化学分组实验是化学教学中不可缺少的重要方法，是培养和提高学生观察能力、实验操作能力、分析和解决问题能力的重要手段.有些教师对其认识不足，往往轻视分组实验，在组织分组实验教学中存在走过场、盲目实验、包办代替等现象，给分组实验教学蒙上了一层阴影.本文主要探讨如何提高化学分组实验教学效率.一、认识到化学分组实验的重要性，是教师重视化学分组实验的前提
　　化学分组实验能让学生在实验中去完成探究，体验科学知识的获取过程；能培养学生的创新能力；能使学生系统地获得感性知识材料，巩固和扩大已学过的知识.
　　1.化学分组实验，可以培养学生学习化学的兴趣
　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是引发学习动机产生的重要因素.浓厚的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力.对于刚接触化学的初三学生而言，千变万化的实验现象，足以勾起他们强烈的求知欲望.
　　2.化学分组实验，可以提高学生的观察能力
　　在初中化学学习过程中，学生能够在众多的化学实验里潜移默化地训练观察事物的能力.实验前，教师都会要求学生明确实验仪器、药品、实验方法、实验原理以及简述实验的步骤；实验中，学生观察的多种现象往往具有片面性，教师必须引导学生对实验现象进行全面的、细致的观察.
　　3.化学分组实验，可以培养学生的思维能力
　　在分组实验课上，教师通常会设计一系列由浅入深、由表及里的问题，在教学中循循善诱、适时点拨，让学生思维活跃，注意力集中，使学生具体、全面、深入地认识物质及其变化规律，培养学生的思维能力.
　　4.化学分组实验，可以挖掘学生的探究能力
　　化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固知识，掌握实验技能，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法.二、提高教师的素质，增强教师驾驭实验教学的能力
　　驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件.驾驭课堂的能力是影响课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面.
　　1. 教师的示范作用
　　教师对实验的认真态度对学生有潜移默化的作用.在指导实验时，教师必须有较强的动手实验能力，才能起到示范作用.在平时的教学工作中，教师要重视巩固提升自身的动手实验能力.
　　2.教师在课前要做好准备工作
　　首先，教师要做好实验的预试，与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生分组实验课的实验预试要求更高一些.其次，教师应充分准备好器材，并将器材放置有序，保持实验室的清洁和整齐.再次，教师要按实验内容和难易程度以及实验仪器药品准备情况将全班学生合理分组，尽量兼顾人人都有动手机会，防止造成某些同学只能成为“观察员”或“记录员”.最后，教师要拟定实验思考题，指导学生课前预习实验和学习有关知识.
　　3.搞好实验的组织与指导
　　在实验教学中，一是要检查学生的预习情况，有时还要进行课前讨论和个别操作示范，并说明实验项目以及重点内容与安全注意事项，以保证实验成功率.在学生进行实验过程中通常采用重点指导与普遍照顾相结合的方式巡视指导.如果在巡视中发现某个问题具有普遍性，则立刻在全班面前作必要的提示，让学生认识错误的操作可能发生的危害.
　　4.做好实验的总结
　　在学生实验结束后，要求学生认真写好实验报告，教师同时要做好小结.小结既能补充重点指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果.小结要全面指出学生实验中的优缺点，并分析原因.优缺点可包括：实验的效果方面，哪些实验做得好，哪些实验做得不好；实验操作技能方面，哪些操作有错误，哪些仪器用的不适当等.每次实验都应结合当时具体情况，对以上各方面有所侧重地进行小结，同时予以表扬和批评，使学生取得经验和教训，明确努力的方向.三、开放实验室
　　首先，教学大纲对一些基本仪器使用要求很熟练，但学生在预习实验时往往接触不到仪器，就算经过一次实验，还是不熟悉.所以要通过开放实验室，让学生认识、使用实验仪器.经过多次实验学生就能逐步熟悉，知其原理，做到应用自如.例如，导管、橡皮塞、试管等仪器如何连接；使用量筒时仰视或俯视读数时引起的误差；酒精灯的使用注意事项有哪些等.
　　其次，自制实验仪器应用到分组实验中.实验时可以使用实验室所配置的器材，如果仪器不足，学生可以利用自制的器材或自制的仪器，甚至可以使用身边现有的物品来实验.如盛药片的塑料板可以代替点滴板，矿泉水瓶可以用于收集气体或作为反应容器等.