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【摘要】现阶段的许多语文课堂依然延续了传统的教学模式，教师占主导地位，为学生讲解各种理论知识，学生只是被动地接受，在这种情况下，学生学习的主动性不会太高。但是自从微课出现以后，这些问题有了明显的改善。微课是一种新颖的教学方法，它是指教师应用各种现代信息手段将课本知识进行整合，最后以小视频的方式呈现给学生。微课可以将内容多且复杂的课文内容归纳成较为短小而又便于理解的重点知识，以此来帮助学生更好地掌握课本内容。因此，针对诗歌鉴赏教学，引入微课是一种非常有效且简便的方式，因为诗歌和微课一样，两者都具有丰富内涵，且都属于形式和内容相对简约的，两者的融合会更简便且高效。诗歌鉴赏能力是学生学习的一项短板，而运用微课进行教学可以弥补这一缺点，不断提升学生的鉴赏能力，帮助其深刻领会诗歌的丰富内涵，促进教学的深入开展。
【关键词】微课;高中语文;诗歌教学;有效对接
引言
微视频作为信息时代一种全新的教学技术，具有教学简便、信息资源庞大以及可视感强等特点，已经被广泛地应用于教育领域。教师在教学过程中可将微课引入高中语文诗歌教学，以动画或视频的形式调节课堂气氛，增添视觉美感，并结合诗歌内容引导学生深入探究。也可引入当前的一些人物传记或者影视作品，结合视频内容和诗歌来增强学生的情感体验，在加深学生对诗歌理解的基础上提升其诗歌鉴赏能力。
一、微课与高中语文诗歌教学对接的意义
首先，有利于激发学生的学习动力。与传统枯燥的教学方式不同，微课形象、生动、直观，符合教学的直观性原则。微课集文字、声音、图片、视频于一体，其超强的感染力可以提高学生对语言的感受力、鉴别力。微课内容精当，重点突出，用时短暂，对于思维较为活跃，对新鲜事物具有强烈好奇心的高中生而言，这种外界“刺激”能够使他们长久处于心理兴奋状态，保持学习兴趣的恒久与稳定，激发起学习动力。其次，有利于学生的自主学习。相较于传统课堂教学，微课问题导向鲜明，可以是诗歌中要理解的诗句大意，要鉴赏的人物形象、诗歌意境、语言风格、表现手法，也可以是需要了解的主题思想以及要掌握的考试题型。学习能力弱一些的学生，通过反复观看，能夯实自己的知识基础，逐步加深对知识点的理解;学习能力强一些的学生，可以不断扩充学习内容，逐步提升自己的学习能力与文学素养。学生可以根据自己的实际情况，自主选择内容进行学习。最后，有利于改进教学方法。微课能突破传统教学的时空限制，从课上扩展到课下，从教室扩展到家庭，使学生的学习发生很大变化。教师在教学中要勇于探索，不断创新教学思想、教学方法，增强教学的针对性、实效性，让学生充分感受诗歌学习的乐趣，不断提升鉴赏能力。
二、微课与高中语文诗歌教学对接的策略
（一）运用微课激发鉴赏兴趣
利用“微课”模式开展高中语文教学，营造一个宽松融洽的课堂氛围，可以使学生在进行鉴赏诗歌时有足够的兴趣，产生一定的学习热情，在学到知识的同时，获得良好的学习体验。学生在这种氛围中，能够产生一定的灵感和默契，从而实现对诗歌意境的准确体会。
比如，教師在进行苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教学时，应该在课前充分挖掘诗歌中所蕴含的内容和情感，利用互联网找到与之相关的图片和短视频进行剪辑，然后制作一段具有教学意义的微课视频，在课堂上向学生集中播放。这样，将会使原本枯燥的诗歌鉴赏变得生动有趣，有利于学生进行深入学习。另外，教师也可在微课视频中融入对作者生平的介绍，让学生在学习时也能够触及许多边缘性知识，确立正确的学习态度，产生与诗歌意境相关的情感，对准确领悟诗歌内涵有积极作用。学生掌握作者的创作意图以及生平简介后，就能够对文章进行准确的分析与思考，找准赏析诗歌的切入点，以一种独到的眼光全面地赏析和评论，最终将会与作者产生共鸣，让教学目标自然高效地完成。
（二）借助微课将知识点分解细化讲解
