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【摘要】学生学习素养的培养，在各个科目的教学中都应该受到重视。高中语文这一科目涉及的内容比较多，重点和难点也比较多，所以高中语文教师要能够基于学生核心素养，开展多元化的教学活动。在高中语文诗歌教学中，高中语文教师同样能够培养学生各种语文素养，促进高中生学习能力的进步，促进高中生综合素质的提高。
【關键词】核心素养;高中语文;诗歌鉴赏
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-053-01
高中语文教师要能够集思广益，创设趣味的诗歌鉴赏的培养教学活动，培养高中生的文学素养，培养高中生的道德节操，引导高中生在诗歌中体会诗人丰富的情怀。此外，高中语文教师还要能够在诗歌鉴赏的教学活动中，培养高中生各种学习能力，促进全班高中生的进步和发展。
一、“多媒体”在高中语文诗歌鉴赏中的有效应用
随着信息技术的飞速发展，使得信息技术已经应用到我们生活、工作、学习的方方面面，在教育领域，利用信息技术开展日常的教学活动也变得越来越普遍。高中语文教师要能够在诗歌鉴赏的教学活动中，积极利用信息的优势，展示生动、形象的教学内容，提高高中生的学习兴趣，更好地培养高中生的核心素养。
例如，高中语文教师在引导高中生学习“过秦论”这一内容时，就可以利用多媒体播放与该内容相关的视频，在课堂之初吸引高中生的学习热情。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“同学们，在正式的课堂学习之前，请同学们观看老师用多媒体播放的视频，然后回答问题，视频主要讲了什么故事”，高中语文教师提出问题，带领高中生认真观看视频。在高中生积极回答问题后，然后根据高中生的回答进行简单的总结。紧接着，高中语文教师再引导高中生回归课本，可以说“请同学们根据课文中给出的注释试着翻译课文，对于一些陌生的字词可以做个标记”等言语。此外，高中语文教师还可以引导高中生试着写下翻译，在教师引导学生学习翻译课文后，再引导学生进行翻译对比。利用多媒体开展教学，能够很快地把学生引入学习情境，有利于教师进一步开展诗歌鉴赏的培养活动，提高在高中的诗歌鉴赏能力。
二、“小组合作学习”在高中语文诗歌鉴赏中的积极运用
小组合作学习能力是学生必备的学习能力，高中语文教师要能够在诗歌鉴赏活动中，培养高中生的合作学习能力。高中语文教师在诗歌鉴赏教学活动中，提高高中生的竞争学习的意识，培养高中生学会与他人合作的同时还要学会取长补短，促进高中生的共同进步和发展。
例如，高中语文教师在引导高中生学习“阿房宫赋”这一内容时，就可以引导高中生以小组为单位进行探究学习。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“请同学们按照小组，进行讨论学习《阿房宫赋》这一课。要求尽可能翻译全文，对文章结构进行划分，找出课文中的写作手法”，高中语文教师引导高中生带着对问题的思考进行合作探究学习，这样能够培养高中生的创造性思维，提高高中生对诗歌的鉴赏能力，潜移默化中培养高中生体会诗歌学习活动中的重点、难点。高中语文教师鼓励高中生小组代表积极举手回答问题，还要鼓励学生勇于提出不同的意见，可以说诸如“其他小组还有不同的意见或者是有补充的意见吗？”等。最后，高中语文教师可以提出问题如“同学们，现在我们对课文大意有了一定的理解，从该课文中，你体会到了诗人所要表达的主要情感了吗？”等问题，这样能够有效地提高高中生的诗歌鉴赏能力和合作学习能力。
三、“朗诵比赛”在高中语文诗歌鉴赏中的合理开展
高中语文教师要认识到诗歌的朗诵也是诗歌鉴赏教学活动的一部分，所以高中语文教师要能够在课堂上引导高中生学习诗歌的情感表达，引导高中生学习如何带有感情地学习诗歌和朗诵诗歌。而比赛的活动，能够调动高中生的竞争学习意识，引导更多的高中生投入到诗歌鉴赏的学习活动中。
例如，高中语文教师在引导高中生学习诗歌《离骚》时，同样可以先利用多媒体来开展具体的教学内容。高中语文教师可以先从互联网上下载与该诗歌情感表达基调一致的古典音乐旋律，然后在课堂上利用多媒体播放该音乐，高中语文教师以身作则，在课堂上伴随着音乐有感情地朗读该诗歌，这样能够给高中生树立一个良好的学习榜样。紧接着，高中语文教师可以引导高中生在课堂上自主地进行有感情地朗读该诗歌，体会诗人所要表达的思想感情。最后，高中语文教师可以说“同学们，今天我们来进行一个朗诵比赛，请想要参赛的学生积极举手”，在有的高中生积极参与比赛活动后，高中语文教师可以按照先后进行编号，高中生按照编号顺序进行朗诵，其他学生可以对参赛的学生进行打分。高中语文教师在学生朗读比赛结束后，总结学生的表现，表扬学生的同时也要指出学生在朗诵中存在的不足。
结语：高中语文教师在诗歌鉴赏的课堂教学活动中，不仅要培养高中生诗歌鉴赏的能力，还要能够培养高中生其他素养的全面发展。在诗歌鉴赏的课堂教学活动中，高中语文要能够创新教学内容，优化教学结构，提高教学理念，在具体的教学活动中，提高初中生的情感节操和表达能力。
【参考文献】
[1] 左天娇. 核心素养观念下的高中语文古诗词教学策略探讨[J]. 语文课内外，2018.
