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【摘 要】历史是一门特殊的学科，它的过去性使人们在研究历史时需要借助史料去重构历史。历史的研究和学习离不开史料，史料是历史教学的前提和基础，历史教学离开史料，只能是一纸空谈。高中历史教学中运用史料进行教学，有助于激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史思维能力，提高课堂教学的有效性。
【关键词】高中历史 史料教学 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.085
在高中历史教学中，传统的教学方式已经不能够满足历史教学的要求，为了提高历史教学的效率与学生历史学习的水平，就需要在历史教学中开展史料教学。史料教学是利用历史史料进行教学的，通过史料激发学生的学习兴趣，培养学生分析、归纳和综合运用史料的能力。因此，文章对史料教学在高中历史教学中的运用进行了分析。
一、史料教学在高中历史课堂教学中的价值
在高中历史教学中运用史料教学，能够对教学产生很大的影响，对历史教学的开展有着重要的作用。首先，丰富教学的内容。在高中历史教学中，学生所处的时代与所学知识有着很大的差距，这就会使得学生感觉学习历史没什么作用，同时加上教师不恰当的教学方法，就会使得历史教学枯燥乏味。而运用史料教学，就会使得课堂的教学内容得到丰富，使得历史知识更加形象生动。史料还能够还原出历史事件，让学生在史料教学中充分地感受到历史的气息，从而活跃历史教学的气氛。其次，提高学生的历史学习能力。学生综合能力的培养在教学中越来越被重视，学生的史料阅读、分析能力对历史的教学与学习有着很大的影响，为了培养学生的能力，就需要开展史料教学。教师应合理运用史料提高学生的阅读、分析能力，对史料的内容与核心进行准确把握。例如，在进行“九一八事件”的学习时，教师可以通过史料的运用来让学生对历史事件有一个清楚的了解，从而提高其学习能力。最后，培养学生的思维能力。高中历史教学不仅重视学生历史基本知识的掌握情况，还注重学生思维能力的培养。史料教学能够帮助学生客观地了解历史事件，从而对历史进行分析、学习，在一定程度上培养了学生的思维能力。
二、史料教学在高中历史课堂教学中的运用
（一）根据教材内容收集适宜的历史史料
在高中历史课堂中，为使学生对所学知识更全面、更广泛地理解，加深对知识点的印象，教师通常会手机合适的历史史料，在对课本的讲授时向学生展示。作为开展高中历史课堂教学的基础手段之一，能够真实反应历史事件内容、与本堂教学目标一致的教学史料，可以增加高中历史课堂的趣味性，最大限度还原事件发生的历史背景。然而，由于史料的复杂性与网络资料的良莠不齐，教师应本着谨慎、适量的原则选取史料，避免学生无法理解其内容而影响学习进展。例如，在对《虎门销烟》一课的讲授时，教师可以选择有关我国第一次鸦片战争相关的史料，还原虎门销烟的历史场景，自然而然地引出其对我国近代史的影响。当同学对该历史事件有了基本的了解后，教师可以进一步解释虎门销烟对我国鸦片战争的影响，以及鸦片泛滥在这场战争中的重要性。与此同时，教师还可以搜集与林则徐相关的史料，让学生对相关知识有更加准确、全面的认识。同时，在史料中分析历史，也有助于学生良好历史思维的培养。
（二）运用问题情境开展史料教学内容
