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【摘要】当前，在小学语文教学中应用多媒体教学已经十分普及，也取得了不错的效果。但是，不容忽视的是，个别教师在应用多媒体进行小学语文教学中存在一些突出问题，没有正确地发挥出多媒体的优势和特点，反而对小学语文教学产生了阻碍作用，需要尽快加以解决。本文主要就在小学语文教学中应用多媒体教学的优势和存在的问题进行分析研究，尝试探索应用多媒体提升小学语文教学质量的新路径。
【关键词】小学语文;多媒体教学;应用路径;研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着素质教育的深入实施，多媒体信息技术在小学语文教学中的应用已经十分普遍，运用效果也得到了广大师生的认可和接受。从目前来看，在小学语文教学中运用多媒体教学有很多明显的优势，比如，可以有效提升教学效率，有利于学生理解和接受语文教学内容、丰富课堂教学资源等。但是，需要看到的是，当前，在小学语文教学中运用多媒体教学方式也存在一些不足和误区，例如，一些教师对多媒体教学的应用缺乏科学性，导致多媒体与教学内容结合不紧密等，都会极大地降低小学语文教学的质量和效率，亟须引起广大小学语文教师的高度重视，并认真研究解决对策，切实加以解决和改进。
一、在小学语文教学中利用多媒体的重要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
就小学阶段来讲，学生的年龄相对较小，对知识的理解能力、接受能力也相对薄弱，尤其对一些抽象的知识、词汇、文言文等缺乏领悟能力和学习兴趣，而对一些直观、生动的知识和内容则相对容易接受，也相对容易产生兴趣。因此，从这个意义上来看，在小学语文教学中应用多媒体教学，是完全有必要的，教师通过制作多媒体课件，利用短视频、微课、图片、视频资料等直观、生动的多媒体教学手段，很容易调动起学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学的效果和效率。
（二）有利于丰富学生的学习资源
就小学语文课堂教学来讲，如果仅仅依靠教材的话，学生的学习资料是相对有限的，除了作者背景的简单介绍、课文插图、少量习题之外，并没有更多地拓展学生的学习资源。如果教师在课堂教学上，不进行教学资源的拓展和收集的话，教学内容就会显得十分干瘪和乏味，学生对课文的理解和接受也存在较大难度。而在小学语文教学中运用多媒体，则可以将教师收集整理的学习资源有效地呈现给学生，极大地丰富学生的学习资源，拓展学生的学习视野，进而有利于学生对课文的理解和掌握。
（三）促进学生听说读写能力提高
在传统教学模式下，受教学任务和课时的限制和影响，小学语文课堂教学中，教师更多将教学的重点放在对课文的讲解上，更多地注重学生的阅读和理解能力的提升，相对而言，对学生的朗读能力、写作能力提升等则无法做好有效兼顾，导致学生的朗读能力和写作能力相对滞后。而通过多媒体技术的应用，教学内容更加变得直观具体生动，教学内容融合了声音、图像等视听资源，学生可以在教学过程中更好地兼顾视觉和听觉的感受，促进学生更愿意提升口说、耳听和手写等多种能力。
二、小学语文多媒体教学中的不足
（一）多媒体教学与教学内容关联度不高
当前，在小学语文教学中应用多媒体教学过程中，存在一个突出的问题，就是多媒体教学内容没有与教学内容有机结合，很多教师为了有效地提升学生的学习兴趣，而忽视了多媒体教学内容应该与教学内容和教材要求有机结合，反而盲目地在多媒体中添加了很多与教学内容无关的资料和影音视频，导致学生虽然提升了教学兴趣，但是却容易使学生在多媒体教学中迷失学习方向，导致多媒体的效果无法有效发挥。