微课教学通过课堂中的5-10分钟内，将某个知识点通过视频形式的讲解传授给学生理论知识，微课不受时间、空间的束缚，在学生学习诗歌鉴赏方面有着重要的作用和意义。高中语文诗歌鉴赏的学习中，知识点冗长且复杂，学习起来也相对于其他知识有难度，诗歌鉴赏主要要求学生掌握诗歌中作者想要表达、烘托、借景抒情、借物喻人等不同形式的写作手法，能够透过诗句分析作者内心实际想要表达的真实情感，对于高中生来说，一下子接收过多的知识容易搞混淆，不易吸收，教师因此在高中语文课堂教学中可以借助微课将诗歌鉴赏所涵盖的知识点进行详细分解并利用多媒体技术，将晦涩难懂的知识点具象化，从而使学生更轻易的理解并掌握诗歌鉴赏的知识要点，更能直观的赏析作者创作的诗歌背后所想要寄托的情感。
（三）营造良好氛围，情境式教学
古代诗歌一般都是描述的一种景物或者人物，针对这种特点，教师可以在教学过程中利用微课为学生创设一种新的情境。在这个情境中包含许多和诗歌有关的主题活动，让学生自主地参与到情境课堂中，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样才能够更好地体会作者的思想感情，诗歌鉴赏能力才能够有所提高。
例如，教师在讲解诗歌的背景时，可以利用信息技术播放与诗歌所处背景或者所要表达的情感相类似的音乐，让学生沿着音乐的情感变化，有感情的诵读诗歌，这样不仅可以让学生在音乐中获得情感体验，从内心深处体会作者所蕴含的内心情感，还可以进一步激发学生对学习诗歌的兴趣，让学生更好地融入课堂，从而更好地开展教学活动。由此可知，通过微课开展情境式教学，可以将诗歌蕴含的多层次情感变化，以更直观的形式表现出来，有助于加深学生对诗歌鉴赏理解的深度与广大，从而促进学生诗歌鉴赏能力的提升。
结束语
总之，微课与高中语文诗歌教学对接，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在高中语文诗歌教学中，教师要积极应用微课进行教学，提高诗歌教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。
参考文献
[1]刘成军.微课在高中语文古代诗歌教学中的应用研究[J].中小学电教，2020（Z2）：130-131.
[2]于洪昌.微课在高中语文诗歌教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（32）：85.
[3]朱少玲.论微课与高中语文诗歌教学的有效对接[J].高考，2018（14）：279.
【关键词】微课;高中语文;诗歌教学;有效对接
引言
微视频作为信息时代一种全新的教学技术，具有教学简便、信息资源庞大以及可视感强等特点，已经被广泛地应用于教育领域。教师在教学过程中可将微课引入高中语文诗歌教学，以动画或视频的形式调节课堂气氛，增添视觉美感，并结合诗歌内容引导学生深入探究。也可引入当前的一些人物传记或者影视作品，结合视频内容和诗歌来增强学生的情感体验，在加深学生对诗歌理解的基础上提升其诗歌鉴赏能力。
一、微课与高中语文诗歌教学对接的意义
首先，有利于激发学生的学习动力。与传统枯燥的教学方式不同，微课形象、生动、直观，符合教学的直观性原则。微课集文字、声音、图片、视频于一体，其超强的感染力可以提高学生对语言的感受力、鉴别力。微课内容精当，重点突出，用时短暂，对于思维较为活跃，对新鲜事物具有强烈好奇心的高中生而言，这种外界“刺激”能够使他们长久处于心理兴奋状态，保持学习兴趣的恒久与稳定，激发起学习动力。其次，有利于学生的自主学习。相较于传统课堂教学，微课问题导向鲜明，可以是诗歌中要理解的诗句大意，要鉴赏的人物形象、诗歌意境、语言风格、表现手法，也可以是需要了解的主题思想以及要掌握的考试题型。学习能力弱一些的学生，通过反复观看，能夯实自己的知识基础，逐步加深对知识点的理解;学习能力强一些的学生，可以不断扩充学习内容，逐步提升自己的学习能力与文学素养。学生可以根据自己的实际情况，自主选择内容进行学习。最后，有利于改进教学方法。微课能突破传统教学的时空限制，从课上扩展到课下，从教室扩展到家庭，使学生的学习发生很大变化。教师在教学中要勇于探索，不断创新教学思想、教学方法，增强教学的针对性、实效性，让学生充分感受诗歌学习的乐趣，不断提升鉴赏能力。
