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【摘要】针对广西右江民族商业学校的教学现状及学生情况，在PowerPoint教学中使用任务驱动法，并对教学过程进行具体的说明，提出应注意的问题。
【关键词】任务驱动法 PowerPoint教学 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0145-02
在中职教育的课程设置中，计算机基础几乎在每个专业的教学中都会作为一门基础课来开设。而在计算机基础课中，涉及Word、Excel、PowerPoint等3个软件的教学及应用，而PowerPoint在图文、声音、视频的演示方面又有很强大的功能，能做到声情并茂的效果，很容易激發学生的学习兴趣。根据PowerPoint教学内容和学生的实际情况，在教学过程中采用任务驱动法组织教学，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，有助于学生理解掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。根据教学的实际，本文就任务驱动法在Power-Point教学中的应用提出一点浅薄的看法。
一、广西右江民族商业学校的教学现状及学生情况
第一，在教学中，广西右江民族商业学校都是分两部分进行，一是理论课，一般在多媒体教室进行；二是上机课，在机房进行。针对每个知识点，一般都是先理论，后上机课，而且理论课跟上机课中间又会有时间差，这往往造成学生在理论课上所学的内容一到上机课已经遗忘了很多。
第二，学生的计算机基础较差。因广西右江民族商业学校的学生大部分来自偏远的乡镇初中，在中学期间接触计算机的机会很少，造成他们在计算机方面的动手运用能力较差。
第三，学生刚从初中升上中职，在中职必然接触到计算机基础课，但很多学生的想法与思想还停留在初中的书本教学上，停留在纯理论的知识学习上，角色还未转换，还未意识到中职其实更多的是技能和综合能力的训练和提升，对于动手操作能力未有深刻的认识。
第四，中职学生的学习能力较弱，表现在学生的主动学习性较差、自主性较差、自我控制能力偏低，等等。这明显增加了教学的难度，对教学的效果和质量也有很大的影响。
针对这些教学现状及学生情况，可在PowerPoint的教学中采用任务驱动教学法。在广西右江民族商业学校的具体教学环境中，使用任务驱动法进行PowerPoint教学时，比较适用的教学环境是在机房。因为机房有投影仪，便于教师布置任务及简单的引导讲解；学生每人又有一台计算机，便于学生进行任务的具体完成阶段，解决教师布置的教学任务。
二、任务驱动法及其优点
任务驱动法，就是将所要学习的新知识隐含在一项或几项任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确涉及的知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法；让学生在一项项典型的任务驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。学生通过对学习资源的积极主动的应用，进行自主探索，在完成既定任务的同时掌握教学的知识点，并培养创造能力和创新精神。
任务驱动法具有以下优点：一是使用任务驱动法，能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，并培养他们在不同情境下使用所学知识解决各种问题的能力。在PowerPoint教学中使用任务驱动法，学生不仅能很好地完成教学任务，而且还会根据自己的喜好和审美观、价值观，根据自己的风格而有所创新，做出各式各样不同的作品出来。例如，在讲解“我的社区”这一演示文稿时，教师可以在机房中的投影仪上简单地讲解和操作制作这一演示文稿的过程并将幻灯片播放给学生看，看完后，教师给学生布置一个任务，做出“我的校园”的演示文稿，不同的学生对于校园的注目点不一样，想象力不一样，观察力不一样，做出的演示文稿就不一样，每个学生形成自己的风格，提升了学生各方面的能力。二是任务驱动法明确了教学任务，使学生有目的、有意识地进行操作，有利于提高学生的实际操作能力及技能水平。对PowerPoint感兴趣的同学会在PowerPoint教学的操作中自我创作，但有些同学不知道自己上机该干什么，不知道设计哪类作品，若教师给他们一个明确的任务，他们将根据教师的要求运用所学的知识来完成任务，不仅可以使他们巩固以前的操作，还能学习到新的操作。三是使用任务驱动法能更加有效地引起学生的学习兴趣，进而激发他们的求知欲和好奇心。在教学中，随着一个个任务的完成，能增加学生学习的自信心，体会到完成任务的快乐，激发学生的求知欲，进而形成一种良性循环。
三、如何使用任务驱动法进行PowerPoint教学
（一）PowerPoint教学中任务的设计
使用任务驱动法，一个很重要的环节就是任务的设计。在PowerPoint教学中，我们如何才能设计出较好的，既能让学生易于接受，又跟我们的实际生活有密切联系的任务呢？