史料作为一种辅助教学的工具，不但应发挥其还原历史情境的作用，还应作为学生提出问题、发现问题的源泉。这就要求高中历史教师在课堂上通过史料设计合适的问题供学生自由讨论。学生在对史料进行观察、分析的过程中发现问题，并进行深入思考，有助于激发学生学习历史的动力。例如，在对《北美大陆上的新体制》讲授中，教师可以手机英美法律法案作为相关史料，并进行课堂展示，对学生加以引导，提出诸如“《1781年联邦条例》造成了美国政体发展的哪些变革？”“《权利法案》对英国的资产阶级革命产生了怎样的影响？”“英美法律体制的不同点在哪里？”等等。有了这些问题的引导，学生可以将教材知识纵向罗列、横向对比，将这一时期有关资产阶级革命的知识系统总结，从而加深掌握程度。除此之外，相关的图片或影视资料在说服力方面较文字更胜一筹，因此也可以作为提高课堂效率的史料引入课堂教学。
（三）引导学生运用史料掌握历史知识
当学生学会对史料进行提问、分析后，最终目标应是运用史料掌握历史知识。在这个过程中，学生的自学能力、教师的导向作用、史料的知识拓展都起着至关重要的作用。从分析特殊情况到总结一般情况、从分析个案到系统总结，学生的自主探究学习能力会在运用史料的过程中产生质的飞跃。例如，在对《第二次世界大战》相关内容进行讲解时，教师可以按照时间发展的先后顺序，将相应的史料穿插进整个课堂。为使学生获得更加直观的视觉体验，名人传记、影音资料等均可以作为史料引入教学。在此过程中，通过正确运用史料，学生的创造性思维、发散性思维被充分激发，自身积极性得到了极大地提高，因此能够对客观的历史事件提出自己独到的见解，实现学习的深入化。综上所述，史料在高中历史教学中的作用不可或缺，恰当、浅显、真实的史料将有利于高中历史课堂广度、深度的提升。
三、结束语
綜上所述，在高中历史教学中运用史料教学是非常重要的，不仅能够丰富教学内容、提高学生历史学习能力，还能够培养学生的思维能力。教师应该正确运用史料进行教学，掌握正确的教学方法，同时还应该注意运用的一些事项，从而使史料教学更加科学合理。因此，在高中历史教学中教师应该对史料教学的运用特别重视。
参考文献
[1]薛秀端.史料教学在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2018（49）：50.
[2]彭海.高中历史教学史料实证的有效性探究[J].教书育人，2018（34）：44.
[3]陈文华.史料在高中历史课堂教学中应用的必要性[J].课程教育研究，2018（47）：55.
【关键词】高中历史 史料教学 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.085
在高中历史教学中，传统的教学方式已经不能够满足历史教学的要求，为了提高历史教学的效率与学生历史学习的水平，就需要在历史教学中开展史料教学。史料教学是利用历史史料进行教学的，通过史料激发学生的学习兴趣，培养学生分析、归纳和综合运用史料的能力。因此，文章对史料教学在高中历史教学中的运用进行了分析。
一、史料教学在高中历史课堂教学中的价值
在高中历史教学中运用史料教学，能够对教学产生很大的影响，对历史教学的开展有着重要的作用。首先，丰富教学的内容。在高中历史教学中，学生所处的时代与所学知识有着很大的差距，这就会使得学生感觉学习历史没什么作用，同时加上教师不恰当的教学方法，就会使得历史教学枯燥乏味。而运用史料教学，就会使得课堂的教学内容得到丰富，使得历史知识更加形象生动。史料还能够还原出历史事件，让学生在史料教学中充分地感受到历史的气息，从而活跃历史教学的气氛。其次，提高学生的历史学习能力。学生综合能力的培养在教学中越来越被重视，学生的史料阅读、分析能力对历史的教学与学习有着很大的影响，为了培养学生的能力，就需要开展史料教学。教师应合理运用史料提高学生的阅读、分析能力，对史料的内容与核心进行准确把握。例如，在进行“九一八事件”的学习时，教师可以通过史料的运用来让学生对历史事件有一个清楚的了解，从而提高其学习能力。最后，培养学生的思维能力。高中历史教学不仅重视学生历史基本知识的掌握情况，还注重学生思维能力的培养。史料教学能够帮助学生客观地了解历史事件，从而对历史进行分析、学习，在一定程度上培养了学生的思维能力。