（二）多媒体教学没有围绕教学目标实施
实施多媒体教学的一个重要目的，就是辅助课堂教学有效进行，帮助学生突破教学难点，把握住教学重点，进而提升教学效果和质量。而很多教师在应用多媒体过程中，缺乏有效的目的性和层次感，没有将多媒体教学与教学重点和课程难点有机结合起来，而是漫无目的地利用多媒体，使多媒体教学喧宾夺主，冲淡了教学重点内容，很多时候甚至造成一节课下来，多媒体教学实施得很成功，可是教学目标却没有完成，反倒造成了事倍功半的效果。
（三）多媒体课件的整体质量不高
多媒体课件是实施多媒体教学的媒介和途径，在多媒体教学中占据着不可替代的重要位置。当前，很多教师在制作多媒体课件过程中缺乏专业知识，对多媒体技术掌握得不熟练等原因，导致多媒体课件的质量良莠不齐，很难有效地吸引学生的注意力。还有个别教师为了省时省力，直接从网上下载做好的多媒体课件，这些课件虽然制作得比较精美，可是与教学内容联系不紧密，自然也无法有效促进教学活动的有效开展。
三、小学语文多媒体教学的改进策略
（一）科学定位多媒体的地位和作用
教师在应用多媒体进行小学语文教学过程中，首先要科学定位多媒体的地位和作用，一方面要正确评估和认识多媒体教学的诸多优点，特别是对小学语文教学的促进和辅助作用，并对如何应用多媒体教学进行科学的分析和探索，使运用多媒体的过程更加科学高效。另一方面，也要正确认识多媒体教学存在的局限性，辩证地看待多媒体教学与课堂教学之间的关系，让多媒体服务于课堂教学，而不是让课堂教学成为多媒体教学的附属品，只有这样，才能正确实施多媒体教学，才能真正做到有的放矢。
（二）多媒体教学要紧密结合教学内容
首先，教师要吃透小学语文教学的内容，并对教学内容进行科学的加工和精练，然后将教材与多媒体教学手段有机结合，让多媒体教学的作用得以有效发挥，避免多媒体教学偏离正确的方向。其次，要将多媒体教学用到刀刃上，将教材和课文中的一些难点知识和重点知识，通过多媒体教学的方式呈现出来，有利于消除学生的畏难情绪，激发学生的学习主动性。比如，在讲解古诗时，常会遇到一些生僻字和难以理解的词，学生对此很困惑，对此，教师可以采用多媒体的方式，将文字的起源、组成结构等进行详细的讲解，有利于学生更加容易理解和掌握。
（三）多媒体教学内容要进行有效的拓展
首先，教师可以将课文的背景知识通过多媒体来进行拓展，帮助学生更加有效地理解文章的内容和现实意义。比如在讲解鲁迅的文章时，学生往往对课文含义理解得不深，这时，教师可以通过多媒体展示当时的社会环境和作品诞生的背景，这样就可以有利于学生掌握更多的背景知识，进而理解课文内容。其次，教师在进行写作教学的时候，可以通过多媒体对一些例文进行讲解和展示，将文中一些精彩的段落截取出来，通过视频和图像的方式，给学生以直观展现，让学生更好地体味文章的魅力。
（四）提升多媒体课件的质量和水平
首先，广大教师要提升自己利用多媒体的积极性和主动性，不能抱着应付的心理，而是从内心深处真正喜欢多媒体教学，真正重视多媒体教学。其次，要对多媒体技术进行深入研究，对一些特效手段等进行深入钻研，攻克多媒体课件制作的难点，不断提升自身运用多媒体技术的能力。最后，要大力借鉴网络资源，从网络上下载优秀的多媒体课件进行研究和分析，吸取其中的优点和长处为我所用，不断提升应用多媒体技术的能力和水平。
综上所述，在小学语文教学中运用多媒体教学，并不是一蹴而就的，需要广大教师进行深入钻研和探索，深入探寻多媒体教学的内涵和规律，并与小学语文教学内容有机结合，让多媒体教学的潜力可以得到最大限度的发挥，进而更好地推动小学语文教学实現更好发展。
参考文献
[1]赵春红.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用策略[J].新课程（综合版），2018（12）.
