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教材分析
《晏子使楚》是人教版五年级下册第三组的第二篇课文。这组的重点是通过4篇课文的学习使学生感受到语言表达的艺术，初步知道精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通，能帮助我们摆脱有可能出现的尴尬局面，还能愉悦我们的身心，丰富我们的生活。其中的《晏子使楚》是一篇著名的历史故事，讲述的是春秋末期，齐国的大夫晏子出使齐国，楚王三次想侮辱晏子，想显摆楚国的威风，却被晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。这篇课文的语言的巧妙不仅使晏子摆脱了被侮辱的尴尬，还获得了楚王的尊重。通过这次巧妙的语言运用，晏子成了典型的语言运用大师。
学生情况分析
笔者所教的班的学生全是彝族，他们通过近五年的语文学习有着一定的理解能力，也能理解一些比较浅显的汉语，但是对于比较深奥的汉语语言的理解就不是那么容易了。在学《杨氏之子》的时候，只有两个学生能知道一点杨氏之子的语言应答巧妙及时，幽默风趣。所以，要理解更难的《晏子使楚》，就只有在设计上很下一番功夫了。
教学目标
这一课的教学目标有以下几个：会写14各生字，会认8个生字，能正确读写“面不改色、安居乐业、侮辱”等词语；正确流利地朗读课文，分角色朗读课文；能够从整体上初步把握课文内容，理清文章脉络，体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的精神；理解句子间的逻辑关系，学习简单的逻辑推理。
教学重点和难点
理清文章的脉络，从语言中体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的精神。
教学特色分析
基于教材内容、特点及班上学生的特点，本课的教学设计力求体现在读中感知，在读中体会，在读中评价，在读中提高。
教学过程
第一课时：理清脉络，扫清学习阅读障碍。
1.引入新课（从杨氏之子应答是的迅速幽默引入）,揭示课题。学生看大屏幕，出示资料（晏子的生平，当时中国大地上存在好多的国家，当时楚国和齐国的情况）。
2.理清脉络。（1）学生齐读、自由读，要求把字音读正确，把句子读通顺。（2）边读边想：“本文讲了一件什么事？”
3.扫清学习障碍。（1）生字、新词：操作电脑，学生读上面的生字、新词。提醒学生“柑橘、盗贼”等字的笔画，弄懂“面不改色、安居乐业、侮辱”等词的词意。（2）多音字：都du（首都）（成都），dou（都有）（都是）；大da（大人）（大夫）——古代的一种官职，dai（大夫）——医生。（3）帮助学生理清脉络，引导学生思考再回答：“楚王想怎么样？做了几个？成功了没有？”（预设：楚王想侮辱晏子，做了三次侮辱的事，都被晏子一一回击，楚王不得不尊重晏子了……）（4）双语教学：“侮辱”彝话怎么说？（音：批且，字，忽略）。
4.课堂练习。读大屏幕上的字词，抄写生字在作业本上。
第二课时：分角色有感情地朗读课文，体会晏子语言艺术的高超，初步理解简单的逻辑推理。
1.分角色有感情地朗读课文。（1）分清几个角色：晏子，楚王，武士，旁白。（2）学生分清几个角色的语气：晏子——不卑不亢，应答自如；楚王——趾高气扬，灰溜溜；武士——高声应答，配合楚王；旁白——叙述者。（3）学生分学习小组练习3～5自然段，然后请两个小组做汇报，学生评价，最后教师评价。
2.体会语言艺术，初步理解逻辑推理。（1）男女生分角色读3自然段，同时思考并回答：“第一次楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是怎么反击的？”然后教师板书：楚王——让——钻狗洞——（推想）如果钻——狗；晏子——看，说，问——什么国家——（推想）如果钻，那么楚王——狗国——狗王。（2）教师小结：晏子不卑不亢，反击了楚王了第一次侮辱，体现了他的语言艺术高超，是自己免于了被侮辱的尴尬。（3）让3个学生自愿分角色读4自然段，其他学生思考并回答：“第二次楚王又是怎么侮辱晏子的？晏子又是怎么办的？”然后教师板书：楚王——瞅，没有人（小矮子）——为什么派你（小矮子）；晏子——人多——上等人——上等国，下等人——下等国——我不中用——这儿（下等人——下等国，刚好对等）。（4）教师小结：晏子再一次反击了楚王，使楚王只好陪笑了。（5）学生自学“第三次晏子对楚王的反击”，引导学生完成板书：楚王——押囚犯——盗贼，齐国人，没出息；晏子——淮南柑橘大而甜（淮北枳苦而小）；齐国人——齐国——安居乐业；齐国人——楚国——盗贼——水土不同（你楚王治国无方，你楚国的社会风气不好）。（6）教师小结：三次侮辱，三次失败，所以楚王不得不尊重晏子了。（7）双语教学：“尊重”彝话怎么说？（音：儿德莫，字，忽略。）
3.从楚王一次次的失败，晏子一次次的战胜楚王，你认为晏子是个怎么样的人？你从哪里看出来的？（预设：晏子看了看，晏子故意装出为难的样子，晏子故意笑……）（晏子勇敢，机智，语言高超，思维敏捷……）
4.让学生把杨氏之子和晏子做比较。（预设：杨氏之子言语敏捷幽默风趣，晏子言语更高超，是自己免于尴尬，维护了国家的尊严。）
