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【摘 要】教师要充分利用现代教育技术，发展英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合运用能力，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
【关键词】激发兴趣；突破要点；凸显主体；培养能力
《英语新课程标准》的实施建议中提出：教师要充分利用现代教育技术，发展英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易達到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，为英语教学开创了新的天地，注入了新鲜的血液，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条。
一、运用多媒体烘托氛围，激发兴趣
在英语教学中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
形式多样地充分利用丰富的网络资源，积极搜寻各种资料，利用图片，动画，电影剪接等为学生创设逼真的英语情境氛围，教师用多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既充实了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使他们积极思考，活跃课堂气氛，提高课堂效率。如在教学人物外貌的时候，我们可以在网络上找出两个外形对比明显的很熟悉的名人，让学生对他们进行高、矮、胖、瘦等方面对比。学生看着这些生动的动画，必然会兴趣昂然地讨论着这些人的活动，在热烈的讨论中，他们就顺利地掌握了现在进行时的用法。
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。我们可以利用多媒体技术，通过联系生活实际，贴近生活，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣。学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。这样利用多媒体课件创设情境，营造活跃的课堂气氛，使学生主动参与到学习英语中去。
二、运用多媒体突破要点，提高效率
如何提高课堂效率是教学的根本，运用多媒体教学可以有效的利用无限的教学空间，集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
教师如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，任意调用，反复出现。向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生提供了生动、具体的情景。将计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
三、运用多媒体发挥主导，凸显主体
英语学科独特的思想性，人文性，文化的传播性及由此表现出来的育人功能都要求老师有其独特见解和灵性。多媒体辅助教学过程中，教师应发挥其主导作用，应发挥自己的个性。要有自主选择，自主研究，自主设计教材的意识和能力。这就要求教师对教材有取有舍，要创造性地使用教材。 根据自己学生的水平和特点浏览、查阅资料，选择练习。老师也能随时掌握学生的学习情况，并给予及时帮助。学生不同层次水平得到充分照顾，促进了学生积极自主的学习。使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者
多媒体教学最突出的优势是充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件，进行模仿、跟读、对话等练习，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力，从而发挥学生的主体作用。
四、运用多媒体拓展内容，培养能力
多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野。互联网很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读网站文章，直接接触原汁原味的英语。还根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，引导学生展开研究性、探索性的学习。不仅从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。
总而言之，在英语课堂教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合运用能力，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
【关键词】激发兴趣；突破要点；凸显主体；培养能力
《英语新课程标准》的实施建议中提出：教师要充分利用现代教育技术，发展英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易達到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，为英语教学开创了新的天地，注入了新鲜的血液，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条。
一、运用多媒体烘托氛围，激发兴趣
在英语教学中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
形式多样地充分利用丰富的网络资源，积极搜寻各种资料，利用图片，动画，电影剪接等为学生创设逼真的英语情境氛围，教师用多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既充实了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使他们积极思考，活跃课堂气氛，提高课堂效率。如在教学人物外貌的时候，我们可以在网络上找出两个外形对比明显的很熟悉的名人，让学生对他们进行高、矮、胖、瘦等方面对比。学生看着这些生动的动画，必然会兴趣昂然地讨论着这些人的活动，在热烈的讨论中，他们就顺利地掌握了现在进行时的用法。
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。我们可以利用多媒体技术，通过联系生活实际，贴近生活，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣。学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。这样利用多媒体课件创设情境，营造活跃的课堂气氛，使学生主动参与到学习英语中去。
二、运用多媒体突破要点，提高效率
如何提高课堂效率是教学的根本，运用多媒体教学可以有效的利用无限的教学空间，集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
教师如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，任意调用，反复出现。向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生提供了生动、具体的情景。将计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
三、运用多媒体发挥主导，凸显主体
英语学科独特的思想性，人文性，文化的传播性及由此表现出来的育人功能都要求老师有其独特见解和灵性。多媒体辅助教学过程中，教师应发挥其主导作用，应发挥自己的个性。要有自主选择，自主研究，自主设计教材的意识和能力。这就要求教师对教材有取有舍，要创造性地使用教材。 根据自己学生的水平和特点浏览、查阅资料，选择练习。老师也能随时掌握学生的学习情况，并给予及时帮助。学生不同层次水平得到充分照顾，促进了学生积极自主的学习。使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者
多媒体教学最突出的优势是充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。让学生可以根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选择适合自己知识水平的有关学习内容，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。学生还可以使用根据课本内容制作的多媒体课件，进行模仿、跟读、对话等练习，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力，从而发挥学生的主体作用。
四、运用多媒体拓展内容，培养能力
多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野。互联网很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读网站文章，直接接触原汁原味的英语。还根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，引导学生展开研究性、探索性的学习。不仅从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。
总而言之，在英语课堂教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合运用能力，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。