2015年10月25日上午，四川大学举行了“探究式一小班化”教学竞赛决赛，校长谢和平院士当场表示，川大将取消60分及格线，实行非标准答案考试。今后，川大考评或将用ABCDE几个等级来替代。川大相关负责人表示，此举并不是为了考查学生考了多少分，而是考查学生的独立思考能力、创新创造能力、协作精神和社会担当能力。同时，这也是为了让每一名有梦想的学生，都有机会获取适合自身发展的教学方式。
　　对此，很多网友表示赞同，认为优秀的课堂理应是从以知识传授为主，转变为以提升独立思考和创新能力为主，这样才能促使学生养成自主学习、独立思考的习惯。但也有人认为，国内教育改革屡出奇招，但始终收效甚微，取消及格线不难，难的是要破除长久以来形成的“比分数”的思维习惯。
　　多维解读
　　取消及格线不难，难在转变思维习惯
　　长期以来，分数考核模式一直饱受诟病，川大取消60分及格线，有着积极的导向作用。取消60分及格线，随之而来的是ABCDE五個等级。从表面看，用ABCDE等级来代替以往的分数考核模式是一种创新，但ABCDE代表的依然是成绩的排序，让人感觉仍然是“以分数论英雄”的做法。
　　实施ABCDE等级是个创新，但关键还要落实两点。一是要让老师不再依据这个档次的划分而对学生采取不同的态度。如果依然对取得AB的学生高看一眼，对取得DE的学生冷嘲热讽，那C等级与60分及格线有何不同？二是要让学生抛却心里的60分困扰，要让他们知道实施了新的考核制度之后，不是为了比分数高低，而是为了比思考、比创新。如果取得AB成绩的学生依然有优越感，取得DE成绩的学生依然有自卑感，则又回到了“60分万岁”的原点上。
　　所有的教改，本质都是让学生人格更加完善，能力得以提升。教改最好从小学生开始，方有水到渠成之效。针对大学生的教改，一定要想得更周全，拿出更完备的配套措施，使改革的本意能够实现。千万别“种下的是龙种，收获的却是跳蚤”。
　　取消及格线是教育评价的进步
　　说起60分，这可是很多学生的“最低纲领”：大学生的60分意味着“不挂科”；高中生的60分意味着家长不会求全责备；初中生、小学生的60分，意味着爸妈不必再“重返”校园，开“小灶”家长会。59分和61分对于学生来说，可谓是“冰火两重天”。
　　我们都知道，教育越往上走，考试越需要评价、测试学生的思维，需要看到笔尖之后的思考痕迹。如果命题与答案是对号入座、分毫不能有所偏差的，那么，60分的划线还算有“据”可循。但如果试卷是主观命题，需要从成绩反馈给学校、教师、学生的，难道又仅仅是个“不及格”的事实判断，同时附带废弛学习、荒废学业、态度不端的价值判断吗？若大学阶段再采用如此评判标准，只会让思维训练、能力培养、个人素质提升等被分数边缘化。分数线所形成的强制力，貌似是一种督促，但在分数线背后，教育的人文价值、思想涵养也已所剩无几。60分只是划分及格与否的量化标准，让学生“冰火两重天”的始作俑者则是评价机制。
　　对照川大的解决措施，他们会逐步细化测试标准，虽然取消了60分及格的课堂评价体系，但课堂上组织的每一次讨论、课后作业、随堂测验，都会按照一定比例计入学生的总成绩，促使学生把功夫放在平时，主动参与学习的全过程。学校会出台统一标准，但各个院系也可以继续细化，因时制宜，放弃60分的传统，获得的是评价体系的更上一层楼。