【摘 要】
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来自H高校的调查数据表明:大学生学习力总分随着年级升高呈下降趋势,互动学习水平最低;学习力的聚类特征呈现卓越型、规范型、传统型、被动型等四种类型,不同类型学习力大学
【基金项目】
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2017年江苏省高校辅导员研究会重点基金项目“工科大学生学习能力及提升策略研究”(编号:17FYHZD010);2017年江苏高校哲学社会科学基金项目“高校德育视角下体验式教育体系构建”(编号:2017SJBFDY354)成果之一
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来自H高校的调查数据表明:大学生学习力总分随着年级升高呈下降趋势,互动学习水平最低;学习力的聚类特征呈现卓越型、规范型、传统型、被动型等四种类型,不同类型学习力大学生学习收获水平差异显著;学习动机对大学生学习收获的直接影响较小,学习态度、互动学习、学习策略对学习收获有显著正向影响。建议高校分年级分类加强对大学生学习力的指导,促进大学生课内外的互动学习,提升教师对大学生学习的激励评价,激发大学生学习动机,增强学习收获感知。
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