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品质学校必须具备真正的信仰和价值观。首先,仅仅是教师好、学生好、设施好、竞争力强,这样的学校不一定有价值观,有信仰。即使有自己的价值,学校也不能立志于以占有更多的教育资源为荣,不能以占有更多的资源为目的,而是要在现有的资源下创造出教育的增量,为同行及那些比较薄弱的或者是比较后进,或者是没有能力的学校披荆斩棘地去寻找可以复制的道路,然后赢得同行的尊重;不是引起他们的羡慕,更不是引起他们的嫉妒。我觉得这才叫有价值观。
其次,我觉得越是有信仰的办学,决策成本越大,过程越慢,而且决策以后的效率是根本,是深刻的、长远的、本质的。更重要的是,在我看来,决策不仅包括应该做什么,很多时候还要包括不做什么。我们有没有勇气,有没有能力,有没有智慧,去拒绝那些有违我们价值观的事情。这才是检验教育信仰的关键。当有信仰的校长、教师在一起的时候,常常会做一些平常却能够创造奇迹的事情。而我们在现实生活中会发现,很多学校、很多教师说得很多,但是做得很少,做得很浅,常常没怎么做就放弃,又去做一个新的东西。有信仰的学校则会一直做下去,因为他们想做这个过程本身。所以我觉得,其实从名牌学校到品牌学校是一种境界的突破,而这种境界的突破决定于人的内心的层次。如果人的内心的层次没有大的突破,学校就没有办法突破。以下跟大家分享三个关于学校和教师信仰的小故事。
“自由日”的故事。我曾经在杭州市和睦小学任职,一直坚持实施统整课程——“自由日”。有一次我们做了一个“淘气日”,在那一天所有的小朋友可以按照自己的想法来淘气。孩子们非常兴奋,很多依照他们天性的精彩点子被他们自己创造出来,又被他们自己独立完成实施。有一个班的小朋友在一个女孩的带领下晚上加班到九点钟,把教室变成了一个奇妙的鬼屋。第二天300人涌到这个班里去玩,6个孩子把服务接待工作做得非常有秩序,他们跟班主任老师说:“你去批你的作业。这里有我们就可以了!”
还有一个班级的孩子跟我说:“校长,我有一个梦想,我希望淘气日那天,操场上能有条小河,我要在河里抓螃蟹……”然后所有的同学都嗤之以鼻:“你疯掉了,这是不可能的。”因为我们的操场非常小,是塑胶的,再怎么样努力也不可能变出一条小河来。我在全校的晨会上发动孩子们一起动脑筋:有梦想一切都有可能,我们都来想一想看哪个班能想办法来让这个小朋友实现梦想。果然,二年级3班的班主任和小朋友想出了办法——他们把学校临时搭建的航模池,一百多个平方米搭了起来,灌满水。考虑到螃蟹太贵了,买了二十斤泥鳅放进去,让全校学生来这条“小河”抓泥鳅。一组学生脱鞋进去抓好,把泥鳅倒回去,下一组再进去抓。那天,所有的师生都乐疯了。学校围墙外面,围满了居民,尤其是小孩和老人,里三层外三层。大家很想进来玩。
课程结束后,我们理性地思考:在这样的课程当中孩子们究竟学到了什么?第一,那个领导同学做鬼屋的小姑娘后来考进了名校——杭州外国语学校,在那里她获得演讲比赛一等奖,其他方面综合能力很强。第二,在抓泥鳅的过程中,小朋友总结出来一个哲理,告诉我:“校长,我们知道了。原来遵守规则是为了自由。如果我没有遵守规则,抓泥鳅时可以推你,把你摔倒在地上,那你就不能充分享受抓泥鳅的自由。所以遵守规则是为了自由。”这样的见解让我觉得惊讶极了。在这样的活动当中,孩子们不仅学到很多,而且还教给我们很多东西。
