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摘 要：本文主要论述了中职学校学前教育专业的课堂钢琴教学，通过调查中职学校学前教育专业的教学现状并进行有力的剖析，大胆的提出疑问，拿出相关论证去论述自己的钢琴教学方法，分组教学法，水平等级法，合作互助法，对中职学前专业的课堂钢琴教学进行改进。
关键词：学前教育；钢琴教学；教学方法
随着国家教育不断的发展，教育体制不断的改革，从以前学生的应试教育慢慢的已经成为了技能型教育。如今中职教育受到了国家的重视发展，社会的认可，办学条件优越，对于中职生的学习来说不仅仅的只是文化素质的提升，更为重要的是专业技能的掌握。学前教育专业是一个年轻的专业，也是一个受社会大众关注率较高的专业。学前教育专业是师范类专业，专业的特性注定了它的教学内容，学前教育专业除了要学习各种教育相关的理论课程之外，还要学习五大艺术技能弹、唱、跳、画、讲，所谓的弹指的是钢琴演奏，那对于中职生课堂中的钢琴教学更加需要我们老师在课堂有限的时间里教会学生的弹奏方法与技巧。
一、中职学校学前教育专业的钢琴教学现状
中职学校学前教育专业是一个倍受欢迎的专业，生源居多，开设的班级多，有的学校一个年级甚至都超过了十个班，每一个班几乎都是50人以上。钢琴的教学是一门艺术技能的教学，它不仅需要语言的讲述，还要实践的示范，课程的特殊性要求我们钢琴教师在学前教育专业的课堂教学中把传统的“一对一”教学方法转型为“以生为本”全面照顾学生为教学理念。由于学前教育专业学生人数每年持续上涨，班级增多，学校的办学条件有限，从硬件上来讲大多学校都开设有电子钢琴教室，学生琴房等实训室，这些硬件条件为学前教育专业的学生学习钢琴起到很大的帮助。从教师教学方面来讲，由于学前教育专业的班级人数多，师资力量有限，电子钢琴教室有限，有的学校才只有一到两间电子钢琴教室，每间教室一般是25～30台电钢琴。大多数中职学校的钢琴课都是采用班级授课制，每个班一个星期就一到两次的钢琴课，每一次课都是五六十名学生挤在一间只有二三十台电钢琴的教室里上课，两三个学生一台琴，一个教师就在上面讲。由于电钢琴的数量有限很多学生只能是在课堂上以听为主，课后自己去练习。但对于教师的钢琴教学来说在很大的程度上就无法做到一一的辅导，照顾到每一个学生，学生也无法在课堂上享受到一生一琴的学习条件，这严重的影响到教师的钢琴教学质量，削弱了学生学习的积极性。
二、课堂中的钢琴教学法
钢琴教学方法有很多一般常用的有讲授法，谈论法，练习法，实践法等教学方法。本人除了采用以上的教学方法之外我还采用了分组教学法（小组），水平等级法，合作互助法这三个教学方法来进行中职学前教育专业课堂的钢琴教学。我的钢琴教学方法主要有以下几点。
（1）教材的选用
钢琴教材的选用非常关键，首先我们要认清我们所教的专业是学前教育专业并非是音乐专业，学前教育专业的学生在音乐理论基础上相对薄弱，他们没有太多的音乐专业素养，那在选用教材上我们紧扣学前教育专业选用了《中职学前教育钢琴基础》，《幼儿歌曲弹唱教程》这两本教材
（2）钢琴教学阶段的任务
