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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)明确提倡培养学生的语言技能中的听唱技能。听学英语歌曲作为教学的一种辅助手段,对激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,无疑是行之有效的方法。然而它只是一种调节手段,真正要提高学生的听力,仍需让学生多听、多读,从各方面加强听力训练。
听力理解能力是语言多种功能的综合反应,在平时的英语课堂教学中,老师跟学生都很重视词汇、语法、阅读及写作方面的强化。很多学生学习了多年的英语,掌握了不少单词,语法也基本过关,可听力水平还是很差。其实,学生想要提高听力水平,除了多听外,老师还应该教会学生掌握一些基本的听力技巧。
一、指导学生过好语音关
首先,学生要熟练掌握48个国际音标,同时在此基础上还应掌握26个英语字母在单词中的发音规则。其次,学生要学会掌握英语连读。在听力练习中,学生往往对连读感到难以听懂。那么,什么叫连读呢?连读一般是指一个句子中相近的两个词,前者以辅音结尾,后者经元音开头,这两个词在习惯上是连读的。再次,在掌握连读的同时,还应学习同化规则基础知识。同化是指两个辅音相接时,一个音受另一个音影响,合二为一,形成另一个音节的现象。最后,学好英语的语调也很重要。英语的语调主要表现在句子重音和声调上。读法不同,表达的意思也不同。
二、教学过程中注意传授基本技巧
1.善于抓住材料中的关键词及材料中的主要信息
利用每题开始前的指令时间抢读,确定听音重点,根据选项猜测题目的内容,使听音具有明确的方向性和选择性。还要边听边记,从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力,从而依靠部分关键词作出合理的判断。抓不住材料的主要信息是很多学生感到头痛的事情。学生往往把他们的注意力放在单词、句子和具体细节上,如果有一个单词听不清楚或不懂,他们往往会不自觉地停下来想,等反应过来或想到还有内容要听时,录音已经放过好几句,结果常常抓不住主要内容,把握不了整篇文章。在做听力训练时,应从以下几个方面抓住主要信息:
(1)如果有选择项的可以先阅读选择项。
(2)学生要注意捕捉主题句。通常情况下,主题句会出现在段落的开头。
(3)学生要特别注意过渡词语,如for example,but,however等。
2.注意培养学生猜词的技巧
(1)不要碰到听不懂的地方就去看书中的材料或问别人,否则来得容易走得也快。
(2)录音材料中有些语音不清楚,而且放的速度可能较快,所以,最基本的根据是抓住疑难词的语音,才有可能找到相应的词。试拼单词时,要特别注意相近的发音。
(3)注意弱读的词头词尾。例如approve一词的发音很轻,很容易听成prove。
(4)注意摆脱熟悉词的干扰。听到熟悉的某一个词发音相近的词时,往往会误以为就是那个词。例如熟悉Canadian(加拿大人)而不熟悉comedian(喜剧演员)的人,往往会把She is a comedian.听写成She is a Canadian。
3.重视背景知识
注重培养学生的文化背景知识。语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性,文化习俗就是生活方式,它是我们生存、感觉、思考及与他人交往的内容,不同的语言国家有不同的文化习俗。例如,“老师”一词在中国不仅是一种称谓,还是一种尊称。但在英语国家,teacher和worker,soldier等词一样,都是一种表示职业的名词,不能作为称谓,更不含尊敬之意。因此,在进行听力练习时,教师应注意向学生介绍有关材料的背景知识,加强学生对教学内容的理解、消化和吸收,努力使学生在学习英语的过程中了解外国知识,特别是英美国家,帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野。
4.增加词汇的积累
词汇是英语学习的基础。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。词汇量的匮乏直接影响听力水平,很多同学是通过读、背和写来记词汇的,其实另外一个重要的途径就是通过听。短期的强化训练或许会使学生的听力水平有较大幅度的提高,但一定不要放弃平时听力的训练。听和说的能力是相通的,多听、多模仿,培养良好的语感,找机会用英语进行表达,也会有助于听力水平的提高。
