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【摘要】：当前教育体系下的游戏教学不同于传统的游戏教学，它打破了“因游戲而游戏”的局限性，而是通过游戏来培养幼儿的自主创造能力、自我实践能力和发散思维能力，是一种对尤幼儿全面、综合发展起着引导作用的新的教学手段。但通过实践观察，教育游戏在具体的运用过程中还由于认识的不足、模式的陈旧等主客观的影响而停滞不前，无法发挥其应有的教育作用。如何改善现状就成了学前教育最为迫切的问题。在此文章就此话题展开了详细的论述。
【关键词】：教育游戏 内涵 学前教育 困境 应用策略
一、引言
爱玩、好动是幼儿的天性，游戏是他们最喜欢的一种活动，通过游戏他们可以用手去触摸、用眼去观察、用心灵去感知事物，同时还可以帮助幼儿形成合作意识、分享意识，促进幼儿之间的和谐交流。但我们一直都有这样一个误区，游戏就是单纯的让幼儿学会游戏的技巧、规则。实际上这样的游戏教学是片面的，起不到教育的真正作用。因此在当前的教学环境下，学前教育教学重点也已经从培养幼儿的游戏技能转变成了鼓励幼儿发挥自己的想象，将自己的一些想法通过创造游戏作用来表达出来，是一种从被动的接受到主动的创造的一个过程，是教育性与游戏性相结合的有机体。但通过观察发现，该模式的运用并不彻底，仍有很多问题制约着它的深入发展。
二、教育游戏的内涵与作用
1、教育游戏是以多媒体为载体，涵盖了教育目的、增加了教学内容、体现游戏的过程，为幼儿提供探索发展、竞争协作等体验式的学习环境的，适用于幼儿园活动的数字游戏系统， 具有教育性和娱乐性并重的特点。
2、综上所述它对于学前教育所产生的作用主要表现在以下几个方面：
（1）利于幼儿信息素养的形成发展。随着信息时代的来临，信息素养已经成为我们必不可少的一项基本素养，而学前教育又是幼儿健康成长的关键时期，对其进行信息素养的培养对他们未来的发展都十分重要。而教育游戏具有的形象性和趣味性可以让幼儿对信息技术产生兴趣，从而在游戏中逐渐的获取信息技能，并形成一种应用该技术的意识和习惯。同时它也为培养和提高幼儿的综合能力提供了良好的平台，促使幼儿向着社会性的方向发展。
（2）是新课改的具体外在表现形式。在新课改的具体要去中，学前教育的教学活动要融入趣味性因素，这符合了幼儿活泼好动、对事物充满新奇的特性。而教育游戏能为幼儿提供一个相对自由的空间环境来促使他们进行积极的探索，并通过相互之间的合作来完成游戏任务而树立起来合作意识、团结意识，一旦完美的完成了任务，幼儿就会感到非常的自豪。因此这这不仅是对幼儿想象力、创造力的锻炼和培养，也是幼儿肯定自己、认可自己的一种基本途径。
三、教育游戏学前教育应用的困境
1、认识不全面。很多家长、学校“谈游戏色变”，认为游戏有害而无一益，十分排斥游戏教学，导致该教学模式的运用得不到有力的社会支撑；另一方面，市场中的游戏类别复杂，质量堪忧，很多设计的游戏都不符合幼儿的身心发展规律，甚至与教育教育目的背离甚远。
2、缺乏正确引导。对于该模式的运用目前并没有具体的文件、资料等进行明文规定，也没有相应的政策去支持。因此教育机构在开展教学活动时也往往没有依据和标准。其次，教育游戏的载体是信息技术，虽然幼教系统逐渐完善，教育市场不断扩大，但从整体上看了政府下拨的财政支出并不能完全满足当前的信息化教学需求。不仅硬件设施少，配置不齐全，软件技术的应用也跟不上，因此教育游戏的开展并不顺畅。
四、教育游戏在学前教育中的应用策略