二、史料教学在高中历史课堂教学中的运用
（一）根据教材内容收集适宜的历史史料
在高中历史课堂中，为使学生对所学知识更全面、更广泛地理解，加深对知识点的印象，教师通常会手机合适的历史史料，在对课本的讲授时向学生展示。作为开展高中历史课堂教学的基础手段之一，能够真实反应历史事件内容、与本堂教学目标一致的教学史料，可以增加高中历史课堂的趣味性，最大限度还原事件发生的历史背景。然而，由于史料的复杂性与网络资料的良莠不齐，教师应本着谨慎、适量的原则选取史料，避免学生无法理解其内容而影响学习进展。例如，在对《虎门销烟》一课的讲授时，教师可以选择有关我国第一次鸦片战争相关的史料，还原虎门销烟的历史场景，自然而然地引出其对我国近代史的影响。当同学对该历史事件有了基本的了解后，教师可以进一步解释虎门销烟对我国鸦片战争的影响，以及鸦片泛滥在这场战争中的重要性。与此同时，教师还可以搜集与林则徐相关的史料，让学生对相关知识有更加准确、全面的认识。同时，在史料中分析历史，也有助于学生良好历史思维的培养。
（二）运用问题情境开展史料教学内容
史料作为一种辅助教学的工具，不但应发挥其还原历史情境的作用，还应作为学生提出问题、发现问题的源泉。这就要求高中历史教师在课堂上通过史料设计合适的问题供学生自由讨论。学生在对史料进行观察、分析的过程中发现问题，并进行深入思考，有助于激发学生学习历史的动力。例如，在对《北美大陆上的新体制》讲授中，教师可以手机英美法律法案作为相关史料，并进行课堂展示，对学生加以引导，提出诸如“《1781年联邦条例》造成了美国政体发展的哪些变革？”“《权利法案》对英国的资产阶级革命产生了怎样的影响？”“英美法律体制的不同点在哪里？”等等。有了这些问题的引导，学生可以将教材知识纵向罗列、横向对比，将这一时期有关资产阶级革命的知识系统总结，从而加深掌握程度。除此之外，相关的图片或影视资料在说服力方面较文字更胜一筹，因此也可以作为提高课堂效率的史料引入课堂教学。
（三）引导学生运用史料掌握历史知识
当学生学会对史料进行提问、分析后，最终目标应是运用史料掌握历史知识。在这个过程中，学生的自学能力、教师的导向作用、史料的知识拓展都起着至关重要的作用。从分析特殊情况到总结一般情况、从分析个案到系统总结，学生的自主探究学习能力会在运用史料的过程中产生质的飞跃。例如，在对《第二次世界大战》相关内容进行讲解时，教师可以按照时间发展的先后顺序，将相应的史料穿插进整个课堂。为使学生获得更加直观的视觉体验，名人传记、影音资料等均可以作为史料引入教学。在此过程中，通过正确运用史料，学生的创造性思维、发散性思维被充分激发，自身积极性得到了极大地提高，因此能够对客观的历史事件提出自己独到的见解，实现学习的深入化。综上所述，史料在高中历史教学中的作用不可或缺，恰当、浅显、真实的史料将有利于高中历史课堂广度、深度的提升。
三、结束语
綜上所述，在高中历史教学中运用史料教学是非常重要的，不仅能够丰富教学内容、提高学生历史学习能力，还能够培养学生的思维能力。教师应该正确运用史料进行教学，掌握正确的教学方法，同时还应该注意运用的一些事项，从而使史料教学更加科学合理。因此，在高中历史教学中教师应该对史料教学的运用特别重视。
参考文献
[1]薛秀端.史料教学在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2018（49）：50.
[2]彭海.高中历史教学史料实证的有效性探究[J].教书育人，2018（34）：44.
[3]陈文华.史料在高中历史课堂教学中应用的必要性[J].课程教育研究，2018（47）：55.