二、微课与高中语文诗歌教学对接的策略
（一）运用微课激发鉴赏兴趣
利用“微课”模式开展高中语文教学，营造一个宽松融洽的课堂氛围，可以使学生在进行鉴赏诗歌时有足够的兴趣，产生一定的学习热情，在学到知识的同时，获得良好的学习体验。学生在这种氛围中，能够产生一定的灵感和默契，从而实现对诗歌意境的准确体会。
比如，教師在进行苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教学时，应该在课前充分挖掘诗歌中所蕴含的内容和情感，利用互联网找到与之相关的图片和短视频进行剪辑，然后制作一段具有教学意义的微课视频，在课堂上向学生集中播放。这样，将会使原本枯燥的诗歌鉴赏变得生动有趣，有利于学生进行深入学习。另外，教师也可在微课视频中融入对作者生平的介绍，让学生在学习时也能够触及许多边缘性知识，确立正确的学习态度，产生与诗歌意境相关的情感，对准确领悟诗歌内涵有积极作用。学生掌握作者的创作意图以及生平简介后，就能够对文章进行准确的分析与思考，找准赏析诗歌的切入点，以一种独到的眼光全面地赏析和评论，最终将会与作者产生共鸣，让教学目标自然高效地完成。
（二）借助微课将知识点分解细化讲解
微课教学通过课堂中的5-10分钟内，将某个知识点通过视频形式的讲解传授给学生理论知识，微课不受时间、空间的束缚，在学生学习诗歌鉴赏方面有着重要的作用和意义。高中语文诗歌鉴赏的学习中，知识点冗长且复杂，学习起来也相对于其他知识有难度，诗歌鉴赏主要要求学生掌握诗歌中作者想要表达、烘托、借景抒情、借物喻人等不同形式的写作手法，能够透过诗句分析作者内心实际想要表达的真实情感，对于高中生来说，一下子接收过多的知识容易搞混淆，不易吸收，教师因此在高中语文课堂教学中可以借助微课将诗歌鉴赏所涵盖的知识点进行详细分解并利用多媒体技术，将晦涩难懂的知识点具象化，从而使学生更轻易的理解并掌握诗歌鉴赏的知识要点，更能直观的赏析作者创作的诗歌背后所想要寄托的情感。
（三）营造良好氛围，情境式教学
古代诗歌一般都是描述的一种景物或者人物，针对这种特点，教师可以在教学过程中利用微课为学生创设一种新的情境。在这个情境中包含许多和诗歌有关的主题活动，让学生自主地参与到情境课堂中，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样才能够更好地体会作者的思想感情，诗歌鉴赏能力才能够有所提高。
例如，教师在讲解诗歌的背景时，可以利用信息技术播放与诗歌所处背景或者所要表达的情感相类似的音乐，让学生沿着音乐的情感变化，有感情的诵读诗歌，这样不仅可以让学生在音乐中获得情感体验，从内心深处体会作者所蕴含的内心情感，还可以进一步激发学生对学习诗歌的兴趣，让学生更好地融入课堂，从而更好地开展教学活动。由此可知，通过微课开展情境式教学，可以将诗歌蕴含的多层次情感变化，以更直观的形式表现出来，有助于加深学生对诗歌鉴赏理解的深度与广大，从而促进学生诗歌鉴赏能力的提升。
结束语
总之，微课与高中语文诗歌教学对接，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在高中语文诗歌教学中，教师要积极应用微课进行教学，提高诗歌教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。
参考文献
[1]刘成军.微课在高中语文古代诗歌教学中的应用研究[J].中小学电教，2020（Z2）：130-131.
[2]于洪昌.微课在高中语文诗歌教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（32）：85.
[3]朱少玲.论微课与高中语文诗歌教学的有效对接[J].高考，2018（14）：279.