5.梳理升华。学生自由读课文，完成填空：（ ）的杨氏之子，（ ）的晏子。
《晏子使楚》是人教版五年级下册第三组的第二篇课文。这组的重点是通过4篇课文的学习使学生感受到语言表达的艺术，初步知道精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通，能帮助我们摆脱有可能出现的尴尬局面，还能愉悦我们的身心，丰富我们的生活。其中的《晏子使楚》是一篇著名的历史故事，讲述的是春秋末期，齐国的大夫晏子出使齐国，楚王三次想侮辱晏子，想显摆楚国的威风，却被晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。这篇课文的语言的巧妙不仅使晏子摆脱了被侮辱的尴尬，还获得了楚王的尊重。通过这次巧妙的语言运用，晏子成了典型的语言运用大师。
学生情况分析
笔者所教的班的学生全是彝族，他们通过近五年的语文学习有着一定的理解能力，也能理解一些比较浅显的汉语，但是对于比较深奥的汉语语言的理解就不是那么容易了。在学《杨氏之子》的时候，只有两个学生能知道一点杨氏之子的语言应答巧妙及时，幽默风趣。所以，要理解更难的《晏子使楚》，就只有在设计上很下一番功夫了。
教学目标
这一课的教学目标有以下几个：会写14各生字，会认8个生字，能正确读写“面不改色、安居乐业、侮辱”等词语；正确流利地朗读课文，分角色朗读课文；能够从整体上初步把握课文内容，理清文章脉络，体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的精神；理解句子间的逻辑关系，学习简单的逻辑推理。
教学重点和难点
理清文章的脉络，从语言中体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的精神。
教学特色分析
基于教材内容、特点及班上学生的特点，本课的教学设计力求体现在读中感知，在读中体会，在读中评价，在读中提高。
教学过程
第一课时：理清脉络，扫清学习阅读障碍。
1.引入新课（从杨氏之子应答是的迅速幽默引入）,揭示课题。学生看大屏幕，出示资料（晏子的生平，当时中国大地上存在好多的国家，当时楚国和齐国的情况）。
2.理清脉络。（1）学生齐读、自由读，要求把字音读正确，把句子读通顺。（2）边读边想：“本文讲了一件什么事？”
3.扫清学习障碍。（1）生字、新词：操作电脑，学生读上面的生字、新词。提醒学生“柑橘、盗贼”等字的笔画，弄懂“面不改色、安居乐业、侮辱”等词的词意。（2）多音字：都du（首都）（成都），dou（都有）（都是）；大da（大人）（大夫）——古代的一种官职，dai（大夫）——医生。（3）帮助学生理清脉络，引导学生思考再回答：“楚王想怎么样？做了几个？成功了没有？”（预设：楚王想侮辱晏子，做了三次侮辱的事，都被晏子一一回击，楚王不得不尊重晏子了……）（4）双语教学：“侮辱”彝话怎么说？（音：批且，字，忽略）。
4.课堂练习。读大屏幕上的字词，抄写生字在作业本上。
第二课时：分角色有感情地朗读课文，体会晏子语言艺术的高超，初步理解简单的逻辑推理。
1.分角色有感情地朗读课文。（1）分清几个角色：晏子，楚王，武士，旁白。（2）学生分清几个角色的语气：晏子——不卑不亢，应答自如；楚王——趾高气扬，灰溜溜；武士——高声应答，配合楚王；旁白——叙述者。（3）学生分学习小组练习3～5自然段，然后请两个小组做汇报，学生评价，最后教师评价。
2.体会语言艺术，初步理解逻辑推理。（1）男女生分角色读3自然段，同时思考并回答：“第一次楚王是怎么侮辱晏子的？晏子又是怎么反击的？”然后教师板书：楚王——让——钻狗洞——（推想）如果钻——狗；晏子——看，说，问——什么国家——（推想）如果钻，那么楚王——狗国——狗王。（2）教师小结：晏子不卑不亢，反击了楚王了第一次侮辱，体现了他的语言艺术高超，是自己免于了被侮辱的尴尬。（3）让3个学生自愿分角色读4自然段，其他学生思考并回答：“第二次楚王又是怎么侮辱晏子的？晏子又是怎么办的？”然后教师板书：楚王——瞅，没有人（小矮子）——为什么派你（小矮子）；晏子——人多——上等人——上等国，下等人——下等国——我不中用——这儿（下等人——下等国，刚好对等）。（4）教师小结：晏子再一次反击了楚王，使楚王只好陪笑了。（5）学生自学“第三次晏子对楚王的反击”，引导学生完成板书：楚王——押囚犯——盗贼，齐国人，没出息；晏子——淮南柑橘大而甜（淮北枳苦而小）；齐国人——齐国——安居乐业；齐国人——楚国——盗贼——水土不同（你楚王治国无方，你楚国的社会风气不好）。（6）教师小结：三次侮辱，三次失败，所以楚王不得不尊重晏子了。（7）双语教学：“尊重”彝话怎么说？（音：儿德莫，字，忽略。）
3.从楚王一次次的失败，晏子一次次的战胜楚王，你认为晏子是个怎么样的人？你从哪里看出来的？（预设：晏子看了看，晏子故意装出为难的样子，晏子故意笑……）（晏子勇敢，机智，语言高超，思维敏捷……）
4.让学生把杨氏之子和晏子做比较。（预设：杨氏之子言语敏捷幽默风趣，晏子言语更高超，是自己免于尴尬，维护了国家的尊严。）
5.梳理升华。学生自由读课文，完成填空：（ ）的杨氏之子，（ ）的晏子。