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学习和游戏一直是儿童生活的两大主题.数学家陈省身的题词“数学好玩”揭示了游戏和数学之间相互渗透、相互统一的关系.心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势.这就要求我们的数学教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习数学：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力.
在数学教学中，将数学游戏穿插于教学过程中，是深化小学数学教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学目标.因此，在数学教学活动中，很好地利用游戏教学，会激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学学科的学习中愉快地探索和发现，让学生对数学学习充满兴趣，提升学生学习兴趣.
一、精心设计游戏，激发学生学习兴趣
玩是学生的天性，培养学生的数学学习兴趣应从他们的心理特点出发.在教小学低年级的学生时，我会尽量选择一些符合教学内容的数学游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识.如，当学生认数到 8 、 9 时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数 …… 从头讲起，学生肯定不喜欢听.于是我设计一个“小动物套圈”比赛的游戏.用多媒体课件演示：美丽的大草原上有 7 只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我”，一头大黄牛也跑进了画面.“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音、动作把学生的目光吸引了过来.于是在学生的参与下，小动物的套圈比赛开始了.在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了8 、 9 的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望.
二、巧用游戏， 悟理益智学习新知
课堂教学中，随着教师教学的渐趋深入，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，如何度过这一难关，游戏教学不失为一条捷径.为了让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，我们必须变换各种形式，为孩子在课中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣.
作为整个教学过程中的组织者，我们在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用.古代思想家王守仁曾提出“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”.在课堂教学中，当我们发现课堂气氛及学生的学习兴趣低下时就得沉住气，运用灵活多变的教学方法，如，竞赛，数字歌，故事等来调动学生学习的积极性，使师生共同投入，彼此协商，互相交流.同时，亦创造一种轻松愉快的学习环境和气氛，让学生在欢悦中尽情吸收知识，发展技能，使学生感到是在“玩中学，学中玩”.
比如，在“人民币的认识”中我设立了购物的情景，把班级布置成超市，让学生扮演售货员和顾客.在“统计”的教学时正好要到感恩节了，我们班要开联欢会，我课前设计了调查我们班学生最喜欢的水果，让学生提前经历数据的收集和整理.在学习“辨认方向”时，设立了我是家乡的小导游活动.学习“找规律”后，我让学生利用新知识为班级的黑板报设计美丽的花边.另外我还经常的设立闯关活动，激发学生的学习热情.这些活动都能让学生在体验获取新知识喜悦的同时体验应用新知识的快乐，既学到了知识，又锻炼了能力.
三、选择新颖的游戏，拓展学生思维空间
游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内趋力，使他们主动地学，愉快地学.
游戏的形式多种多样，只要有可能，对教材的显性活动较为明显的学习内容进行梳理，都可以设计成游戏活动，把静态的知识加工成学生活动的素材.形象地表演“排排坐，吃豆豆”、“数字歌”、“找朋友”、“喝牛奶”、“兔子舞”、“摇啊摇摇到外婆家”、“丢手帕”、“青蛙跳跳跳”、“争当优秀售货员”、“逛超市购物”、“拼图”、“夹弹子”、“玩扑克牌”、“玩小石子”等游戏，借助学生喜闻乐见的表演动作和生活常识来教学知识.
例如，在一册教材中，从小芳向前数，小珍是第4个.从小珍向前数，小芳是第6个.一共有（ ）个小朋友.我进行“排排坐，吃豆豆”游戏，首先让学生读题，再由教师布置任务，然后把教室里的凳子搬到室外坐在凳子上或直接带学生坐在草坪上做游戏.这样犹如一个活泼的生活场面，学生不但在潜移默化中理解了题意，而且提高了计算速度，也符合他们爱玩的个性，何乐而不为呢？我们设计游戏的目的是要求学生“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中添勇气，“悟”中出成果.
总之，教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好数学.在小学数学教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习兴趣、寓教于乐的有效手段.当然“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此，我们应不断收集，设计、翻新游戏.