本人的钢琴教学主要分三个阶段来进行，学前教育专业在校共学习三年，除去校外实习一学期共五个学期的学习时间。由于学生刚刚接触钢琴的学习，理论与实践相对薄弱，第一学年，我主要是以钢琴基础为入手，培养学生正确看谱弹奏，坐姿，手型的规范性，手指触键力度的控制等。学习的主要内容有：音阶，琶音，哈农，练习曲，乐曲，主要是培养学生的乐感，节奏感，歌曲完整性的演奏。第二学年有两个教学任务，除了钢琴基础的学习以外，我的教学还会摄入大量的幼儿歌曲弹唱的内容，学生通过了一年的钢基学习已经具备了一定的键盘基础，那我会教学生学习一些儿歌常用的伴奏型，如全分解，半分解，立柱式，培养学生边弹边唱的技能，另外还要学习一升一降调号的幼儿歌曲弹唱。第三学年的钢琴教学任务主要是幼儿歌曲钢琴即兴伴奏。当学生拿到没有伴奏的幼儿歌曲情况下如何给它编配左手和声伴奏，学习的内容，简单的和声基础，正三和弦一四五级的原位与转位，熟悉儿歌钢琴伴奏型，和弦的正确连接。
三、中职学前教育课堂中的钢琴教学法。
（1）分组法
由于实训室的条件有限，为了能照顾每一位学生的学习，把一个班分为两组进行上课，这样每个人就能享受一人一琴的学习条件。
（2）水平等级分组法
在一个组的学生学习水平人与人之间是有差距的，为了能够贯彻落实因材施教，我将会进行水平A，B，C组的分组。这样优秀的A组学生会一直保持好的学习水平上升下去，B组作为前进组，主要是抓好基础，努力挖掘学生进步的空间。C组作为基础组，要求教师耐心，细心的去慢慢引导学生，教会学生的一些基础的弹琴方法，解决学生的学习困难。那么组与组的作业肯定是截然不同的，A组的作业相对难度要大一点，B组的作业要偏基础一些，但是难度的要求要与A组相接近，C组作也要基礎一些。一月一调整，如进步明显的学生可以逐步级晋，这样一来组与组之间就形成了一种良好的学习竞争氛围。
（3）合作互助法
以上的分组法目的就是培养全体学生形成一种相互帮助学琴的好习惯。小组讨论，小组帮助。基础好的同学去帮助基础弱一点的学生，这样班级的学琴水平很快就上升起来了。
参考文献
[1]李茹.学前教育专业钢琴教学的探索[j].天津市教科院学报.2001，（05）.
[2]应师真.钢琴教学法[M].北京：北京师范大学出版社.1990.
关键词：学前教育；钢琴教学；教学方法
随着国家教育不断的发展，教育体制不断的改革，从以前学生的应试教育慢慢的已经成为了技能型教育。如今中职教育受到了国家的重视发展，社会的认可，办学条件优越，对于中职生的学习来说不仅仅的只是文化素质的提升，更为重要的是专业技能的掌握。学前教育专业是一个年轻的专业，也是一个受社会大众关注率较高的专业。学前教育专业是师范类专业，专业的特性注定了它的教学内容，学前教育专业除了要学习各种教育相关的理论课程之外，还要学习五大艺术技能弹、唱、跳、画、讲，所谓的弹指的是钢琴演奏，那对于中职生课堂中的钢琴教学更加需要我们老师在课堂有限的时间里教会学生的弹奏方法与技巧。
一、中职学校学前教育专业的钢琴教学现状
中职学校学前教育专业是一个倍受欢迎的专业，生源居多，开设的班级多，有的学校一个年级甚至都超过了十个班，每一个班几乎都是50人以上。钢琴的教学是一门艺术技能的教学，它不仅需要语言的讲述，还要实践的示范，课程的特殊性要求我们钢琴教师在学前教育专业的课堂教学中把传统的“一对一”教学方法转型为“以生为本”全面照顾学生为教学理念。由于学前教育专业学生人数每年持续上涨，班级增多，学校的办学条件有限，从硬件上来讲大多学校都开设有电子钢琴教室，学生琴房等实训室，这些硬件条件为学前教育专业的学生学习钢琴起到很大的帮助。从教师教学方面来讲，由于学前教育专业的班级人数多，师资力量有限，电子钢琴教室有限，有的学校才只有一到两间电子钢琴教室，每间教室一般是25～30台电钢琴。