论文部分内容阅读
【摘要】班主任工作在学校管理中处于举足轻重的地位，班级的好坏与班主任工作息息相关。如何有效的管理好班级是班主任工作的当务之急。
【关健词】班级 班主任 管理
班级是学校的一个基本单位，学校中的大部分活动是以班级为单位展开的。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起着举足轻重的作用。因此，一个班的好坏与班主任工作的好坏紧密相关。那么，作为班主任，如何进行有效的班级管理呢？下面，结合自己的工作实际，谈几点粗浅的看法：
一、班主任应与学生建立良好的师生关系
这一点十分重要。技校的学生在成长过程中独立的人生观和价值观已经形成，班主任的第一要务就是要尊重学生。在尊重学生的基础上，再用情感去教育学生，人非草木，孰能无情。情（指情感教育），能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，才能接受班主任的教导。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互映照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么，班主任在实施教育的过程中，应如何激发学生的情感呢？笔者认为应从以下几方面入手：
1．用情感激励学生
用情激励学生，要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。因此，教师应用自己的行动去影响学生、去感染学生，一个班品学兼优者有之，品学均差者有之，这就要求教师的情感应是公正的、公平的，不应偏信偏爱，不能冷淡不管。要做学生的朋友，首先需要对学生真诚，真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色，不管是对优秀生的赞美还是对后进生的批评都需要真情，尤其做问题学生的思想工作，更需要真情。例如：找学生谈话，不要大声斥责，语言上也不要带有刺激性，更不能带有挖苦和贬斥色彩，总是和学生促膝长谈，敞开心扉，真心实意的和他们交心，不带有半点虚假，让学生从心理感到老师是他们的贴心人、知心朋友。此时，再与学生讲纪律、学习的重要性，学生才会听进去；相反，问题学生做错事了，班主任雷鸣电闪地批评一顿，大讲纪律如何重要，这时，学生无论如何也听不进去，反而会肆无忌惮、变本加厉地折腾。
2．教育引导学生学会做人
班主任应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导，使学生获得健康的心理。技校学生大多都有心理障碍，来到技校读书是有很多不得已。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的"结"，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。
3．真心爱护学生，爱要有度，严要有方
要真心爱护学生，就必然要严格要求，所以爱要有度，严要有方，既不能过分的严厉又不能缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。作为班主任，对学生的严格管理是必要的。但是所有的这一切都是要建立在尊重学生的基础上进行的。批评应当是善意的，特别是对于那些屡犯错误的学生，应了解学生为什么经常犯错误，了解他们的过去，进行细致恰当的批评。总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
二、教育学生要注重选择最佳时机
班主任教育工作的时机，是指班主任对学生进行教育活动的具有时间性的有利机会。在班级集体中，有时学生一时会产生某种要求，或想满足某种需要，或由于某种情感发生变化等原因，会使他们一时心理失去平衡，处于某种“饥渴”状态，这时他们的主体意识相对趋于活跃，思想矛盾容易显露，“需要”的愿望较为迫切，这时实施教育活动，或是学生接受教育的可能就会增加，这就是有利的教育时机。能抓住这样的教育时机，就能收到较为充分的教育效果。例如：当一个学生犯了错误之后不要急于去找他，而是过上一天或者两天，让他在这一段时间内有一个思索的时间，他会想老师将会如何来处理他，让他自己有一个心理的洗理过程，让他明白自己做错了，这样取得的效果应会更好一点。
三、班主任自己的形象在教育过程中也起到十分重要的作用
班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的外在特征表现为教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面；教师形象的内在特征表现为教师的性格、气质、情绪等方面；归纳起来就是：容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形象构成因素，彼此之间既有区别又有联系，只有这些因素有机结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象的核心是教师的人格，教师的人格对于青少年来说是任何东西都不能代替的、有益于发展的阳光。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。
四、建立班级的领导核心，是开展班主任工作的重点任务
班级的管理仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，要做好学生的各方面工作，就应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。充分发挥学生干部的作用。要有一个强有力的班级领导集体。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此，班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作取得的成绩要予以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。
总之，教育管理学生是一项艰巨的任务，更需要我们进一步去探索、去研究、去实践。