任务设计的是否成功对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中，教师把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。例如“幻灯片的基本操作”的学习，这是PowerPoint中的基础，如果单纯的讲理论，演示操作，很多学生不能很好地掌握。结合中国－东盟博览会，设计了一个《2012年中国－东盟博览会》的任务，并为学生创设如下情景：为中国－东盟博览会设计一个宣传演示文稿。这就明确了这次的任务，主要是为了宣传2012年的中国－东盟博览会。带着这个任务，学生可以上网去搜索各类资料，也可以根据老师提供的文字、图片、声音、视频等文件，根据学生自己本身的风格，制作出风格各异的演示文稿。
再如，在自定义动画课的教学中，通过展示使用白定义动画后的演示文稿，生动的动画效果引发学生的好奇心，这时，教师可以在原来任务的基础上提出新的任务，也就是让每个学生给自己已经做好的《2012年中国－东盟博览会》演示文稿中的对象添加白定义动画，让我们的演示文稿生动起来，丰富起来。 合适教学的任务设计，要做到既照顾到全体学生，要难易适中，又要具有一定的趣味性和生活性，并且要能够充分包含所讲的知识点。只有这样才能即充分调动学生的积极性，又能达到教学的目的。
（二）任务的具体实施完成阶段
任务提出后，并不是说就进入了具体的操作过程，学生在解决任务的过程前，应该让学生在老师的简单指导下，学会分析所接到的任务，在充分分析的基础上，学生就要通过各种途径和方法去完成任务。在任務完成阶段，教师只是一个帮助者和指导者，要注意观察学生，发现学生中出现的问题，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。当然，在这一过程中更要鼓励学生互相合作，共同完成对知识的理解和应用。
例如，在演示文稿中插入声音、视频，可将“插入”菜单中“影片和声音”级联菜单展示给学生看，让学生在演示文稿中插入影片和声音，对掌握得比较好的学生可继续让他们完成把声音设置成背景音乐的任务，对不能单独完成任务的学生可让他们相互讨论，解决问题，尽可能使每个学生都能完成教师布置的任务。当然，学生也可以先去查阅相关的书籍和资料或者通过请教其他同学的方式，最终达到学生通过操作来完成插入视音频的任务。
在任务的具体实施完成阶段，教师要注意角色的转换，变成一种指导帮助的角色，主要在于对学生的引导，引导学生解决任务的过程。
（三）落实评价
学习效果评价既是总结与提高的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。对学生所完成的任务及时提供有针对性的反馈信息，可以帮助学生及时地了解自己的学习情况，了解自己对知识的掌握程度，可以让学生及时改变自己的学习方法等，也提高学生自我认识与对自身的评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。同时通过评价，教师也可以清楚地了解到教学目标完成的情况及学生的知识掌握情况，对下一次的教学及任务的设计提供有用的信息。
每次当学生完成了任务后，挑选出学生做出的一些作品，对他们的设计成果进行展示，以鼓励创新。首先，由其他同学对作品提出看法和意见，侧重点在于作品的优缺点、值得借鉴的地方、不足需要改进的地方。最后由作品创作者说出自己的创作思路，以供其他同学借鉴。通过这种不断地思考、提问、回答的过程，学生既可以学习到别人的长处，又可以认识到不足之处，对学生以后的学习有很大的帮助。最后，由教师总评，着重讲明可学习和借鉴的地方，点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价，既肯定了学生的成绩，也指出了一些缺陷及有待改进的方面，在刺激学生积极性与增强信心的同时，也让学生认识到自己的不足，刺激学生不断学习，不断进步。
四、使用任务驱动法应注意的问题
第一，任务的设计至关重要。任务设计要有明确的目标，有针对性、趣味性，能够突出重、难点，要从学生实际出发，符合学生的认知，而且能够联系实际，联系时事，从生活出发，增强教学内容的趣味性。但要因教学内容而定，比如一些概念性的知识、理论性较强的内容，不宜使用任务驱动法。
第二，注重教师角色的转换。在使用任务驱动法进行PowerPoint教学的过程中，教师要注意角色的转换，教师要避免以前那种在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在下面呆呆地听的教学形式，任务驱动法中，教师是主导，学生是主体，主要侧重于学生对于任务的自我完成，自我解决任务的过程，而教师只是一种引导及帮助作用。
第三，评价方式要多样。教师要善于结合不同的学习内容、区别不同的学生个性，而采用多角度、多层次评价方法。对每个学生的每个作品，要用全面的眼光看待，多引导，多激励，树立学生的自信心。
总之，通过任务驱动教学法，学生的实践能力和创造能力大大增强，在Power-Point这个软件的教学中取得了较好的成果，学生的操作能力得到很大提高。学生运用PowerPoint制作出各种丰富多彩的演示文稿，例如，《我的班级》演示文稿，几米作品《向左走向右走》演示，《2012年中国－东盟博览会》，等等。
