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摘要：高职汽车专业的英语课程的开发与利用是一直以来的难题，本文从分析问题出发，提出基本导向，然后找出发展模式，为高职汽车专业的英语课程的开发与利用提出新的思路。关键词：高职汽车专业；英语课程资源；开发；利用【中图分类号】G710
近年来随着经济的发展，汽车也成为中国人家庭必备的物品之一，汽车产业也随之迅猛发展。个汽车制造公司以及4S店对相关专业人才的需求也急剧增加。由于汽车制造技术以及小丑的特殊性，高职院校加强精通外语的汽车制造人才培养与提高汽车销售从业人员的外语能力，成为专业建设和人才培养的一项紧迫任务。所以，大力加强高职旅游专业英语的课程改革，积极推行高职旅游专业英语的课程资源开发和利用，成为高职汽车专业迫在眉睫的问题。已目前发展的情况来看，高职汽车专业英语课程资源的开发与利用，多停留在表面，没有进行深入的实质性的研究。一、 现有高职汽车专业英语课程资源的开发与利用存在的问题（一） 对高职汽车专业英语课程资源的开发存在误区。
高职汽车专业的开发要围绕着公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业实践课和特色课程这五个模块来进行。英语课程在高职汽车专业的设置中，已经不仅仅是一门单项课程，而应该将英语课程发如整个专业群来对待，从而相对直观和全面的进行高职汽车专业英语课程资源的开发。众所周知，专业建设和人才培养目标的实现与课程的实施是紧密相连的，而课程的有效实施又离不开课程资源的合理开发和利用。整个社会对于汽车相关从业人员特别是4S店方面的销售人才，要求他们掌握全面以及全新的汽车技术理论，还需要掌握较高的英语技能，以期与时代和社会相联系，符合市场人才的需求，满足职业生涯的发展需要。（二）对高职汽车专业英语课程资源的利用存在的问题
对课程资源的利用，很多时候往往停留在片面的对于教材的利用上。诚然，在纸质印刷时代，教材作为重要的课程资源，这一点无可厚非，并且现在，它也作为一种重要的课程资源存在。但令人遗憾的是，相当多数的教学人员，把它当做唯一的课程资源来利用。在现代多媒体和高科技发展的现代，这是一叶障目的做法。并且，现在的教材不乏以次充好的现象存在，导致教师难以选择，并且造成依赖性。二、 高职汽车专业英语课程资源的开发与利用的基本导向（一）以开放性和合作性相结合为导向。
高职汽车专业英语课程的开发与利用应该以高职院校为主体，组织教师、专家以及相关单位人员，以开放的姿态共同来完成课程计划方案的制定、实施和评价。它应包括学校的教育教学和管理等多个方面，体现一种参与、合作、民主的原则，实现一种开放决策、动态发展的过程。在这个过程中，需要教务、图书馆以及相关西部的通力配合，也需要相关的汽车制造公司以及4S店的大力支持。另外，学生也应积极参与其中，以便让课程开发者有更多的自由选择余地，让课程开发者拥有更多的民主管理权。这种多方参与、多方协作的课程设计、组织、实施和评估，较好地实现了高职英语校本课程的民主性、开放性与适用性。
（二）以学科基础性与专业性相结为导向一种以来，高职汽车专业英语课程都被划归为公共基础课程，出现的问题是学生的专业英语相当薄弱，重视不够。另外，从教师的配备看，现任高职院校专职英语教师，毕业于普通英语专业的占多数，基本属于语言文学或者教育专业出身，大多对汽车专业基础知识以及专业技能掌握不深，甚至一知半解；而汽车专业教师对英语知识和语言教学经验却又非"科班"出身，两者不能很好地兼容。所以，高职汽车专业英语课程资源的开发与利用，必须要做到英语专业和汽车专业的相互结合；同时，还要予以适当的基础英语教育，做到汽车专业知识和外语知识的互相渗透、互相交叉。也就是说，英语课程资源的开发与利用，一定要注重英语语言实践能力的培养，并多增加一些应用型、技能型等知识内容，一定要在该过程中真正体现职业融入学业再学业凸现职业的教育理念。三、高职汽车专业英语课程资源的开发与利用的三种模式（一）以教材为主体的模式。