大多数中职学校的钢琴课都是采用班级授课制，每个班一个星期就一到两次的钢琴课，每一次课都是五六十名学生挤在一间只有二三十台电钢琴的教室里上课，两三个学生一台琴，一个教师就在上面讲。由于电钢琴的数量有限很多学生只能是在课堂上以听为主，课后自己去练习。但对于教师的钢琴教学来说在很大的程度上就无法做到一一的辅导，照顾到每一个学生，学生也无法在课堂上享受到一生一琴的学习条件，这严重的影响到教师的钢琴教学质量，削弱了学生学习的积极性。
二、课堂中的钢琴教学法
钢琴教学方法有很多一般常用的有讲授法，谈论法，练习法，实践法等教学方法。本人除了采用以上的教学方法之外我还采用了分组教学法（小组），水平等级法，合作互助法这三个教学方法来进行中职学前教育专业课堂的钢琴教学。我的钢琴教学方法主要有以下几点。
（1）教材的选用
钢琴教材的选用非常关键，首先我们要认清我们所教的专业是学前教育专业并非是音乐专业，学前教育专业的学生在音乐理论基础上相对薄弱，他们没有太多的音乐专业素养，那在选用教材上我们紧扣学前教育专业选用了《中职学前教育钢琴基础》，《幼儿歌曲弹唱教程》这两本教材
（2）钢琴教学阶段的任务
本人的钢琴教学主要分三个阶段来进行，学前教育专业在校共学习三年，除去校外实习一学期共五个学期的学习时间。由于学生刚刚接触钢琴的学习，理论与实践相对薄弱，第一学年，我主要是以钢琴基础为入手，培养学生正确看谱弹奏，坐姿，手型的规范性，手指触键力度的控制等。学习的主要内容有：音阶，琶音，哈农，练习曲，乐曲，主要是培养学生的乐感，节奏感，歌曲完整性的演奏。第二学年有两个教学任务，除了钢琴基础的学习以外，我的教学还会摄入大量的幼儿歌曲弹唱的内容，学生通过了一年的钢基学习已经具备了一定的键盘基础，那我会教学生学习一些儿歌常用的伴奏型，如全分解，半分解，立柱式，培养学生边弹边唱的技能，另外还要学习一升一降调号的幼儿歌曲弹唱。第三学年的钢琴教学任务主要是幼儿歌曲钢琴即兴伴奏。当学生拿到没有伴奏的幼儿歌曲情况下如何给它编配左手和声伴奏，学习的内容，简单的和声基础，正三和弦一四五级的原位与转位，熟悉儿歌钢琴伴奏型，和弦的正确连接。
三、中职学前教育课堂中的钢琴教学法。
（1）分组法
由于实训室的条件有限，为了能照顾每一位学生的学习，把一个班分为两组进行上课，这样每个人就能享受一人一琴的学习条件。
（2）水平等级分组法
在一个组的学生学习水平人与人之间是有差距的，为了能够贯彻落实因材施教，我将会进行水平A，B，C组的分组。这样优秀的A组学生会一直保持好的学习水平上升下去，B组作为前进组，主要是抓好基础，努力挖掘学生进步的空间。C组作为基础组，要求教师耐心，细心的去慢慢引导学生，教会学生的一些基础的弹琴方法，解决学生的学习困难。那么组与组的作业肯定是截然不同的，A组的作业相对难度要大一点，B组的作业要偏基础一些，但是难度的要求要与A组相接近，C组作也要基礎一些。一月一调整，如进步明显的学生可以逐步级晋，这样一来组与组之间就形成了一种良好的学习竞争氛围。
（3）合作互助法
以上的分组法目的就是培养全体学生形成一种相互帮助学琴的好习惯。小组讨论，小组帮助。基础好的同学去帮助基础弱一点的学生，这样班级的学琴水平很快就上升起来了。
参考文献
[1]李茹.学前教育专业钢琴教学的探索[j].天津市教科院学报.2001，（05）.
[2]应师真.钢琴教学法[M].北京：北京师范大学出版社.1990.