（作者单位：545002广西柳州化工技工学校）
【关健词】班级 班主任 管理
班级是学校的一个基本单位，学校中的大部分活动是以班级为单位展开的。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起着举足轻重的作用。因此，一个班的好坏与班主任工作的好坏紧密相关。那么，作为班主任，如何进行有效的班级管理呢？下面，结合自己的工作实际，谈几点粗浅的看法：
一、班主任应与学生建立良好的师生关系
这一点十分重要。技校的学生在成长过程中独立的人生观和价值观已经形成，班主任的第一要务就是要尊重学生。在尊重学生的基础上，再用情感去教育学生，人非草木，孰能无情。情（指情感教育），能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，才能接受班主任的教导。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”相互映照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么，班主任在实施教育的过程中，应如何激发学生的情感呢？笔者认为应从以下几方面入手：
1．用情感激励学生
用情激励学生，要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。因此，教师应用自己的行动去影响学生、去感染学生，一个班品学兼优者有之，品学均差者有之，这就要求教师的情感应是公正的、公平的，不应偏信偏爱，不能冷淡不管。要做学生的朋友，首先需要对学生真诚，真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色，不管是对优秀生的赞美还是对后进生的批评都需要真情，尤其做问题学生的思想工作，更需要真情。例如：找学生谈话，不要大声斥责，语言上也不要带有刺激性，更不能带有挖苦和贬斥色彩，总是和学生促膝长谈，敞开心扉，真心实意的和他们交心，不带有半点虚假，让学生从心理感到老师是他们的贴心人、知心朋友。此时，再与学生讲纪律、学习的重要性，学生才会听进去；相反，问题学生做错事了，班主任雷鸣电闪地批评一顿，大讲纪律如何重要，这时，学生无论如何也听不进去，反而会肆无忌惮、变本加厉地折腾。
2．教育引导学生学会做人
班主任应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导，使学生获得健康的心理。技校学生大多都有心理障碍，来到技校读书是有很多不得已。班主任应多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的"结"，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。
3．真心爱护学生，爱要有度，严要有方
要真心爱护学生，就必然要严格要求，所以爱要有度，严要有方，既不能过分的严厉又不能缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。作为班主任，对学生的严格管理是必要的。但是所有的这一切都是要建立在尊重学生的基础上进行的。批评应当是善意的，特别是对于那些屡犯错误的学生，应了解学生为什么经常犯错误，了解他们的过去，进行细致恰当的批评。总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
二、教育学生要注重选择最佳时机
班主任教育工作的时机，是指班主任对学生进行教育活动的具有时间性的有利机会。在班级集体中，有时学生一时会产生某种要求，或想满足某种需要，或由于某种情感发生变化等原因，会使他们一时心理失去平衡，处于某种“饥渴”状态，这时他们的主体意识相对趋于活跃，思想矛盾容易显露，“需要”的愿望较为迫切，这时实施教育活动，或是学生接受教育的可能就会增加，这就是有利的教育时机。能抓住这样的教育时机，就能收到较为充分的教育效果。例如：当一个学生犯了错误之后不要急于去找他，而是过上一天或者两天，让他在这一段时间内有一个思索的时间，他会想老师将会如何来处理他，让他自己有一个心理的洗理过程，让他明白自己做错了，这样取得的效果应会更好一点。
三、班主任自己的形象在教育过程中也起到十分重要的作用
班主任的形象即教师形象，指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的外在特征表现为教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面；教师形象的内在特征表现为教师的性格、气质、情绪等方面；归纳起来就是：容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形象构成因素，彼此之间既有区别又有联系，只有这些因素有机结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象的核心是教师的人格，教师的人格对于青少年来说是任何东西都不能代替的、有益于发展的阳光。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。
四、建立班级的领导核心，是开展班主任工作的重点任务
班级的管理仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，要做好学生的各方面工作，就应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。充分发挥学生干部的作用。要有一个强有力的班级领导集体。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此，班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作取得的成绩要予以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。
总之，教育管理学生是一项艰巨的任务，更需要我们进一步去探索、去研究、去实践。
（作者单位：545002广西柳州化工技工学校）