数学游戏教学是以游戏为手段，在生动活泼的教学形式下达到课堂教学目的的一种教学方式。这种教学方式是以一定的学生心理为基础，以激发学生的学习兴趣，激发学生探究欲望，使得学生在潜移默化中习得数学知识的一种教学方式，目前得到了众多教学专家和教师的首肯。下面笔者就在具体的教学过程中如何开展数学游戏教学展开论述，以供大家品鉴。
　　一、游戏唤起学生数学学习兴趣
　　在传统的数学教学课堂上，一般都是教师居高临下，一派师道尊严的课堂氛围，这很大程度上桎梏了学生的活泼好动的天性，影响了学生自我发展、自主探究的兴趣。所以新课改要求初中数学教学要创设和谐融洽的师生关系与课堂氛围，要求学生在浓厚的学习兴趣之下主动进行数学探究性学习。笔者以为，要达到这样的教学目的，采取游戏教学方式是一个不错的选择。游戏教学能吸引学生的注意力，唤起他们对问题的兴趣。猜谜游戏是一种非常有趣有益的智力活动。其中有一类谜语与数学有关，形式活泼多样，既能使学生在紧张的学习之余博得一乐，又能增长知识，培养机智，陶冶情操，还能提高学生对学习数学的兴趣。如教师可以把学生分成若干组（组与组之间允许自由讨论），出示诸如以下与学生学过的知识相对应的谜语：伪造账目——无理数；一模一样——全等；马路没弯——直径；不足为奇——偶数；不带零头——整数；不弯不曲——绝对值（直）；有始无终——射线；考试作弊——假分数；诊断之后——开方；周而复始——循环；考试不作弊——真分数；一个葫芦两个瓢——因式分解；此钱难买任何物——极小值；坐车五毛钱一趟——一元二次方程。
　　二、游戏激发学生学习的主动性和创造性
　　在一般情况下，课堂上照顾全体学生要因材施教，这在口头上说说比较容易，但要在具体的教学过程中落在实处却非常困难。毕竟教师只有一个，而学生有几十个，且性格心理、知识水准千差万别，要针对每一个学生都采取行之有效的措施只能说是一种美好的想象。在游戏教学过程中，由于游戏活动比较自由，可控性极强，在学生进行自我活动的过程中，辅以教师用心观察，认真辅导，达到因材施教的教学目的也许就可以成为现实了。在学习初中数学“镶嵌”这一章节的知识时，笔者就准备了一些正三角形、正方形等图形，让学生自己动手，拼凑成自己理想的图形，结果课堂上的气氛不但非常活跃，而且不同学习等次的学生都在自己原有的基础上进行了不同程度的提升，达到了较好的教学效果，学生参与数学知识学习的主动性与创造性得到了极大的锤炼。
　　三、游戏强化学生学习主体意识
　　在数学测验中，我们发现，若题目稍加变化，有的学生就不会做。联想到学生玩电子游戏，再难的游戏，他们却都能三五成群在一起商量，并很快攻克之。究其原因，主要是主体意识不同使然。例如，教学“三角形三边的关系”时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色（任何两根小棒的和大于第三根）、黄色（有两根小棒的和等于第三根）、蓝色（有两根小棒的和小于第三根）小棒，让他们摆一摆，哪一种颜色的小棒能摆出三角形，并思考什么样的三根小棒能摆成一个三角形。大多数同学用三根小棒拼摆三角形，再测量小棒的长度，寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系。有几位同学却不摆三角形，只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较，便得到了答案。我赞许了他们的方法，便激起同学们主动探究其他方法的热情，最终，他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而推导出三角形三边的关系。
　　四、游戏让学生学会自主学习
　　在玩电子游戏后，学生总会凑在一起讨论自己使用什么方法克敌制胜，然后都能把游戏玩得更快更好。因此，教师应经常与他们探讨解题技巧与思考方法，引导学生注意总结规律，并使之渗透到教学中去。另外，为了培养学生的自学意识，变被动、消极接受知识为主动、积极学习知识，教师应控制正面讲授时间，留给学生独立思考的时间。笔者要求学生每天课前5分钟用抽签方法派一人到讲台上交流自学心得，在班里形成良好的自学探究氛围。长期这样，学生就会潜移默化地会学会分析了。最后，让学生学会自学，学会学习，从而变被动、消极接受知识为主动、积极学习知识，养成“预习、质疑、释疑、分析、概括、复习”的自学方法，形成良好的自学习惯。这样，当学生离开课堂，离开学校，踏入社会以后，就会具有发现知识、获取知识、运用知识来解决有关实际问题的能力，从而达到现代教育所要达到的最终目的。
　　总之，在引入数学游戏时，教师必须根据学生的实际情况，从学生自身特点出发，做到浅显具体、生动有趣，游戏内容要紧扣该课的教学重点，使游戏具有明显的目的性、形象性、多样性和趣味性。采用多变的游戏教学促进教学任务的完成，让游戏在初中数学课堂中起舞，让学生们在数学的趣味中去品味数学、学习数学、发展数学。