几代人的坚持。我现在任职的是杭州市大关小学,是一所国家级的艺术特色学校,坚持以民乐为最大亮点的艺术教育特色60年了。乐队的现任指挥李海波老师告诉我,每当他指导一首曲子到非常激动的时候,眼泪就忍不住要流下来。李海波老师的师傅是特级音乐教师程荣炳先生,今年已经73岁了,退休几十年了却每天都往学校跑。我请教程老师:“您这么大的年纪,哪来的那么好的精神?”他却跟我如数家珍,在他18岁毕业的时候,他的老师顾西林先生(也是乐队的创始人之一),是怎么帮助他的。顾老师把阿炳老师送到我们学校来的时候,还自购一架非常名贵的扬琴送给学校,她说这是学生的陪嫁。阿炳先生视力不好,顾老师买隐形眼镜送给他。那是五十多年前,全中国第一批隐形眼镜,顾老师花了两个月工资才买到。阿炳老师说:“正因为我的老师这样子对我,这样子教我,所以我用一生的时间爱这所学校,我生是大关人,死是大关鬼。”很多同行来我学校参观,总是要问:“为什么你们的特色能够坚持这么久?做得这么好?”我总是讲起这个三代乐队老师的故事,我想,就是因为有这种让人动容的信仰,才会有坚持,有那么久的坚持才会有很厚的积淀。这就是大关一直被模仿,却始终无法被超越的最有价值的部分。
一次秋游的故事。我们学校组织了一次秋游。按照学校求美课程的价值取向:先由教师调查,秋游期间杭州最好的美术展览馆在哪儿,有什么内容。结果发现有三场展览,一场是水墨画,一场是书法,还有一场是印章。针对这三场展览我们请了杭州最好的两位独立美术评论员,到学校来给每个年级的小朋友一场一场地讲如何鉴赏。再把每四个学生分成一组,针对要秋游的内容进行课题研究准备;然后聘请一位教师做研究指导;在秋游时分工合作完成现场研究部分,做完研究再去展览馆参观展览。秋游回来后学生上交三百多个课题成果,整整布置了一个展厅。成果类型丰富,内容有深度。
这样的“游”成为了一个完整丰富的统整课程,这样的“游”在我们学校里一年有三次。六年共18次,这门课程也就命名为《十八游统整课程》。在“游”的背后赋予了很多远足没有的内涵,这些内涵是基于学校整个办学价值追求指导下的,而如果把这样的价值追求贯穿于每一门课程、每一位教师的言行,就必须把价值变成全校教师的信仰,才能齐心协力地把信仰转变为育人行为。这种行为的累积反复沉淀,才能呈现出学生的、教师的、学校的品质光辉来。
最后,我还想补充的是,名牌是用“局部的好”吸引更多的人享受你的资源,来你的学校读书,但是,品牌还会用信仰的光辉吸引各种各样的力量,无条件地组织起来为你的品牌添砖加瓦。因为,大家都明白社会进步需要真正的教育品质, 品质推动教育进步,推动国家发展,是为教育之本。
(责任编辑 王永丽)
其次,我觉得越是有信仰的办学,决策成本越大,过程越慢,而且决策以后的效率是根本,是深刻的、长远的、本质的。更重要的是,在我看来,决策不仅包括应该做什么,很多时候还要包括不做什么。我们有没有勇气,有没有能力,有没有智慧,去拒绝那些有违我们价值观的事情。这才是检验教育信仰的关键。当有信仰的校长、教师在一起的时候,常常会做一些平常却能够创造奇迹的事情。而我们在现实生活中会发现,很多学校、很多教师说得很多,但是做得很少,做得很浅,常常没怎么做就放弃,又去做一个新的东西。有信仰的学校则会一直做下去,因为他们想做这个过程本身。所以我觉得,其实从名牌学校到品牌学校是一种境界的突破,而这种境界的突破决定于人的内心的层次。如果人的内心的层次没有大的突破,学校就没有办法突破。以下跟大家分享三个关于学校和教师信仰的小故事。
“自由日”的故事。我曾经在杭州市和睦小学任职,一直坚持实施统整课程——“自由日”。有一次我们做了一个“淘气日”,在那一天所有的小朋友可以按照自己的想法来淘气。孩子们非常兴奋,很多依照他们天性的精彩点子被他们自己创造出来,又被他们自己独立完成实施。有一个班的小朋友在一个女孩的带领下晚上加班到九点钟,把教室变成了一个奇妙的鬼屋。第二天300人涌到这个班里去玩,6个孩子把服务接待工作做得非常有秩序,他们跟班主任老师说:“你去批你的作业。这里有我们就可以了!”
