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摘要：在学生成长和发展的过程中，高中是十分重要的阶段，也即将面临一生的转折点。因此，高中班主任更加应该创新班级管理方法，在实际的管理过程中给学生有效的渗透德育教育。在学校生活的过程中引导学生积极参与学校组织的各项活动，养成良好的思想道德观念和人生价值观，没促进学生健康成长，实现全面发展，具有十分重要的意义。但是在目前的高中班级管理中仍然存在较大的问题，教师在实际的教学过程中也没有很好的渗透德育教育，哈需要进行进一步的改善。
关键词：高中;班主任管理;德育教育
前言：目前，高中班主任在班级管理过程中渗透德育教育时仍然存在一定的问题，需要进行及时的解决，做到因材施教。培养班干部的能力，将班集体的力量充分的发挥出来。对学生之后的工作和生活都具有十分重要的意义。
一、高中班主任在班级管理过程中开展德育教育的问题
（一）教师缺少班级管理理念
经过大量的调研研究结果就可以看出，在目前的高中教学过程中，大部分的班主任教师都更加注重帮助学生提高他们的文化课成绩以及班级的纪律问题。并不注重培养学生的思想道德，也就无法有序奥开展德育教育。
（二）师生之间没有进行良好的沟通
相对于文化课教学来说，在德育教育中更加重视师生之间的关系。只有师生之间具备良好的沟通交流，班主任才能在班级管理的过程中开展和渗透德育教育活动。但是在目前的高中教学活动中就可以看出，师生之间的关系仍然需要进一步的调整，很多时候教师都是出于一种俯视的状态，限制学生的行为活动[1]。这就导致教师和学生之间会产生一定的代沟和距离感，最终可能还会导致矛盾激化。
二、高中班主任在班级管理过程中渗透德育教育的策略
（一）提高教师的综合素质
班级就是一个集体，教师是这个集体中的领导者和组织者。因此，在日常的班级管理过程中，教师更加应该选择合适的方法渗透德育教育，树立终身学习的理念，对自身的综合素质进行有效提升。转变教学方法和教学观点，运用现代信息化教学手段，在新课改的理念下，激发学生的学习兴趣。高中班主任要对自身的知识素养进行有效提高，更好的开展班级管理。学生本身就具有一定的向师性，因此，高中班主任更加应该以身作则，用自己的知识在潜移默化中影响和感染学生，让他们更加信任教师。高中班主任也应该将自身的榜样作用充分的发挥出来，树立威信，影响学生。帮助学生形成正确的人生观和价值观，为顺利开展班级管理奠定良好的基础。
（二）尊重学生
学习是学生的一种主观活动，在这个过程中更多的是强调学生的意愿，班主任更加应该积极主动的参与学生的活动，关心并爱护学生，给他们基本的尊重。只有这样，才能更好的开展教育教学活动。学生在这一阶段中具有十分活跃的思维，有兴趣并且十分积极的去探索知识。因此，高中班主任就要充分结合学生的身心发展特点，积极耐心的听取学生的意见。让学生知道，教师是在关注他们，才能激发他们的学习积极性。除此之外，高中班主任在实际的管理过程中也要给学生提供更多的实践活动，提高学生的动手能力，拉近师生之间的距离。在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，创造一个良好的教学范围。只有这样，高中班主任才能在实际的管理过程中融入德育教育，提高管理教育的效果。
（三）培养学生的团队精神
在学生的日常生活和学习过程中团队合作都是一种十分重要的方式，因此，班主任在实际的教育教学过程中就要给学生举办多种团队合作的活动，对学生的团队精神以及集体荣誉感进行有效培养[2]。在德育教育中，培养学生的团队意识也是一种十分重要的方式。
例如：高中班主任就可以利用课余时间给学生组织一些团队活动，让学生的课余生活更加充实。可以组织小型的拔河比赛，让他们以小组为单位进行比赛。除此之外，高中班主任也可以参与一些相关的趣味活动。教师可以组织一些和知识竞答相关的比赛，然后一起参与到其中。在这一次的比赛中，也可以通过小组的形式进行。通过这种方式，就可以有效的培养学生的团队精神。在活动的过程中，学生会为了小组的胜利更加努力，这也是在班级管理的过程中渗透德育教育的一种重要方式。
（四）开展实践活动渗透德育教育
高中班主任想要在实际的班级管理中有效渗透德育教育，首先就要充分结合社会实践活动，帮助学生提高他们的德育体验。在班级德育管理的过程中，高中班主任可以引导学生走出班级，走出校园，积极的参与一些社会上的公益活动。在这样的活动中就可以讓学生体会不一样的喜悦，在潜移默化中对于学生开展德育教育。在社会生活中更好的运用德育知识，实现在班主任在班级管理过程中渗透德育教育的目的。
例如：高中班主任可以在每个月都抽出时间带领学生一起来到孤儿院参加社会活动，给那些孤儿送图书，和他们一起做游戏。或者是定期去养老院，和老人聊聊天，说说话，给他们表演节目。在实践活动中体现尊老爱幼的传统美德。高中班主任在这样的活动中就可以有效的渗透德育教育，更好的实现班级管理，提高学生的综合素质。
结束语：总而言之，高中班主任想要在目前的班级管理过程中渗透和落实德育教育，就需要创新自身的教学理念，转变教学方法。充分结合学生的身心发展以及成长需求来提出更多的解决方案。深入了解学生的学习态度以及在班级中的表现，制定更加具有针对性的德育管理方案，全面贯彻和落实素质教育，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]课程教育研究，2019（12）.
