习过程中很难较长时间集中注意力，且学习热情有限，极大的影响了教学质量。基于核心素养培养的教学背景，通过开展智慧课堂阅读教学，能够有效提高教学效果和学生的学习主动性。
参考文献：
[1]黎雪容. 小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J]. 青年时代， 2019， 000（014）：243，247.
[2]惠华贤. 核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学对策探析[J]. 中学生作文指导， 2020， 000（001）：P.1-1.
[3]杨依臻. 基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J]. 小学生作文辅导（看图作文）， 2019， 000（010）：36.
[4]何颖. 让探究成为智慧产生的沃土——基于小学语文课堂探究型阅读教学策略的研究[J]. 阅读， 2019（15）.
绵阳市安州区河清镇迎新小学 刘福兵