（责编 黎原）
【关键词】任务驱动法 PowerPoint教学 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0145-02
在中职教育的课程设置中，计算机基础几乎在每个专业的教学中都会作为一门基础课来开设。而在计算机基础课中，涉及Word、Excel、PowerPoint等3个软件的教学及应用，而PowerPoint在图文、声音、视频的演示方面又有很强大的功能，能做到声情并茂的效果，很容易激發学生的学习兴趣。根据PowerPoint教学内容和学生的实际情况，在教学过程中采用任务驱动法组织教学，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，有助于学生理解掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。根据教学的实际，本文就任务驱动法在Power-Point教学中的应用提出一点浅薄的看法。
一、广西右江民族商业学校的教学现状及学生情况
第一，在教学中，广西右江民族商业学校都是分两部分进行，一是理论课，一般在多媒体教室进行；二是上机课，在机房进行。针对每个知识点，一般都是先理论，后上机课，而且理论课跟上机课中间又会有时间差，这往往造成学生在理论课上所学的内容一到上机课已经遗忘了很多。
第二，学生的计算机基础较差。因广西右江民族商业学校的学生大部分来自偏远的乡镇初中，在中学期间接触计算机的机会很少，造成他们在计算机方面的动手运用能力较差。
第三，学生刚从初中升上中职，在中职必然接触到计算机基础课，但很多学生的想法与思想还停留在初中的书本教学上，停留在纯理论的知识学习上，角色还未转换，还未意识到中职其实更多的是技能和综合能力的训练和提升，对于动手操作能力未有深刻的认识。
第四，中职学生的学习能力较弱，表现在学生的主动学习性较差、自主性较差、自我控制能力偏低，等等。这明显增加了教学的难度，对教学的效果和质量也有很大的影响。
针对这些教学现状及学生情况，可在PowerPoint的教学中采用任务驱动教学法。在广西右江民族商业学校的具体教学环境中，使用任务驱动法进行PowerPoint教学时，比较适用的教学环境是在机房。因为机房有投影仪，便于教师布置任务及简单的引导讲解；学生每人又有一台计算机，便于学生进行任务的具体完成阶段，解决教师布置的教学任务。
二、任务驱动法及其优点
任务驱动法，就是将所要学习的新知识隐含在一项或几项任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确涉及的知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法；让学生在一项项典型的任务驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。学生通过对学习资源的积极主动的应用，进行自主探索，在完成既定任务的同时掌握教学的知识点，并培养创造能力和创新精神。
任务驱动法具有以下优点：一是使用任务驱动法，能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，并培养他们在不同情境下使用所学知识解决各种问题的能力。在PowerPoint教学中使用任务驱动法，学生不仅能很好地完成教学任务，而且还会根据自己的喜好和审美观、价值观，根据自己的风格而有所创新，做出各式各样不同的作品出来。例如，在讲解“我的社区”这一演示文稿时，教师可以在机房中的投影仪上简单地讲解和操作制作这一演示文稿的过程并将幻灯片播放给学生看，看完后，教师给学生布置一个任务，做出“我的校园”的演示文稿，不同的学生对于校园的注目点不一样，想象力不一样，观察力不一样，做出的演示文稿就不一样，每个学生形成自己的风格，提升了学生各方面的能力。二是任务驱动法明确了教学任务，使学生有目的、有意识地进行操作，有利于提高学生的实际操作能力及技能水平。对PowerPoint感兴趣的同学会在PowerPoint教学的操作中自我创作，但有些同学不知道自己上机该干什么，不知道设计哪类作品，若教师给他们一个明确的任务，他们将根据教师的要求运用所学的知识来完成任务，不仅可以使他们巩固以前的操作，还能学习到新的操作。三是使用任务驱动法能更加有效地引起学生的学习兴趣，进而激发他们的求知欲和好奇心。在教学中，随着一个个任务的完成，能增加学生学习的自信心，体会到完成任务的快乐，激发学生的求知欲，进而形成一种良性循环。
三、如何使用任务驱动法进行PowerPoint教学
（一）PowerPoint教学中任务的设计
使用任务驱动法，一个很重要的环节就是任务的设计。在PowerPoint教学中，我们如何才能设计出较好的，既能让学生易于接受，又跟我们的实际生活有密切联系的任务呢？
