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【摘要】随着社会的发展和中职教育的变化，中职班主任工作越来越具有挑战性。本文分析了影响当前中职学校新教师担任班主任工作困难的因素，并结合作者新教师的自身经验，提出了针对中职学校新教师担任班主任工作的建议。
【关键词】中职新教师班主任 工作困境 对策
中职学校班主任工作琐碎、复杂，新问题、新情况层出不穷。新教师面对这一项富有挑战性的工作，无奈、失望不是解决问题的路径，找出问题的症结及解决问题的对策才是当务之急。
一、影响中职新教师担任班主任工作的因素
（一）中职生源素质较低。近年来，由于大学和普高的扩招，以及人们对中职的错位认识和对职业教育的忽视，造成中职生源逐年减少。因此，进中职学校学习成为那些成绩差的学生最后不得已的选择。学生素质相对来说较低，教师教得全力以赴，班主任跟得呕心沥血，然而仍然会出现学生无心向学的局面。
（二）现在学生娇气，意志薄弱，打不行，罵不得，管他不服，班主任苦口婆心的说理效果甚微。学生一次又一次的违纪，班主任不严惩的话，将会以点带面，不可收拾。老师严惩了他又招来叛逆，惩戒不当又会变成体罚，师生关系难以较好处理。
（三）现在很多家长对学生持放任自流的态度，不愿花时间和精力管教孩子，多半将中职学校当“托儿所”看待。在学生出现问题时，教师与家长沟通得不到家长的理解、配合，缺少了社会、家庭的合力，使学校教育处于两难的境地。
（四）新教师普遍存在热情高但经验缺乏、理论多但实践少的特点。由于刚走上工作岗位，他们对教育教学、对学生的管理都有一个逐步适应与熟悉的过程。特别是对于中职生这类特殊的群体，班主任与教学工作两副重担会使不少新教师力不从心，难以实现两全其美，所以班务工作会受到一些影响。
二、新教师当班主任管理工作的良策
（一）理论联系实践，借鉴他人经验
新教师在担任班主任工作前，多数学校会组织岗前培训，培训内容除介绍《班主任工作职责》等外, 许多优秀的班主任老师还会结合自身经验, 分享班级经营的心得体会，从这里我们可以获得启示。新教师会接触到形形色色的学生，班主任的工作充满着变数，处理问题的方式方法也应理论联系实际，教育得法，借鉴他人可让我们少走弯路。
（二）爱心是班主任工作的核心
中职生已经具备了一定的独立思考能力与个人评价标准，而爱是一种双向的情感交流，只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师，才易引起师生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。相反，如果教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心产生“抗药性”。所以班主任一定要把热爱学生作为一切工作的出发点和落脚点，这是走近学生的重要法宝。
（三）新教师要对自己有明确的认识
班主任不仅要了解自己的学生(年龄、性格差异、兴趣爱好、家庭背景等)，而且还要了解自己。因为只有了解自己作为班主任的职责和地位，才能摆正自己的位置，正确处理好自己与学生的关系，并有一个正确的努力方向；只有了解自己的优势和不足，才能扬长避短，给学生一个良好的教师形象。很多新教师往往忽视了这点，他们对学生很了解，也很关心，整天与学天“打成一片”，而对自己应该扮演什么角色、如何扮演考虑很少，所以常常是无序的、低效的，进而失去班主任的威信，班级管理将无法继续。还有些新班主任在处理学生问题时较容易着急发脾气，要学会调节情绪，保持良好心态，以平常心对待学生，多一些耐心、多一点宽容，在和谐的气氛中教育引导学生，也许效果会更好。
（四）建立完善的班级管理制度，健全班级组织
作为班主任，首先应认真学习学校各项管理制度，然后再制定班级管理制度，严格执行来规范每位学生的行为。要狠抓学生生活习惯、文明语言、举止行为、校内外纪律等，实行量化考核，并详细规定加分、扣分细则。
构建全方位的自我管理集体，体现管理的主体性。班主任要及时建立好班级组织，并明确分工，让他们各司其职，带领他们做、帮助他们做、暗示他们做，这样就让班级干部能够比较顺利地进入角色，学生也容易接纳班级干部的管理，从而充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织者一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样；同时还具有激励和约束功能，其他同学会自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
（五）提高师生、家长间信任与沟通技巧
信任是一个粘胶，能让班级的成员紧紧地粘在一起；而猜忌、贬低与恶意的评判只会使人们失去相互信任而趋向分离。沟通才能产生共同的价值观与期望并达成共识，这也是化解冲突的重要方法。运用积极的倾听、善用话语和眼神表达诚意、关怀和信任信息，以及坦诚的态度，不仅容易达成沟通的目的，更是赢得信任的有效途径。许多研究显示，教师与家长有效的沟通，是增进学生积极学习与进步有效的钥匙。而师生间的冲突往往起因于对教学的认知和管教态度的差距，只有师生间能开诚布公、相互信任，才能避免冲突的发生。
【参考文献】
［1］ 喻忠英.浅谈如何做好中职班主任工作工作［M］.当代教育论坛，2009（10）.
［2］ 许利茂.新时期中职班主任工作困境及对策［J］ .班主任艺术，2010（10）.