虽然课程资源具有多样性，但作为教学资源重点的教材，应该是高职汽车专业英语课程资源的开发与利用的核心。当前高职汽车专业的英语教材存在一些的问题：第一，教材的内容逻辑性不强，综合性差；第二，教材整体结构杂乱，系统性差；第三，教材种类繁多，层次定位差。因此，高职汽车专业英语课程相关教材的选择与开发，应该按照人才培养方案，参照学生实际水平，满足市场对人才的需求，将存在的教学材料进行细致研。需要注意的是，教师在对待教材的时候，要充分发挥自己的主体意识，研究挖掘教材，对待教材应该采取灵活的方法，比如：增补、删减、置换和重组的形式，充分实现教材编写、选取的预定目标。（二） 以学生为主体的模式。
学生之间的相互交流与学习非常频繁和重要，他们已经成为了汽车专业英语课程资源的特殊开发者。学生作为课程资源的消费者，自然而然地要成为课程资源的开发者和利用者。开发学生的汽车专业英语课程资源，要从以下几个方面入手；第一，要使用一定的教学手段使得课堂气氛活跃起来，将那些狭隘的教育内容、学生的知识能力、经验感受、兴趣爱好等都构成课程资源的协调组织成分；其次，要注意激发学生作为主体的积极性、主动性，要鼓励学生创造性地利用一切资源，并逐步改变其在教学中的客体地位，让他们变接受知识的被动逐渐到主动成为探究知识的建构者这方面来，以更好地为自身的学习、实践、探究性活动服务。学生开发与利用英语课程资源，具有渠道广、多、形式活等特点，要充分发挥这些特点，并以此培养学生兴趣，锻炼学生能力，积极推进学生的合作精神。（三） 以用人单位为主体的模式
用人单位是高职学生职业追求的最终目标，因为它与高职学生职业的紧密联系的原因，用人单位则成为了汽车专业英语课程资源的独特开发者。从双赢的角度出发，高职学院应该与用人单位加强合作，使得用人单位充分了解高职汽车专业英语课程资源的开发与利用，并且提出充分有效的建议，结合实际改进高职汽车专业英语课程的开发与利用，以此加强校企合作，走后工学结合的发展道路。
近年来随着经济的发展，汽车也成为中国人家庭必备的物品之一，汽车产业也随之迅猛发展。个汽车制造公司以及4S店对相关专业人才的需求也急剧增加。由于汽车制造技术以及小丑的特殊性，高职院校加强精通外语的汽车制造人才培养与提高汽车销售从业人员的外语能力，成为专业建设和人才培养的一项紧迫任务。所以，大力加强高职旅游专业英语的课程改革，积极推行高职旅游专业英语的课程资源开发和利用，成为高职汽车专业迫在眉睫的问题。已目前发展的情况来看，高职汽车专业英语课程资源的开发与利用，多停留在表面，没有进行深入的实质性的研究。一、 现有高职汽车专业英语课程资源的开发与利用存在的问题（一） 对高职汽车专业英语课程资源的开发存在误区。
高职汽车专业的开发要围绕着公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业实践课和特色课程这五个模块来进行。英语课程在高职汽车专业的设置中，已经不仅仅是一门单项课程，而应该将英语课程发如整个专业群来对待，从而相对直观和全面的进行高职汽车专业英语课程资源的开发。众所周知，专业建设和人才培养目标的实现与课程的实施是紧密相连的，而课程的有效实施又离不开课程资源的合理开发和利用。整个社会对于汽车相关从业人员特别是4S店方面的销售人才，要求他们掌握全面以及全新的汽车技术理论，还需要掌握较高的英语技能，以期与时代和社会相联系，符合市场人才的需求，满足职业生涯的发展需要。（二）对高职汽车专业英语课程资源的利用存在的问题
