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《新课程标准》告诉我们，德育教育在整个教育教学中占有极其重要的地位．中学数学是一门基础学科，在数学教学的过程中渗透德育教育也是贯彻新课程理念的教学举措，我们伟大的祖国是具有五千年灿烂文化的文明古国，在数学的学习中，有很多历史，可以与德育教育联系在一起，使学生受到良好的德育教育，那么使德育教育渗透中学数学教育有哪些策略呢？笔者本文对此做了如下探究．
一、从教材中挖掘德育素材，在数学教学中渗透教育
1.德育教育素材的挖掘
我们的中学数学教材中，具有丰富的德育教育素材，这需要我们教师在教学中善于发现和挖掘，才能很好地运用这些德育素材，渗透到数学的教学中，使学生在学习中激发民族的自信心，接受爱国主义的教育，树立辩证唯物主义的观点等．如在学习排列组合“杨辉三角”时，我们就可以适时告诉学生，其实，在古代，我国的数学家在很多重要的数学领域都创出了领先于世界的成绩，在中国古代数学史辉煌的历程中，“杨辉三角”就是耀眼的里程碑．学生由此会升起强烈的民族自豪感．再如，在学习立体几何中的“祖暅原理”时，我们可以告诉学生祖冲之和儿子祖暅得出了球的体积公式，在一千多年前，祖冲之和儿子的研究成果是我们中华民族的骄傲．这些素材可以说在数学教材中举不胜举，因此，我们数学教师一定要注重挖掘运用．
2.如何在课堂教学中渗透德育教育
不可否认，我们的课堂教学是对学生进行德育教育的主要途径，课堂教学这个平台运用的状况，将直接关系到学生的德育教育水平．
（1）在教学中渗透辩证唯物主义教育
九年义务教育数学教学大纲中指出：“要用辩证唯物主义的观点阐述教学的内容，使学生从中领悟到数学来源于实践，又反过来作用于实践，以及反映数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育．”数学是来源于生活又服务于生活的，数学的概念和公式是从现实生活中总结出来的．比如，在学习负数的概念时，我们可以引导学生去想象现实生活中的大量的实例，如天气预报中的零上度数与零下度数，仓库运进20吨粮食与运出50吨粮食等，这些具有相反意义的量是现实中客观存在的，由此就有反应其意义的正数和负数了，学生了解了这个概念，我们也由此可以对学生进行辩证唯物主义的教育了，让学生懂得数学来源于实践，只有掌握好了数学知识，才能将知识运用到实践中去，再在实践中提高自己的认识．
（2）结合数学知识渗透爱国主义教育
爱国主义教育是德育教育的一个重要的内容，我们在数学教学中，要结合数学的知识，预先在备课中就选取相应的实例来为学生们讲解，这样的实例是十分丰富的．比如，我们的祖先在《九章算术》中最早提出了正负数的概念，我国是最早将负数运用到实际生活中的国家，在三国魏时期的刘徽首创“割圆术”，在近现代，我国著名数学家陈景润先生被誉为“哥德巴赫猜想第一人”……这些在世界数学史上闪闪发光的不可磨灭的成就，无不激发起初中学生强烈的爱国主义情感，产生沿着先辈的足迹继往开来，学好数学为祖国的壮大而拼搏的信心．
（3）引导学生发现数学中的美学
在浩如烟海的数学世界中，处处都蕴含着美学，数学语言逻辑严密，简洁精练体现出简约之美，数学的解题方式奇妙无穷，整个过程给人愉悦之美．还有图形的对称之美，内容与形式的相似之美……都是对学生进行美学教育的很好的资料，只有在教学中渗透美学教育，学生才会欣赏美．
（4）结合数学的课内、课外活动，培养学生的高尚情操
我们在课堂教学中要通过采用小组合作的学习方式，让学生在这样的集体中，感受到集体的力量和智慧，从而培养学生团结协作的意识和团队精神．在学习中，我们要注意与学习小组的交流，进行有效的沟通，从而建立良好的和谐的师生关系，让学生在这样的氛围中产生尊重老师，团结同学，热爱集体的情感；同时，我们还可以结合数学知识来开展课外活动，将德育教育渗透到课外活动之中，比如，在学习了统计学的知识后，我们可以布置学生去统计塑料袋的利用情况，让学生了解白色垃圾对地球的污染，从而强化学生的环保意识．
二、展现教师人格魅力，陶冶学生美好情感
教师的人格魅力，对学生的影响是非常深刻的，也许学生由于赞赏自己的数学教师，而产生了学习数学的兴趣．在教学中，我们教师要提高自己的语言表达、板书设计等基本功的水平，还要讲究自己仪表，做到端庄整洁，从内而外都让学生感受到一种教师的形象美．教师幽默的语言，学生乐意接受的教学方式方法，渊博的知识，能打动学生心灵，都能使学生更加尊重和敬佩老师，甚至影响学生一生．
三、结语
新课程理念下，德育教育是初中数学教学的一个重要的内容，德育工作对于每一位初中数学教师来说，是义不容辞的责任和义务，这就要求我们努力探究如何更好地将德育教育渗透到数学的教学中，不断总结有效的策略运用于实践．同时，作为一名合格的初中数学教师，我们要为人师表，率先垂范，以自己的人格魅力来影响学生，提升德育教育的成效，以期达到让学生全面发展的教学目标．
（责任编辑 黄桂坚）