1、提高课堂教学水平。我们在设计游戏时要紧紧围绕课堂教学大纲，而且还要对幼儿的实际情况全面分析，不能超出幼儿的承受范围，以此增加游戏的针对性和可操作性，从而激发他们的兴趣。幼儿教师在设计游戏的时候要结合课堂内容，还应综合考虑每个孩子的个人因素，通过有效地游戏设置，发挥游戏的促进作用，从而激发孩子对学习的兴趣。比如，幼儿的记忆力很短暂，也不懂得如何对自己的物品进行归纳、整理、分类，而是不喜欢了就一起堆放在一个地方，也不记得自己到底放在哪里了。在学前教育中教会幼儿自理能力，首先要做的就是帮助他们提高记忆力，让他们学会对物品的归纳和整理。老师可在课堂教学中让孩子们玩“卡片接龙”的游戏，老师首先准备一些水果、数学图形等卡片，将这些卡片切分成不同小块，把幼儿分成不同小组，由第一个幼儿出示一块卡片，接下来的幼儿以此顺接，接得又快又准的小组获胜，并给予奖励。通过这个游戏，不仅可让幼儿学会识别不同实物的图形、颜色，还可训练幼儿的观察能力和归类能力。
2、教学是由师生共同配合完成的，幼儿具有活泼好动、辨别是非能力差、以具体思维为主，对事物好奇、喜欢提问等特点。因此，在幼儿教学过程中，教师要注重幼儿特点，以幼儿的主体需求为主，加强游戏组织，并在教学过程中开展一系列的益智游戏，让孩子在游戏中感受到学习内容的存在，潜移默化之中形成对知识的认识和理解能力，这样一来，幼儿学习知识的能力就会逐渐增强，还在寓教于乐之中使其身心健康得到保障。例如，幼儿园大班的幼儿学习加减法时很费劲，老师授课也困难，这时老师就可以在课堂中穿插游戏，发挥游戏的作用。如设计游戏“老鹰捉小鸡”，老师和幼儿风别扮演老鹰、老母鸡和许多小鸡，由老师充当老鹰，挑选一个班里大一些的幼儿充当老母鸡的角色，其余幼儿全部充当小鸡。任务开始前老母鸡要在小鸡的配合下，清点出小鸡的数量，老母鸡的任务就是要保护好所有的小鸡不被老鹰捉走，当有小鸡被捉走时，老母鸡要和小鸡一起，计算出被捉走小鸡和剩余小鸡的数量，这样一次一次反复游戏，并有意识的在游戏中渗透数学的概念，不仅老师轻松，幼儿也在快乐中得到学习。
五、结语
学前教育只有把握好幼儿的天性，将教育游戏融入到日常教学中，丰富教学内容，让幼儿感受到新鲜、轻松和愉悦，才能让幼儿毫无防备的接受新事物、新知识的传播，也利于幼儿自我思考、实践能力的提高，并为培养良好的科学素养、情感和思想以及学习习惯等奠定基础。
【参考文献】：
【1】林文顶《教育游戏在学前教育中的作用与应用困境初探》
【2】胡燕《教育游戏在学前教育中的作用与应用困境初探》
【3】吴文娜《教育游戏在幼儿教学中的应用研究》
【关键词】：教育游戏 内涵 学前教育 困境 应用策略
一、引言
爱玩、好动是幼儿的天性，游戏是他们最喜欢的一种活动，通过游戏他们可以用手去触摸、用眼去观察、用心灵去感知事物，同时还可以帮助幼儿形成合作意识、分享意识，促进幼儿之间的和谐交流。但我们一直都有这样一个误区，游戏就是单纯的让幼儿学会游戏的技巧、规则。实际上这样的游戏教学是片面的，起不到教育的真正作用。因此在当前的教学环境下，学前教育教学重点也已经从培养幼儿的游戏技能转变成了鼓励幼儿发挥自己的想象，将自己的一些想法通过创造游戏作用来表达出来，是一种从被动的接受到主动的创造的一个过程，是教育性与游戏性相结合的有机体。但通过观察发现，该模式的运用并不彻底，仍有很多问题制约着它的深入发展。
二、教育游戏的内涵与作用
1、教育游戏是以多媒体为载体，涵盖了教育目的、增加了教学内容、体现游戏的过程，为幼儿提供探索发展、竞争协作等体验式的学习环境的，适用于幼儿园活动的数字游戏系统， 具有教育性和娱乐性并重的特点。
2、综上所述它对于学前教育所产生的作用主要表现在以下几个方面：
（1）利于幼儿信息素养的形成发展。随着信息时代的来临，信息素养已经成为我们必不可少的一项基本素养，而学前教育又是幼儿健康成长的关键时期，对其进行信息素养的培养对他们未来的发展都十分重要。而教育游戏具有的形象性和趣味性可以让幼儿对信息技术产生兴趣，从而在游戏中逐渐的获取信息技能，并形成一种应用该技术的意识和习惯。同时它也为培养和提高幼儿的综合能力提供了良好的平台，促使幼儿向着社会性的方向发展。
