【摘要】英语词汇学习是英语学习中的基础和难点，在教学中，学生对词汇的学习存在着很多的问题，词汇记忆的持久性差，遗忘率高，针对这些问题，通过对多年的教学经验的总结，和大家一起探索英语词汇的教学方法——思维导图法。通过思维导图的练习，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生进行词汇的学习和记忆，变被动学习为主动学习。
　　【关键词】英语词汇 思维导图 方法 应用
　　一、思维导图理论概述
　　思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。
　　二、思维导图作为教学工具的优势分析
　　思维导图的构成主要包括节点、连线、连接词。通过思维导图可以建立起立体思考的方式，使相关联的词汇、概念之间联系更紧密，层次更加分明。同时由于思维导图作为教学工具，是为了更好学习、记忆，所以图像愈生动活泼愈好，应使用容易辨识的符号，建立自己的思维导图风格，根据自己的思维变化对导图进行不断的完善，达到长期记忆的效果。思维导图的特征之一是使用层级结构的方式来表述学习资源之间的关系；思维导图的另一个特征是交叉连接，这是用来表达思维导图中概念之间的关系，如对立关系、包含关系等。思维导图的交叉连接的运用进一步说明了某些领域知识是怎样相联系的。
　　三、思维导图在英语教学中的应用
　　在多年的英语教学中我积极的探索了思维导图在英语教学中的应用，在英语学习中，单词是最基本的元素，拥有相当数量的词汇是提高英语水平的保障，单词学习是英语学习的根本，下面我谈一下思维导图在英语词汇教学中的应用。
　　1.利用思维导图学习生词。我们可以教会学生在思维导图的帮助下，画出一个相对清晰的脑像图来更方便地进行学习。因为思维导图重点突出、联系紧密，有助于师生提炼总结出相关知识的内在联系。比如在进行care ，can的词汇讲解中，我是如下设计的：can 的讲解设计为三方面：发音拼写，词性，解释。发音拼写的相似词，是hand 一词。词性中对于情态动词的词性归类扩散新知should，must，may，etc. 通过句型公式和用法举例复习所学过动词，找出新旧知识的连接点，复习已学旧知。而care 一词的设计扩散为两方面。首先由它的词性引出相关词组take care of，care for，并联系同义词组look after复习旧知。由take care of 引出take care 及其同义词组学习新知。由care 词性变形扩散其反义词变形，总结出相关知识的内在联系。
　　2.利用思维导图和语义场学习单词。那么英语的词汇并不是独立的个体，他们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。语义之间的对比、相似及包含等关系可以用脑图画出，从而使学生能更加清楚地掌握它们。比如在教授身体部位单词时，按要求，学生必须能够听说、认读这些单词。但对于成人学生来说，这些单词数量之多、难度之大，学生如果能够绘制一幅关于身体名词的思维导图，以新单词为基础，根据词形、读音、意思等向外发散联想已学单词，依照规律认读单词，效果必定显著提高。
　　3.利用思维导图辨析同、近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，掌握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。积极词汇量掌握的大小，在英语单词学习中有着至关重要的地位。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的思维导图，不仅可以提高他们的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。这种简而易行的脑图可以让学生们形象生动地辨析同近义词。
　　在近半年的实践教学中 ，学生的学习热情有了提高，在预习单词的时候自己设计各式各样的导图，枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程，使英语词汇学习形象化。在思维导图给词汇教学带来效果的同时，我也遇到了很多问题：如学生初画导图的个性化差异，搜集整理信息的操作量大，耗时多，等等。我还在寻找更行之有效的方法来解决，我也相信在学生词汇的掌握逐渐扩大的同时，英语学习能力的提高也是指日可待的。
　　参考文献：
　　[1]马武林， 陈钰.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J]. 现代教育技术，2008（3）.