[ 江苏省滨海县陈涛镇中心小学 （224500）
]
在数学教学中，将数学游戏穿插于教学过程中，是深化小学数学教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学目标.因此，在数学教学活动中，很好地利用游戏教学，会激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学学科的学习中愉快地探索和发现，让学生对数学学习充满兴趣，提升学生学习兴趣.
一、精心设计游戏，激发学生学习兴趣
玩是学生的天性，培养学生的数学学习兴趣应从他们的心理特点出发.在教小学低年级的学生时，我会尽量选择一些符合教学内容的数学游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识.如，当学生认数到 8 、 9 时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数 …… 从头讲起，学生肯定不喜欢听.于是我设计一个“小动物套圈”比赛的游戏.用多媒体课件演示：美丽的大草原上有 7 只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我”，一头大黄牛也跑进了画面.“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音、动作把学生的目光吸引了过来.于是在学生的参与下，小动物的套圈比赛开始了.在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了8 、 9 的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望.
二、巧用游戏， 悟理益智学习新知
课堂教学中，随着教师教学的渐趋深入，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，如何度过这一难关，游戏教学不失为一条捷径.为了让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，我们必须变换各种形式，为孩子在课中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣.
作为整个教学过程中的组织者，我们在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用.古代思想家王守仁曾提出“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”.在课堂教学中，当我们发现课堂气氛及学生的学习兴趣低下时就得沉住气，运用灵活多变的教学方法，如，竞赛，数字歌，故事等来调动学生学习的积极性，使师生共同投入，彼此协商，互相交流.同时，亦创造一种轻松愉快的学习环境和气氛，让学生在欢悦中尽情吸收知识，发展技能，使学生感到是在“玩中学，学中玩”.
比如，在“人民币的认识”中我设立了购物的情景，把班级布置成超市，让学生扮演售货员和顾客.在“统计”的教学时正好要到感恩节了，我们班要开联欢会，我课前设计了调查我们班学生最喜欢的水果，让学生提前经历数据的收集和整理.在学习“辨认方向”时，设立了我是家乡的小导游活动.学习“找规律”后，我让学生利用新知识为班级的黑板报设计美丽的花边.另外我还经常的设立闯关活动，激发学生的学习热情.这些活动都能让学生在体验获取新知识喜悦的同时体验应用新知识的快乐，既学到了知识，又锻炼了能力.
三、选择新颖的游戏，拓展学生思维空间
游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内趋力，使他们主动地学，愉快地学.
游戏的形式多种多样，只要有可能，对教材的显性活动较为明显的学习内容进行梳理，都可以设计成游戏活动，把静态的知识加工成学生活动的素材.形象地表演“排排坐，吃豆豆”、“数字歌”、“找朋友”、“喝牛奶”、“兔子舞”、“摇啊摇摇到外婆家”、“丢手帕”、“青蛙跳跳跳”、“争当优秀售货员”、“逛超市购物”、“拼图”、“夹弹子”、“玩扑克牌”、“玩小石子”等游戏，借助学生喜闻乐见的表演动作和生活常识来教学知识.
例如，在一册教材中，从小芳向前数，小珍是第4个.从小珍向前数，小芳是第6个.一共有（ ）个小朋友.我进行“排排坐，吃豆豆”游戏，首先让学生读题，再由教师布置任务，然后把教室里的凳子搬到室外坐在凳子上或直接带学生坐在草坪上做游戏.这样犹如一个活泼的生活场面，学生不但在潜移默化中理解了题意，而且提高了计算速度，也符合他们爱玩的个性，何乐而不为呢？我们设计游戏的目的是要求学生“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中添勇气，“悟”中出成果.
总之，教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好数学.在小学数学教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习兴趣、寓教于乐的有效手段.当然“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此，我们应不断收集，设计、翻新游戏.
[ 江苏省滨海县陈涛镇中心小学 （224500）
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