（2）是新课改的具体外在表现形式。在新课改的具体要去中，学前教育的教学活动要融入趣味性因素，这符合了幼儿活泼好动、对事物充满新奇的特性。而教育游戏能为幼儿提供一个相对自由的空间环境来促使他们进行积极的探索，并通过相互之间的合作来完成游戏任务而树立起来合作意识、团结意识，一旦完美的完成了任务，幼儿就会感到非常的自豪。因此这这不仅是对幼儿想象力、创造力的锻炼和培养，也是幼儿肯定自己、认可自己的一种基本途径。
三、教育游戏学前教育应用的困境
1、认识不全面。很多家长、学校“谈游戏色变”，认为游戏有害而无一益，十分排斥游戏教学，导致该教学模式的运用得不到有力的社会支撑；另一方面，市场中的游戏类别复杂，质量堪忧，很多设计的游戏都不符合幼儿的身心发展规律，甚至与教育教育目的背离甚远。
2、缺乏正确引导。对于该模式的运用目前并没有具体的文件、资料等进行明文规定，也没有相应的政策去支持。因此教育机构在开展教学活动时也往往没有依据和标准。其次，教育游戏的载体是信息技术，虽然幼教系统逐渐完善，教育市场不断扩大，但从整体上看了政府下拨的财政支出并不能完全满足当前的信息化教学需求。不仅硬件设施少，配置不齐全，软件技术的应用也跟不上，因此教育游戏的开展并不顺畅。
四、教育游戏在学前教育中的应用策略
1、提高课堂教学水平。我们在设计游戏时要紧紧围绕课堂教学大纲，而且还要对幼儿的实际情况全面分析，不能超出幼儿的承受范围，以此增加游戏的针对性和可操作性，从而激发他们的兴趣。幼儿教师在设计游戏的时候要结合课堂内容，还应综合考虑每个孩子的个人因素，通过有效地游戏设置，发挥游戏的促进作用，从而激发孩子对学习的兴趣。比如，幼儿的记忆力很短暂，也不懂得如何对自己的物品进行归纳、整理、分类，而是不喜欢了就一起堆放在一个地方，也不记得自己到底放在哪里了。在学前教育中教会幼儿自理能力，首先要做的就是帮助他们提高记忆力，让他们学会对物品的归纳和整理。老师可在课堂教学中让孩子们玩“卡片接龙”的游戏，老师首先准备一些水果、数学图形等卡片，将这些卡片切分成不同小块，把幼儿分成不同小组，由第一个幼儿出示一块卡片，接下来的幼儿以此顺接，接得又快又准的小组获胜，并给予奖励。通过这个游戏，不仅可让幼儿学会识别不同实物的图形、颜色，还可训练幼儿的观察能力和归类能力。
2、教学是由师生共同配合完成的，幼儿具有活泼好动、辨别是非能力差、以具体思维为主，对事物好奇、喜欢提问等特点。因此，在幼儿教学过程中，教师要注重幼儿特点，以幼儿的主体需求为主，加强游戏组织，并在教学过程中开展一系列的益智游戏，让孩子在游戏中感受到学习内容的存在，潜移默化之中形成对知识的认识和理解能力，这样一来，幼儿学习知识的能力就会逐渐增强，还在寓教于乐之中使其身心健康得到保障。例如，幼儿园大班的幼儿学习加减法时很费劲，老师授课也困难，这时老师就可以在课堂中穿插游戏，发挥游戏的作用。如设计游戏“老鹰捉小鸡”，老师和幼儿风别扮演老鹰、老母鸡和许多小鸡，由老师充当老鹰，挑选一个班里大一些的幼儿充当老母鸡的角色，其余幼儿全部充当小鸡。任务开始前老母鸡要在小鸡的配合下，清点出小鸡的数量，老母鸡的任务就是要保护好所有的小鸡不被老鹰捉走，当有小鸡被捉走时，老母鸡要和小鸡一起，计算出被捉走小鸡和剩余小鸡的数量，这样一次一次反复游戏，并有意识的在游戏中渗透数学的概念，不仅老师轻松，幼儿也在快乐中得到学习。
五、结语
学前教育只有把握好幼儿的天性，将教育游戏融入到日常教学中，丰富教学内容，让幼儿感受到新鲜、轻松和愉悦，才能让幼儿毫无防备的接受新事物、新知识的传播，也利于幼儿自我思考、实践能力的提高，并为培养良好的科学素养、情感和思想以及学习习惯等奠定基础。
【参考文献】：
【1】林文顶《教育游戏在学前教育中的作用与应用困境初探》
【2】胡燕《教育游戏在学前教育中的作用与应用困境初探》
【3】吴文娜《教育游戏在幼儿教学中的应用研究》