任务设计的是否成功对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中，教师把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。例如“幻灯片的基本操作”的学习，这是PowerPoint中的基础，如果单纯的讲理论，演示操作，很多学生不能很好地掌握。结合中国－东盟博览会，设计了一个《2012年中国－东盟博览会》的任务，并为学生创设如下情景：为中国－东盟博览会设计一个宣传演示文稿。这就明确了这次的任务，主要是为了宣传2012年的中国－东盟博览会。带着这个任务，学生可以上网去搜索各类资料，也可以根据老师提供的文字、图片、声音、视频等文件，根据学生自己本身的风格，制作出风格各异的演示文稿。
再如，在自定义动画课的教学中，通过展示使用白定义动画后的演示文稿，生动的动画效果引发学生的好奇心，这时，教师可以在原来任务的基础上提出新的任务，也就是让每个学生给自己已经做好的《2012年中国－东盟博览会》演示文稿中的对象添加白定义动画，让我们的演示文稿生动起来，丰富起来。 合适教学的任务设计，要做到既照顾到全体学生，要难易适中，又要具有一定的趣味性和生活性，并且要能够充分包含所讲的知识点。只有这样才能即充分调动学生的积极性，又能达到教学的目的。
（二）任务的具体实施完成阶段
任务提出后，并不是说就进入了具体的操作过程，学生在解决任务的过程前，应该让学生在老师的简单指导下，学会分析所接到的任务，在充分分析的基础上，学生就要通过各种途径和方法去完成任务。在任務完成阶段，教师只是一个帮助者和指导者，要注意观察学生，发现学生中出现的问题，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。当然，在这一过程中更要鼓励学生互相合作，共同完成对知识的理解和应用。
例如，在演示文稿中插入声音、视频，可将“插入”菜单中“影片和声音”级联菜单展示给学生看，让学生在演示文稿中插入影片和声音，对掌握得比较好的学生可继续让他们完成把声音设置成背景音乐的任务，对不能单独完成任务的学生可让他们相互讨论，解决问题，尽可能使每个学生都能完成教师布置的任务。当然，学生也可以先去查阅相关的书籍和资料或者通过请教其他同学的方式，最终达到学生通过操作来完成插入视音频的任务。
在任务的具体实施完成阶段，教师要注意角色的转换，变成一种指导帮助的角色，主要在于对学生的引导，引导学生解决任务的过程。
（三）落实评价
学习效果评价既是总结与提高的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。对学生所完成的任务及时提供有针对性的反馈信息，可以帮助学生及时地了解自己的学习情况，了解自己对知识的掌握程度，可以让学生及时改变自己的学习方法等，也提高学生自我认识与对自身的评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。同时通过评价，教师也可以清楚地了解到教学目标完成的情况及学生的知识掌握情况，对下一次的教学及任务的设计提供有用的信息。
每次当学生完成了任务后，挑选出学生做出的一些作品，对他们的设计成果进行展示，以鼓励创新。首先，由其他同学对作品提出看法和意见，侧重点在于作品的优缺点、值得借鉴的地方、不足需要改进的地方。最后由作品创作者说出自己的创作思路，以供其他同学借鉴。通过这种不断地思考、提问、回答的过程，学生既可以学习到别人的长处，又可以认识到不足之处，对学生以后的学习有很大的帮助。最后，由教师总评，着重讲明可学习和借鉴的地方，点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价，既肯定了学生的成绩，也指出了一些缺陷及有待改进的方面，在刺激学生积极性与增强信心的同时，也让学生认识到自己的不足，刺激学生不断学习，不断进步。
四、使用任务驱动法应注意的问题
第一，任务的设计至关重要。任务设计要有明确的目标，有针对性、趣味性，能够突出重、难点，要从学生实际出发，符合学生的认知，而且能够联系实际，联系时事，从生活出发，增强教学内容的趣味性。但要因教学内容而定，比如一些概念性的知识、理论性较强的内容，不宜使用任务驱动法。
第二，注重教师角色的转换。在使用任务驱动法进行PowerPoint教学的过程中，教师要注意角色的转换，教师要避免以前那种在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在下面呆呆地听的教学形式，任务驱动法中，教师是主导，学生是主体，主要侧重于学生对于任务的自我完成，自我解决任务的过程，而教师只是一种引导及帮助作用。
第三，评价方式要多样。教师要善于结合不同的学习内容、区别不同的学生个性，而采用多角度、多层次评价方法。对每个学生的每个作品，要用全面的眼光看待，多引导，多激励，树立学生的自信心。
总之，通过任务驱动教学法，学生的实践能力和创造能力大大增强，在Power-Point这个软件的教学中取得了较好的成果，学生的操作能力得到很大提高。学生运用PowerPoint制作出各种丰富多彩的演示文稿，例如，《我的班级》演示文稿，几米作品《向左走向右走》演示，《2012年中国－东盟博览会》，等等。
（责编 黎原）