进一步深化校企合作，构建企业与高校共建理念下的全新人才培养模式，现以笔者所负责的人力资源管理本科专业为分析对象进行探索人才培养的新模式，以期将人力资源管理专业建设成：定位于为服务行业输送具有较强专业操作技能、熟悉服务行业运营特点的应用型人力资源管理人才。
　　一、教学方法
　　全面实施基于教练技术的交互式教学方法，实现一课多练，一课多学的教学效果。为了保证实践与理论教学的效果，我们尝试在一些专业核心课程的理论及实践教学中引入教练技术，从而起到在一个课堂中“一课多练”，实现多层次教学目标的效果。该教学模式的优势在于：第一，课程的三分之二的时间是留个学生自主学习与探究，能极大程度的促进学生自主学习与研究能力的提高。第二，教学以专题展开，以学生团队合作完成教学要求为主要形式，故，学生除了在课堂中学习专业知识与技能以外，还能通过大量的团队合作实现沟通人际能力、组织协调能力的等能力的培养。
　　二、校企合作
　　形成企业+学院“双主体”的校企合作人才培养模式。首先，通过定期的企业调研提供的信息，明确企业人力资源管理职业群，并分析职业群对人才的胜任力要求，提炼出胜任力特征模型，从而明确应用型人才培养目标，并据此构建以“胜任力要求”为中心的理论与实践课程体系及相应的人才培养方案。其次，为了让人才培养模式下的课程实施能真正符合企业要求，要大量引进行业人士来为学生授课，具体授课形式可以是远程教学、专题讲座、企业教练、行业导师等形式。再次，引进“任务驱动，项目导向”的课程模式，让学生在企业项目牵引下，完成课程学习，并接受企业对其学习效果的评价，学院则据此认定学生是否取得相应的学分。同时，企业可以参与教学设计与教学评价，以企业对学生成绩的认定来确定学生的学分获取。最后，通过企业项目课程化或者课程项目化的方式，打破传统教学模块设计，把企业实际工作需求转化为项目，引入课堂，企业导师和教师共同带领学生完成项目设计与实施，共同培养学生。
　　三、师资队伍建设
　　（一）加大人才引进力度，把人才引进作为重点，严格把好“质量关”，建立能进能出、相对稳定的核心层和出入有序的流动层相结合的用人机制。充分利用社会资源，强化产教融合基地建设，在外校、行业、企业等部门聘请一些具有丰富实践经验又有相当理论水平的人员担任教师。同时通过有关途径充实专任师资队伍，构建一支高水平的兼有教师资格和其他专业技术职务的“双师双能型”的兼职教师队伍。
　　（二）做好教师转型升级。挖掘学校现有的师资队伍资源，筛选并培养专业课程教学所需要的师资队伍，逐步实现现有师资的转型。市场营销专门培养教师数据分析和营销策划能力，人力资源管理专门培养教师人才测评、人才培训能力，工程造价专门培养计量计价与招投标能力。实施教师融入企业计划，现有教师每年安排30%参加校企合作项目、挂职锻炼、产教融合基地服务等，到2020年，现有专职教师和实验教师100%具备累计1年以上服务企业（行业）经验，双师双能型教师达到50%以上。
　　重视教师培养，落实导师制，选拔师德高尚、教学和科研成绩显著的高职称老师担任青年教师的导师，以老带新，从教学科研等方面进行全面具体指导，帮助青年教师迅速成长。并鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，提高学历层次。同时，还需加强教师实践能力、创新能力的培养，积极组织教师参加社会实践，促进产学研结合，鼓励教师将专业知识应用到社会实践当中，不断提高服务社会的能力和水平。实施现有教师学历提升计划，到2020年，现有专职教师和实验教师90%拿到硕士及以上学位。
　　四、实践教学能力
　　首先，加强服务行业研究实验室建设，以工商系现有旅游酒店行业数据中心为依托，整合四川省旅游发展委员会、成都市旅游局（行业协会）、西部旅游人才培训中心等相关资源，构建旅游行业大数据研究中心，开展行业发展动态研究，定期形成人力资源管理方面的动态报告，为地方经济行业发展提供决策依据，为专业建设内容调整提供依据；其次，重点发展人才测评、人员培训等特色项目研究实验室，为相关企事业单位展开人力资源方面的咨询与决策服务；第三，大力开展校企合作的专业实验实训，围绕课程要求、企业需求，以校企合作方式合作建设。重视特色化，加强信息化与团队建设。不断优化资源配置，加大投資力度，更新和补充教学仪器设备。
　　五、专业教学管理制度建设
　　构建校企合作的互补的专业建设评价系统。首先，要构建师资队伍、教学条件、教学过程、学生质量等维度的专业建设评价指标体系；其次引进企业定期对专业建设情况进行评价，例如：通过人才测评工具，动态跟踪学生四年的行为变化来验证培养质量，也可以通过优化学生实习鉴定评价表来验证学生质量情况；最后，企业评价结果要真正反馈在培养模式的调整与教学过程优化的实施中。（作者单位为成都信息工程大学银杏酒店管理学院工商管理系）