还有一个班级的孩子跟我说:“校长,我有一个梦想,我希望淘气日那天,操场上能有条小河,我要在河里抓螃蟹……”然后所有的同学都嗤之以鼻:“你疯掉了,这是不可能的。”因为我们的操场非常小,是塑胶的,再怎么样努力也不可能变出一条小河来。我在全校的晨会上发动孩子们一起动脑筋:有梦想一切都有可能,我们都来想一想看哪个班能想办法来让这个小朋友实现梦想。果然,二年级3班的班主任和小朋友想出了办法——他们把学校临时搭建的航模池,一百多个平方米搭了起来,灌满水。考虑到螃蟹太贵了,买了二十斤泥鳅放进去,让全校学生来这条“小河”抓泥鳅。一组学生脱鞋进去抓好,把泥鳅倒回去,下一组再进去抓。那天,所有的师生都乐疯了。学校围墙外面,围满了居民,尤其是小孩和老人,里三层外三层。大家很想进来玩。
课程结束后,我们理性地思考:在这样的课程当中孩子们究竟学到了什么?第一,那个领导同学做鬼屋的小姑娘后来考进了名校——杭州外国语学校,在那里她获得演讲比赛一等奖,其他方面综合能力很强。第二,在抓泥鳅的过程中,小朋友总结出来一个哲理,告诉我:“校长,我们知道了。原来遵守规则是为了自由。如果我没有遵守规则,抓泥鳅时可以推你,把你摔倒在地上,那你就不能充分享受抓泥鳅的自由。所以遵守规则是为了自由。”这样的见解让我觉得惊讶极了。在这样的活动当中,孩子们不仅学到很多,而且还教给我们很多东西。
几代人的坚持。我现在任职的是杭州市大关小学,是一所国家级的艺术特色学校,坚持以民乐为最大亮点的艺术教育特色60年了。乐队的现任指挥李海波老师告诉我,每当他指导一首曲子到非常激动的时候,眼泪就忍不住要流下来。李海波老师的师傅是特级音乐教师程荣炳先生,今年已经73岁了,退休几十年了却每天都往学校跑。我请教程老师:“您这么大的年纪,哪来的那么好的精神?”他却跟我如数家珍,在他18岁毕业的时候,他的老师顾西林先生(也是乐队的创始人之一),是怎么帮助他的。顾老师把阿炳老师送到我们学校来的时候,还自购一架非常名贵的扬琴送给学校,她说这是学生的陪嫁。阿炳先生视力不好,顾老师买隐形眼镜送给他。那是五十多年前,全中国第一批隐形眼镜,顾老师花了两个月工资才买到。阿炳老师说:“正因为我的老师这样子对我,这样子教我,所以我用一生的时间爱这所学校,我生是大关人,死是大关鬼。”很多同行来我学校参观,总是要问:“为什么你们的特色能够坚持这么久?做得这么好?”我总是讲起这个三代乐队老师的故事,我想,就是因为有这种让人动容的信仰,才会有坚持,有那么久的坚持才会有很厚的积淀。这就是大关一直被模仿,却始终无法被超越的最有价值的部分。
一次秋游的故事。我们学校组织了一次秋游。按照学校求美课程的价值取向:先由教师调查,秋游期间杭州最好的美术展览馆在哪儿,有什么内容。结果发现有三场展览,一场是水墨画,一场是书法,还有一场是印章。针对这三场展览我们请了杭州最好的两位独立美术评论员,到学校来给每个年级的小朋友一场一场地讲如何鉴赏。再把每四个学生分成一组,针对要秋游的内容进行课题研究准备;然后聘请一位教师做研究指导;在秋游时分工合作完成现场研究部分,做完研究再去展览馆参观展览。秋游回来后学生上交三百多个课题成果,整整布置了一个展厅。成果类型丰富,内容有深度。
这样的“游”成为了一个完整丰富的统整课程,这样的“游”在我们学校里一年有三次。六年共18次,这门课程也就命名为《十八游统整课程》。在“游”的背后赋予了很多远足没有的内涵,这些内涵是基于学校整个办学价值追求指导下的,而如果把这样的价值追求贯穿于每一门课程、每一位教师的言行,就必须把价值变成全校教师的信仰,才能齐心协力地把信仰转变为育人行为。这种行为的累积反复沉淀,才能呈现出学生的、教师的、学校的品质光辉来。
最后,我还想补充的是,名牌是用“局部的好”吸引更多的人享受你的资源,来你的学校读书,但是,品牌还会用信仰的光辉吸引各种各样的力量,无条件地组织起来为你的品牌添砖加瓦。因为,大家都明白社会进步需要真正的教育品质, 品质推动教育进步,推动国家发展,是为教育之本。
(责任编辑 王永丽)