[2]黄小娟.浅谈小学语文多媒体教学[J].小学生（下旬刊），2019（2）.
作者简介：马继元，1975年生，回族，甘肃省张家川人，大专学历，甘肃省天水市张家川县木河学区小学语文教师，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。
【关键词】小学语文;多媒体教学;应用路径;研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着素质教育的深入实施，多媒体信息技术在小学语文教学中的应用已经十分普遍，运用效果也得到了广大师生的认可和接受。从目前来看，在小学语文教学中运用多媒体教学有很多明显的优势，比如，可以有效提升教学效率，有利于学生理解和接受语文教学内容、丰富课堂教学资源等。但是，需要看到的是，当前，在小学语文教学中运用多媒体教学方式也存在一些不足和误区，例如，一些教师对多媒体教学的应用缺乏科学性，导致多媒体与教学内容结合不紧密等，都会极大地降低小学语文教学的质量和效率，亟须引起广大小学语文教师的高度重视，并认真研究解决对策，切实加以解决和改进。
一、在小学语文教学中利用多媒体的重要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
就小学阶段来讲，学生的年龄相对较小，对知识的理解能力、接受能力也相对薄弱，尤其对一些抽象的知识、词汇、文言文等缺乏领悟能力和学习兴趣，而对一些直观、生动的知识和内容则相对容易接受，也相对容易产生兴趣。因此，从这个意义上来看，在小学语文教学中应用多媒体教学，是完全有必要的，教师通过制作多媒体课件，利用短视频、微课、图片、视频资料等直观、生动的多媒体教学手段，很容易调动起学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学的效果和效率。
（二）有利于丰富学生的学习资源
就小学语文课堂教学来讲，如果仅仅依靠教材的话，学生的学习资料是相对有限的，除了作者背景的简单介绍、课文插图、少量习题之外，并没有更多地拓展学生的学习资源。如果教师在课堂教学上，不进行教学资源的拓展和收集的话，教学内容就会显得十分干瘪和乏味，学生对课文的理解和接受也存在较大难度。而在小学语文教学中运用多媒体，则可以将教师收集整理的学习资源有效地呈现给学生，极大地丰富学生的学习资源，拓展学生的学习视野，进而有利于学生对课文的理解和掌握。
（三）促进学生听说读写能力提高
在传统教学模式下，受教学任务和课时的限制和影响，小学语文课堂教学中，教师更多将教学的重点放在对课文的讲解上，更多地注重学生的阅读和理解能力的提升，相对而言，对学生的朗读能力、写作能力提升等则无法做好有效兼顾，导致学生的朗读能力和写作能力相对滞后。而通过多媒体技术的应用，教学内容更加变得直观具体生动，教学内容融合了声音、图像等视听资源，学生可以在教学过程中更好地兼顾视觉和听觉的感受，促进学生更愿意提升口说、耳听和手写等多种能力。
二、小学语文多媒体教学中的不足
（一）多媒体教学与教学内容关联度不高
当前，在小学语文教学中应用多媒体教学过程中，存在一个突出的问题，就是多媒体教学内容没有与教学内容有机结合，很多教师为了有效地提升学生的学习兴趣，而忽视了多媒体教学内容应该与教学内容和教材要求有机结合，反而盲目地在多媒体中添加了很多与教学内容无关的资料和影音视频，导致学生虽然提升了教学兴趣，但是却容易使学生在多媒体教学中迷失学习方向，导致多媒体的效果无法有效发挥。
（二）多媒体教学没有围绕教学目标实施
实施多媒体教学的一个重要目的，就是辅助课堂教学有效进行，帮助学生突破教学难点，把握住教学重点，进而提升教学效果和质量。而很多教师在应用多媒体过程中，缺乏有效的目的性和层次感，没有将多媒体教学与教学重点和课程难点有机结合起来，而是漫无目的地利用多媒体，使多媒体教学喧宾夺主，冲淡了教学重点内容，很多时候甚至造成一节课下来，多媒体教学实施得很成功，可是教学目标却没有完成，反倒造成了事倍功半的效果。