总之,语言知识是听力理解的必备条件。同时,影响听力的因素也有很多种,如母语干扰、文化背景和语言知识欠缺、心理因素等。因此,要提高学习者的听力水平,解决上述问题是非常必要的。在上述基础上,教师在课堂教学中只要多途径地激发学生的学习兴趣,学生的听力水平就一定会上升到新的台阶。
(作者单位:江苏省建湖县第一中学)
听力理解能力是语言多种功能的综合反应,在平时的英语课堂教学中,老师跟学生都很重视词汇、语法、阅读及写作方面的强化。很多学生学习了多年的英语,掌握了不少单词,语法也基本过关,可听力水平还是很差。其实,学生想要提高听力水平,除了多听外,老师还应该教会学生掌握一些基本的听力技巧。
一、指导学生过好语音关
首先,学生要熟练掌握48个国际音标,同时在此基础上还应掌握26个英语字母在单词中的发音规则。其次,学生要学会掌握英语连读。在听力练习中,学生往往对连读感到难以听懂。那么,什么叫连读呢?连读一般是指一个句子中相近的两个词,前者以辅音结尾,后者经元音开头,这两个词在习惯上是连读的。再次,在掌握连读的同时,还应学习同化规则基础知识。同化是指两个辅音相接时,一个音受另一个音影响,合二为一,形成另一个音节的现象。最后,学好英语的语调也很重要。英语的语调主要表现在句子重音和声调上。读法不同,表达的意思也不同。
二、教学过程中注意传授基本技巧
1.善于抓住材料中的关键词及材料中的主要信息
利用每题开始前的指令时间抢读,确定听音重点,根据选项猜测题目的内容,使听音具有明确的方向性和选择性。还要边听边记,从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力,从而依靠部分关键词作出合理的判断。抓不住材料的主要信息是很多学生感到头痛的事情。学生往往把他们的注意力放在单词、句子和具体细节上,如果有一个单词听不清楚或不懂,他们往往会不自觉地停下来想,等反应过来或想到还有内容要听时,录音已经放过好几句,结果常常抓不住主要内容,把握不了整篇文章。在做听力训练时,应从以下几个方面抓住主要信息:
(1)如果有选择项的可以先阅读选择项。
(2)学生要注意捕捉主题句。通常情况下,主题句会出现在段落的开头。
(3)学生要特别注意过渡词语,如for example,but,however等。
2.注意培养学生猜词的技巧
(1)不要碰到听不懂的地方就去看书中的材料或问别人,否则来得容易走得也快。
(2)录音材料中有些语音不清楚,而且放的速度可能较快,所以,最基本的根据是抓住疑难词的语音,才有可能找到相应的词。试拼单词时,要特别注意相近的发音。
(3)注意弱读的词头词尾。例如approve一词的发音很轻,很容易听成prove。
(4)注意摆脱熟悉词的干扰。听到熟悉的某一个词发音相近的词时,往往会误以为就是那个词。例如熟悉Canadian(加拿大人)而不熟悉comedian(喜剧演员)的人,往往会把She is a comedian.听写成She is a Canadian。
3.重视背景知识
注重培养学生的文化背景知识。语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性,文化习俗就是生活方式,它是我们生存、感觉、思考及与他人交往的内容,不同的语言国家有不同的文化习俗。例如,“老师”一词在中国不仅是一种称谓,还是一种尊称。但在英语国家,teacher和worker,soldier等词一样,都是一种表示职业的名词,不能作为称谓,更不含尊敬之意。因此,在进行听力练习时,教师应注意向学生介绍有关材料的背景知识,加强学生对教学内容的理解、消化和吸收,努力使学生在学习英语的过程中了解外国知识,特别是英美国家,帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野。
4.增加词汇的积累
词汇是英语学习的基础。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。词汇量的匮乏直接影响听力水平,很多同学是通过读、背和写来记词汇的,其实另外一个重要的途径就是通过听。短期的强化训练或许会使学生的听力水平有较大幅度的提高,但一定不要放弃平时听力的训练。听和说的能力是相通的,多听、多模仿,培养良好的语感,找机会用英语进行表达,也会有助于听力水平的提高。
总之,语言知识是听力理解的必备条件。同时,影响听力的因素也有很多种,如母语干扰、文化背景和语言知识欠缺、心理因素等。因此,要提高学习者的听力水平,解决上述问题是非常必要的。在上述基础上,教师在课堂教学中只要多途径地激发学生的学习兴趣,学生的听力水平就一定会上升到新的台阶。
(作者单位:江苏省建湖县第一中学)