[2]张礼恩.普通高中德育模式创新在班级管理中应用研究[J]教书育人，2019（11）.
关键词：高中;班主任管理;德育教育
前言：目前，高中班主任在班级管理过程中渗透德育教育时仍然存在一定的问题，需要进行及时的解决，做到因材施教。培养班干部的能力，将班集体的力量充分的发挥出来。对学生之后的工作和生活都具有十分重要的意义。
一、高中班主任在班级管理过程中开展德育教育的问题
（一）教师缺少班级管理理念
经过大量的调研研究结果就可以看出，在目前的高中教学过程中，大部分的班主任教师都更加注重帮助学生提高他们的文化课成绩以及班级的纪律问题。并不注重培养学生的思想道德，也就无法有序奥开展德育教育。
（二）师生之间没有进行良好的沟通
相对于文化课教学来说，在德育教育中更加重视师生之间的关系。只有师生之间具备良好的沟通交流，班主任才能在班级管理的过程中开展和渗透德育教育活动。但是在目前的高中教学活动中就可以看出，师生之间的关系仍然需要进一步的调整，很多时候教师都是出于一种俯视的状态，限制学生的行为活动[1]。这就导致教师和学生之间会产生一定的代沟和距离感，最终可能还会导致矛盾激化。
二、高中班主任在班级管理过程中渗透德育教育的策略
（一）提高教师的综合素质
班级就是一个集体，教师是这个集体中的领导者和组织者。因此，在日常的班级管理过程中，教师更加应该选择合适的方法渗透德育教育，树立终身学习的理念，对自身的综合素质进行有效提升。转变教学方法和教学观点，运用现代信息化教学手段，在新课改的理念下，激发学生的学习兴趣。高中班主任要对自身的知识素养进行有效提高，更好的开展班级管理。学生本身就具有一定的向师性，因此，高中班主任更加应该以身作则，用自己的知识在潜移默化中影响和感染学生，让他们更加信任教师。高中班主任也应该将自身的榜样作用充分的发挥出来，树立威信，影响学生。帮助学生形成正确的人生观和价值观，为顺利开展班级管理奠定良好的基础。
（二）尊重学生
学习是学生的一种主观活动，在这个过程中更多的是强调学生的意愿，班主任更加应该积极主动的参与学生的活动，关心并爱护学生，给他们基本的尊重。只有这样，才能更好的开展教育教学活动。学生在这一阶段中具有十分活跃的思维，有兴趣并且十分积极的去探索知识。因此，高中班主任就要充分结合学生的身心发展特点，积极耐心的听取学生的意见。让学生知道，教师是在关注他们，才能激发他们的学习积极性。除此之外，高中班主任在实际的管理过程中也要给学生提供更多的实践活动，提高学生的动手能力，拉近师生之间的距离。在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，创造一个良好的教学范围。只有这样，高中班主任才能在实际的管理过程中融入德育教育，提高管理教育的效果。
（三）培养学生的团队精神
在学生的日常生活和学习过程中团队合作都是一种十分重要的方式，因此，班主任在实际的教育教学过程中就要给学生举办多种团队合作的活动，对学生的团队精神以及集体荣誉感进行有效培养[2]。在德育教育中，培养学生的团队意识也是一种十分重要的方式。
例如：高中班主任就可以利用课余时间给学生组织一些团队活动，让学生的课余生活更加充实。可以组织小型的拔河比赛，让他们以小组为单位进行比赛。除此之外，高中班主任也可以参与一些相关的趣味活动。教师可以组织一些和知识竞答相关的比赛，然后一起参与到其中。在这一次的比赛中，也可以通过小组的形式进行。通过这种方式，就可以有效的培养学生的团队精神。在活动的过程中，学生会为了小组的胜利更加努力，这也是在班级管理的过程中渗透德育教育的一种重要方式。
（四）开展实践活动渗透德育教育
高中班主任想要在实际的班级管理中有效渗透德育教育，首先就要充分结合社会实践活动，帮助学生提高他们的德育体验。在班级德育管理的过程中，高中班主任可以引导学生走出班级，走出校园，积极的参与一些社会上的公益活动。在这样的活动中就可以讓学生体会不一样的喜悦，在潜移默化中对于学生开展德育教育。在社会生活中更好的运用德育知识，实现在班主任在班级管理过程中渗透德育教育的目的。
例如：高中班主任可以在每个月都抽出时间带领学生一起来到孤儿院参加社会活动，给那些孤儿送图书，和他们一起做游戏。或者是定期去养老院，和老人聊聊天，说说话，给他们表演节目。在实践活动中体现尊老爱幼的传统美德。高中班主任在这样的活动中就可以有效的渗透德育教育，更好的实现班级管理，提高学生的综合素质。
结束语：总而言之，高中班主任想要在目前的班级管理过程中渗透和落实德育教育，就需要创新自身的教学理念，转变教学方法。充分结合学生的身心发展以及成长需求来提出更多的解决方案。深入了解学生的学习态度以及在班级中的表现，制定更加具有针对性的德育管理方案，全面贯彻和落实素质教育，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J]课程教育研究，2019（12）.
[2]张礼恩.普通高中德育模式创新在班级管理中应用研究[J]教书育人，2019（11）.