对课程资源的利用，很多时候往往停留在片面的对于教材的利用上。诚然，在纸质印刷时代，教材作为重要的课程资源，这一点无可厚非，并且现在，它也作为一种重要的课程资源存在。但令人遗憾的是，相当多数的教学人员，把它当做唯一的课程资源来利用。在现代多媒体和高科技发展的现代，这是一叶障目的做法。并且，现在的教材不乏以次充好的现象存在，导致教师难以选择，并且造成依赖性。二、 高职汽车专业英语课程资源的开发与利用的基本导向（一）以开放性和合作性相结合为导向。
高职汽车专业英语课程的开发与利用应该以高职院校为主体，组织教师、专家以及相关单位人员，以开放的姿态共同来完成课程计划方案的制定、实施和评价。它应包括学校的教育教学和管理等多个方面，体现一种参与、合作、民主的原则，实现一种开放决策、动态发展的过程。在这个过程中，需要教务、图书馆以及相关西部的通力配合，也需要相关的汽车制造公司以及4S店的大力支持。另外，学生也应积极参与其中，以便让课程开发者有更多的自由选择余地，让课程开发者拥有更多的民主管理权。这种多方参与、多方协作的课程设计、组织、实施和评估，较好地实现了高职英语校本课程的民主性、开放性与适用性。
（二）以学科基础性与专业性相结为导向一种以来，高职汽车专业英语课程都被划归为公共基础课程，出现的问题是学生的专业英语相当薄弱，重视不够。另外，从教师的配备看，现任高职院校专职英语教师，毕业于普通英语专业的占多数，基本属于语言文学或者教育专业出身，大多对汽车专业基础知识以及专业技能掌握不深，甚至一知半解；而汽车专业教师对英语知识和语言教学经验却又非"科班"出身，两者不能很好地兼容。所以，高职汽车专业英语课程资源的开发与利用，必须要做到英语专业和汽车专业的相互结合；同时，还要予以适当的基础英语教育，做到汽车专业知识和外语知识的互相渗透、互相交叉。也就是说，英语课程资源的开发与利用，一定要注重英语语言实践能力的培养，并多增加一些应用型、技能型等知识内容，一定要在该过程中真正体现职业融入学业再学业凸现职业的教育理念。三、高职汽车专业英语课程资源的开发与利用的三种模式（一）以教材为主体的模式。
虽然课程资源具有多样性，但作为教学资源重点的教材，应该是高职汽车专业英语课程资源的开发与利用的核心。当前高职汽车专业的英语教材存在一些的问题：第一，教材的内容逻辑性不强，综合性差；第二，教材整体结构杂乱，系统性差；第三，教材种类繁多，层次定位差。因此，高职汽车专业英语课程相关教材的选择与开发，应该按照人才培养方案，参照学生实际水平，满足市场对人才的需求，将存在的教学材料进行细致研。需要注意的是，教师在对待教材的时候，要充分发挥自己的主体意识，研究挖掘教材，对待教材应该采取灵活的方法，比如：增补、删减、置换和重组的形式，充分实现教材编写、选取的预定目标。（二） 以学生为主体的模式。
学生之间的相互交流与学习非常频繁和重要，他们已经成为了汽车专业英语课程资源的特殊开发者。学生作为课程资源的消费者，自然而然地要成为课程资源的开发者和利用者。开发学生的汽车专业英语课程资源，要从以下几个方面入手；第一，要使用一定的教学手段使得课堂气氛活跃起来，将那些狭隘的教育内容、学生的知识能力、经验感受、兴趣爱好等都构成课程资源的协调组织成分；其次，要注意激发学生作为主体的积极性、主动性，要鼓励学生创造性地利用一切资源，并逐步改变其在教学中的客体地位，让他们变接受知识的被动逐渐到主动成为探究知识的建构者这方面来，以更好地为自身的学习、实践、探究性活动服务。学生开发与利用英语课程资源，具有渠道广、多、形式活等特点，要充分发挥这些特点，并以此培养学生兴趣，锻炼学生能力，积极推进学生的合作精神。（三） 以用人单位为主体的模式
用人单位是高职学生职业追求的最终目标，因为它与高职学生职业的紧密联系的原因，用人单位则成为了汽车专业英语课程资源的独特开发者。从双赢的角度出发，高职学院应该与用人单位加强合作，使得用人单位充分了解高职汽车专业英语课程资源的开发与利用，并且提出充分有效的建议，结合实际改进高职汽车专业英语课程的开发与利用，以此加强校企合作，走后工学结合的发展道路。