[2] 文玲莉. 基于核心素养的高中语文教学策略[J]. 试题与研究，2019.
[3] 杜雪峰. 诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略[J].新课程研究上旬刊，2017.
【關键词】核心素养;高中语文;诗歌鉴赏
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-053-01
高中语文教师要能够集思广益，创设趣味的诗歌鉴赏的培养教学活动，培养高中生的文学素养，培养高中生的道德节操，引导高中生在诗歌中体会诗人丰富的情怀。此外，高中语文教师还要能够在诗歌鉴赏的教学活动中，培养高中生各种学习能力，促进全班高中生的进步和发展。
一、“多媒体”在高中语文诗歌鉴赏中的有效应用
随着信息技术的飞速发展，使得信息技术已经应用到我们生活、工作、学习的方方面面，在教育领域，利用信息技术开展日常的教学活动也变得越来越普遍。高中语文教师要能够在诗歌鉴赏的教学活动中，积极利用信息的优势，展示生动、形象的教学内容，提高高中生的学习兴趣，更好地培养高中生的核心素养。
例如，高中语文教师在引导高中生学习“过秦论”这一内容时，就可以利用多媒体播放与该内容相关的视频，在课堂之初吸引高中生的学习热情。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“同学们，在正式的课堂学习之前，请同学们观看老师用多媒体播放的视频，然后回答问题，视频主要讲了什么故事”，高中语文教师提出问题，带领高中生认真观看视频。在高中生积极回答问题后，然后根据高中生的回答进行简单的总结。紧接着，高中语文教师再引导高中生回归课本，可以说“请同学们根据课文中给出的注释试着翻译课文，对于一些陌生的字词可以做个标记”等言语。此外，高中语文教师还可以引导高中生试着写下翻译，在教师引导学生学习翻译课文后，再引导学生进行翻译对比。利用多媒体开展教学，能够很快地把学生引入学习情境，有利于教师进一步开展诗歌鉴赏的培养活动，提高在高中的诗歌鉴赏能力。
二、“小组合作学习”在高中语文诗歌鉴赏中的积极运用
小组合作学习能力是学生必备的学习能力，高中语文教师要能够在诗歌鉴赏活动中，培养高中生的合作学习能力。高中语文教师在诗歌鉴赏教学活动中，提高高中生的竞争学习的意识，培养高中生学会与他人合作的同时还要学会取长补短，促进高中生的共同进步和发展。
例如，高中语文教师在引导高中生学习“阿房宫赋”这一内容时，就可以引导高中生以小组为单位进行探究学习。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“请同学们按照小组，进行讨论学习《阿房宫赋》这一课。要求尽可能翻译全文，对文章结构进行划分，找出课文中的写作手法”，高中语文教师引导高中生带着对问题的思考进行合作探究学习，这样能够培养高中生的创造性思维，提高高中生对诗歌的鉴赏能力，潜移默化中培养高中生体会诗歌学习活动中的重点、难点。高中语文教师鼓励高中生小组代表积极举手回答问题，还要鼓励学生勇于提出不同的意见，可以说诸如“其他小组还有不同的意见或者是有补充的意见吗？”等。最后，高中语文教师可以提出问题如“同学们，现在我们对课文大意有了一定的理解，从该课文中，你体会到了诗人所要表达的主要情感了吗？”等问题，这样能够有效地提高高中生的诗歌鉴赏能力和合作学习能力。
三、“朗诵比赛”在高中语文诗歌鉴赏中的合理开展
高中语文教师要认识到诗歌的朗诵也是诗歌鉴赏教学活动的一部分，所以高中语文教师要能够在课堂上引导高中生学习诗歌的情感表达，引导高中生学习如何带有感情地学习诗歌和朗诵诗歌。而比赛的活动，能够调动高中生的竞争学习意识，引导更多的高中生投入到诗歌鉴赏的学习活动中。
例如，高中语文教师在引导高中生学习诗歌《离骚》时，同样可以先利用多媒体来开展具体的教学内容。高中语文教师可以先从互联网上下载与该诗歌情感表达基调一致的古典音乐旋律，然后在课堂上利用多媒体播放该音乐，高中语文教师以身作则，在课堂上伴随着音乐有感情地朗读该诗歌，这样能够给高中生树立一个良好的学习榜样。紧接着，高中语文教师可以引导高中生在课堂上自主地进行有感情地朗读该诗歌，体会诗人所要表达的思想感情。最后，高中语文教师可以说“同学们，今天我们来进行一个朗诵比赛，请想要参赛的学生积极举手”，在有的高中生积极参与比赛活动后，高中语文教师可以按照先后进行编号，高中生按照编号顺序进行朗诵，其他学生可以对参赛的学生进行打分。高中语文教师在学生朗读比赛结束后，总结学生的表现，表扬学生的同时也要指出学生在朗诵中存在的不足。
结语：高中语文教师在诗歌鉴赏的课堂教学活动中，不仅要培养高中生诗歌鉴赏的能力，还要能够培养高中生其他素养的全面发展。在诗歌鉴赏的课堂教学活动中，高中语文要能够创新教学内容，优化教学结构，提高教学理念，在具体的教学活动中，提高初中生的情感节操和表达能力。
【参考文献】
[1] 左天娇. 核心素养观念下的高中语文古诗词教学策略探讨[J]. 语文课内外，2018.
[2] 文玲莉. 基于核心素养的高中语文教学策略[J]. 试题与研究，2019.
[3] 杜雪峰. 诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养策略[J].新课程研究上旬刊，2017.