（三）多媒体课件的整体质量不高
多媒体课件是实施多媒体教学的媒介和途径，在多媒体教学中占据着不可替代的重要位置。当前，很多教师在制作多媒体课件过程中缺乏专业知识，对多媒体技术掌握得不熟练等原因，导致多媒体课件的质量良莠不齐，很难有效地吸引学生的注意力。还有个别教师为了省时省力，直接从网上下载做好的多媒体课件，这些课件虽然制作得比较精美，可是与教学内容联系不紧密，自然也无法有效促进教学活动的有效开展。
三、小学语文多媒体教学的改进策略
（一）科学定位多媒体的地位和作用
教师在应用多媒体进行小学语文教学过程中，首先要科学定位多媒体的地位和作用，一方面要正确评估和认识多媒体教学的诸多优点，特别是对小学语文教学的促进和辅助作用，并对如何应用多媒体教学进行科学的分析和探索，使运用多媒体的过程更加科学高效。另一方面，也要正确认识多媒体教学存在的局限性，辩证地看待多媒体教学与课堂教学之间的关系，让多媒体服务于课堂教学，而不是让课堂教学成为多媒体教学的附属品，只有这样，才能正确实施多媒体教学，才能真正做到有的放矢。
（二）多媒体教学要紧密结合教学内容
首先，教师要吃透小学语文教学的内容，并对教学内容进行科学的加工和精练，然后将教材与多媒体教学手段有机结合，让多媒体教学的作用得以有效发挥，避免多媒体教学偏离正确的方向。其次，要将多媒体教学用到刀刃上，将教材和课文中的一些难点知识和重点知识，通过多媒体教学的方式呈现出来，有利于消除学生的畏难情绪，激发学生的学习主动性。比如，在讲解古诗时，常会遇到一些生僻字和难以理解的词，学生对此很困惑，对此，教师可以采用多媒体的方式，将文字的起源、组成结构等进行详细的讲解，有利于学生更加容易理解和掌握。
（三）多媒体教学内容要进行有效的拓展
首先，教师可以将课文的背景知识通过多媒体来进行拓展，帮助学生更加有效地理解文章的内容和现实意义。比如在讲解鲁迅的文章时，学生往往对课文含义理解得不深，这时，教师可以通过多媒体展示当时的社会环境和作品诞生的背景，这样就可以有利于学生掌握更多的背景知识，进而理解课文内容。其次，教师在进行写作教学的时候，可以通过多媒体对一些例文进行讲解和展示，将文中一些精彩的段落截取出来，通过视频和图像的方式，给学生以直观展现，让学生更好地体味文章的魅力。
（四）提升多媒体课件的质量和水平
首先，广大教师要提升自己利用多媒体的积极性和主动性，不能抱着应付的心理，而是从内心深处真正喜欢多媒体教学，真正重视多媒体教学。其次，要对多媒体技术进行深入研究，对一些特效手段等进行深入钻研，攻克多媒体课件制作的难点，不断提升自身运用多媒体技术的能力。最后，要大力借鉴网络资源，从网络上下载优秀的多媒体课件进行研究和分析，吸取其中的优点和长处为我所用，不断提升应用多媒体技术的能力和水平。
综上所述，在小学语文教学中运用多媒体教学，并不是一蹴而就的，需要广大教师进行深入钻研和探索，深入探寻多媒体教学的内涵和规律，并与小学语文教学内容有机结合，让多媒体教学的潜力可以得到最大限度的发挥，进而更好地推动小学语文教学实現更好发展。
参考文献
[1]赵春红.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用策略[J].新课程（综合版），2018（12）.
[2]黄小娟.浅谈小学语文多媒体教学[J].小学生（下旬刊），2019（2）.
作者简介：马继元，1975年生，回族，甘肃省张家川人，大专学历，甘肃省天水市张家川县木河学区小学语文教师，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。