［3］ 陈丽芳.中等职业学校学生问题与教育对策.中国教育先锋网，2007（11）.
【关键词】中职新教师班主任 工作困境 对策
中职学校班主任工作琐碎、复杂，新问题、新情况层出不穷。新教师面对这一项富有挑战性的工作，无奈、失望不是解决问题的路径，找出问题的症结及解决问题的对策才是当务之急。
一、影响中职新教师担任班主任工作的因素
（一）中职生源素质较低。近年来，由于大学和普高的扩招，以及人们对中职的错位认识和对职业教育的忽视，造成中职生源逐年减少。因此，进中职学校学习成为那些成绩差的学生最后不得已的选择。学生素质相对来说较低，教师教得全力以赴，班主任跟得呕心沥血，然而仍然会出现学生无心向学的局面。
（二）现在学生娇气，意志薄弱，打不行，罵不得，管他不服，班主任苦口婆心的说理效果甚微。学生一次又一次的违纪，班主任不严惩的话，将会以点带面，不可收拾。老师严惩了他又招来叛逆，惩戒不当又会变成体罚，师生关系难以较好处理。
（三）现在很多家长对学生持放任自流的态度，不愿花时间和精力管教孩子，多半将中职学校当“托儿所”看待。在学生出现问题时，教师与家长沟通得不到家长的理解、配合，缺少了社会、家庭的合力，使学校教育处于两难的境地。
（四）新教师普遍存在热情高但经验缺乏、理论多但实践少的特点。由于刚走上工作岗位，他们对教育教学、对学生的管理都有一个逐步适应与熟悉的过程。特别是对于中职生这类特殊的群体，班主任与教学工作两副重担会使不少新教师力不从心，难以实现两全其美，所以班务工作会受到一些影响。
二、新教师当班主任管理工作的良策
（一）理论联系实践，借鉴他人经验
新教师在担任班主任工作前，多数学校会组织岗前培训，培训内容除介绍《班主任工作职责》等外, 许多优秀的班主任老师还会结合自身经验, 分享班级经营的心得体会，从这里我们可以获得启示。新教师会接触到形形色色的学生，班主任的工作充满着变数，处理问题的方式方法也应理论联系实际，教育得法，借鉴他人可让我们少走弯路。
（二）爱心是班主任工作的核心
中职生已经具备了一定的独立思考能力与个人评价标准，而爱是一种双向的情感交流，只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师，才易引起师生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。相反，如果教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心产生“抗药性”。所以班主任一定要把热爱学生作为一切工作的出发点和落脚点，这是走近学生的重要法宝。
（三）新教师要对自己有明确的认识
班主任不仅要了解自己的学生(年龄、性格差异、兴趣爱好、家庭背景等)，而且还要了解自己。因为只有了解自己作为班主任的职责和地位，才能摆正自己的位置，正确处理好自己与学生的关系，并有一个正确的努力方向；只有了解自己的优势和不足，才能扬长避短，给学生一个良好的教师形象。很多新教师往往忽视了这点，他们对学生很了解，也很关心，整天与学天“打成一片”，而对自己应该扮演什么角色、如何扮演考虑很少，所以常常是无序的、低效的，进而失去班主任的威信，班级管理将无法继续。还有些新班主任在处理学生问题时较容易着急发脾气，要学会调节情绪，保持良好心态，以平常心对待学生，多一些耐心、多一点宽容，在和谐的气氛中教育引导学生，也许效果会更好。
（四）建立完善的班级管理制度，健全班级组织
作为班主任，首先应认真学习学校各项管理制度，然后再制定班级管理制度，严格执行来规范每位学生的行为。要狠抓学生生活习惯、文明语言、举止行为、校内外纪律等，实行量化考核，并详细规定加分、扣分细则。
构建全方位的自我管理集体，体现管理的主体性。班主任要及时建立好班级组织，并明确分工，让他们各司其职，带领他们做、帮助他们做、暗示他们做，这样就让班级干部能够比较顺利地进入角色，学生也容易接纳班级干部的管理，从而充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织者一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样；同时还具有激励和约束功能，其他同学会自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
（五）提高师生、家长间信任与沟通技巧
信任是一个粘胶，能让班级的成员紧紧地粘在一起；而猜忌、贬低与恶意的评判只会使人们失去相互信任而趋向分离。沟通才能产生共同的价值观与期望并达成共识，这也是化解冲突的重要方法。运用积极的倾听、善用话语和眼神表达诚意、关怀和信任信息，以及坦诚的态度，不仅容易达成沟通的目的，更是赢得信任的有效途径。许多研究显示，教师与家长有效的沟通，是增进学生积极学习与进步有效的钥匙。而师生间的冲突往往起因于对教学的认知和管教态度的差距，只有师生间能开诚布公、相互信任，才能避免冲突的发生。
【参考文献】
［1］ 喻忠英.浅谈如何做好中职班主任工作工作［M］.当代教育论坛，2009（10）.
［2］ 许利茂.新时期中职班主任工作困境及对策［J］ .班主任艺术，2010（10）.
［3］ 陈丽芳.中等职业学校学生问题与教育对策.中国教育先锋网，2007（11）.