所谓复习课，就是把平时教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，达到巩固和掌握的目的，从而加深学生对知识和技能的理解和运用。它既不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成就感，它担负着查漏补缺、系统整理和巩固发展的重任。怎样才能让学生在和谐、愉悦的氛围中主动参与到复习之中来，进行有序、有效的复习，为以后的学习打下坚实的基础呢？下面笔者谈谈自己的实践体会，和大家一起分享。
　　一、做到一个“实”字
　　初中英语教材每个单元都有各自的话题及相应的重点。复习应确定复习的重点、难点，制订复习目标，并通过创设情境，让学生产生新鲜感，调动学生的积极性，应避免以前那种“放羊式”的背单词、背句型和课文的复习方式。
　　例如：人教版Go for it七年级上册Unit 7 How much are these socks？这一单元的复习重点是如何购物和做服装广告。根据这一目标，笔者创设了这样的情境：
　　首先，让学生写一则广告。假设Aimin Clothes Store的老板为迎元旦店内搞促销活动，请根据表格中的信息，为他写一则60词的小广告。
　　[clothes＼&color＼&price＼&others＼&hat＼&red＼&$12＼&＼&sweater＼&blue＼&$85＼&for girls＼&T-shirt＼&black and white＼&$60＼&for boys＼&sports shoes＼&white＼&$80＼&＼&]
　　学生在写作的过程中，不知不觉中复习了所学的服装、颜色、基数词等单词、句型和课文，避免了单纯背诵单词、句型和课文的枯燥的复习方法。
　　其次，让学生根据广告编写购物对话，模拟购物现场。
　　A：Can I help you？
　　B：Yes，please. I need a sweater for school.
　　A：…
　　这样模拟购物现场，学生都积极参与，复习了购物礼貌用语。
　　最后，笔者趁热打铁，引导学生从单词、短语和句型三个方面梳理归纳本单元的知识点。
　　二、把所学的知识“串一串”
　　复习课是以梳理、复习、巩固已学过的知识和技能为主要任务的教学活动，目的是要加深学生对知识的理解，并使之条理化和系统化。初中英语教材都是分单元、分学期、分年级编排知识点的，这就需要教师在复习时引导学生将分散的知识进行系统的整理、归纳和对比，把所学的知识纵横串联起来。
　　例如：人教版Go for it七年级上册 Unit 9 My favorite subject is science这一单元是谈论自己喜欢的学科及原因。笔者在带领学生复习这一单元时，让学生六人一组做了以下的调查。
　　[＼&Favorite color ＼&Favorite sport＼&Favorite
　　food＼&Favorite fruit＼&Favorite month＼&Favorite day＼&why＼&S1＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&S2＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&…＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]
　　这样，学生不仅谈论了自己各方面的喜好，而且又系统地复习了本学期出现的颜色、运动、食物、水果、月份、星期及一些形容词等词汇，这样使复习不再是一个孤立的知识重现的过程，而是一个相互关联的知识同化的过程。
　　三、课堂要“动”起来
　　新課程倡导“自主”“合作”“探究”的学习方式，复习时如果能充分采用这一方式，既能开发学生的潜能，又能改变那种“填鸭式”的教学现象。英语背诵量大，特别到了期末复习，背诵的内容会更多。如果运用自主合作探究的复习方式，会取得事半功倍的效果。合作通常在小组中进行，要求每位学生想出不同的办法来检测对方，如背诵互查、默写互批、单词分类、连词成句、中英文对抗赛、接龙背诵、分角色背诵等。
　　四、自由命题
　　所谓自由命题，就是由学生来负责命题、出试卷和批试卷，教师只负责把握“正误”关。在这个过程中，学生巩固了知识，拓宽了视野。更重要的是，他们发挥了自己的潜能和智慧，体验到学习和复习的快乐。
　　总之，复习不是简单机械地重复，而是温故而知新的过程。它既是教师帮助学生查漏补缺的一项重要工作，又是帮助学生梳理、归纳、融会贯通的大好时机。那就让我们精心设计，上好每一节复习课吧。