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摘 要：近年来，随着电子技术的飞速发展，各种新技术、新器件、技术含量高的产品不断涌现。作为技校机电专业重要的基础课程，传统的教学方式显然无法适应电子技术课程的要求。电子技术课程教师怎样才能适应新形势，引导学生在学习好基础知识的同时积累实践经验？本文结合笔者自身电子技术教学实践，就如何提高技校电子技术课堂教学质量提出观点。
关键词：电子技术 技校 课堂教学 提升路径
电子技术的发展为人们的生活带来了诸多的便利，培养专业化的电子技术实用人才也成为技校重要的人才培养目标。但是从技校电子技术课程的教学现状来看，重理论而轻实践的教学理念长期占据主导地位，不利于具有综合能力人才的培养。大量的人才需求与专业人才短缺之间的矛盾阻碍了社会的进步，因此电子技术教师必须积极探求提高课堂教学质量的有效途径。
一、技校电子技术课程教学现状
当前绝大部分技校设置的电子技术课程沿用的依然是传统“满堂灌”的教学模式，教师在讲台上讲解，学生在下面死记硬背、被动地接受新知识。长此以往，容易削减学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的科学思维能力和创新意识以及创造能力了。传统教学模式主要由教师根据教学内容进行讲解，但是对技校学生而言，其普遍基础理论知识差，再加上理论知识无法调动他们的学习兴趣，他们更乐意参与动手实践。这也是技校电子技术课程最大的教学特点。假如在教学中过于重视学生应用知识的培养，而忽视了学生实践能力的培养，便会导致理论教学和实践教学衔接不当，时间一长，就会影响电子技术课程教学质量。另外，技校电子技术课程的实践教学内容依然停留在元件的测试、简单电路的焊接、相关定理的验证等比较简单的实践内容上，再加上缺乏新技术和新的元件，有些教师在实践教学中提前写好实践过程，然后逐一讲解实践内容，而学生只需按照教师的步骤逐步开展即可。这些均在一定程度上影响了学生自主能力的培养，不利于学生实践能力的提高，从而在一定程度上影响了电子技术课程的教学质量。
二、提高技校电子技术教学质量的路径
1.联系生活实际，激发学生学习兴趣
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：假如教师不想方设法让学生产生高昂的情绪和振奋智力的心理状态，不动情感的脑力劳动会导致疲倦，如此学习也逐渐变成了负担，因此提高技校电子技术课堂教学质量的关键在于调动广大学生的学习兴趣。对此，在技校电子技术课程教学中，教师应该结合教学内容引入跟学生生活息息相关的例子，采用问题教学模式来激发学生的学习兴趣。只要留心观察，便会发现生活中充满了电子技术科学知识。所以，教师在教学中可以适当穿插这些具体的生活例子和生活现象来刺激学生，激发其学习主动性，从而主动参与到教学中，提高课堂教学的效果。
例如在讲“模拟电子放大电路工作原理”相关知识时，教师可以适当引入生活相关的问题让学生思考：为什么我们在收听收音机时，有时候播放的声音出现颤抖？学生在通过积极思考后，认为主要是收音机电量不足。然后教师继续提出问题：“收音机电量不足为什么会产生上述现象呢？”学生们左思右想，依然寻找不断准确的答案。此时教师在引入“模拟电子放大电路工作原理”，如此一来，通过引入学生生活中常见的案例，激发了学生的学习兴趣，从而使其主动参与到课堂教学中，有助于教学质量的提高。
2.创设实验教学，培养学生自主探究能力
对电子技术这门课程而言，实验至关重要，这也是学生参与实践的重要途径，更是提高学生动手能力和基础知识水平的重要手段。因此，技校教师在电子课程教学中应该结合教学内容为其设计并制作更多的实验，让学生自主探索和实践。技校电子技术传统实验教学主要以验证性实验为主，即首先由教师提出实验目的，逐一讲解实验的内容、实验步骤以及实验过程中需要注意的问题等，然后学生再依葫芦画瓢动手实验，获得实验数据，得出本次实验结论。传统实验教学的目的局限于验证书本理论知识，因此在整个教学中忽视了学生自主探究能力的培养，不利于学生创新思维的培养。对此，笔者认为电子技术教师应该多为学生创设探究性实验，教学步骤为：教师首选提出实验需要探究的目标和方向，然后让学生自主开展实验。学生在实验过程中，教师应该在实验室巡视，主要检查学生电路设计是否合理、操作过程是否规范、实验结果是否符合设计要求等，并鼓励学生总结实验现象，归纳实验数据。此过程不仅可培养学生实践能力，而且可培养学生自主探究能力。需要强调的是，教师在创设探究性实验时，应该注意实验内容的趣味性和实践性，设计的探究性问题难度要适中，要符合学生知识现状，以便学生顺利完成探究性实验，获得正确的结论。
例如在教完“555时基电路的结构和工作原理”后，教师便可以让学生在实验室自制简单的音乐门铃、催眠器等电路，并让学生思考如何通过555定时器来组成电路从而实现不同使用要求。通过亲自设计实验，学生掌握了使用555定时器的正确方法，调动了参与的积极性，并且将书本理论知识学以致用。这种模式有助于提高课堂教学质量。
3.借助现代化教学设备，提高课堂教学效率
在电子技术课程教学中，教师要充分利用各种现代化教学设备来改善课堂教学效果，其中以多媒体辅助教学设备和电子实验平台为典型代表。和传统的课堂教学模式相比，利用多媒体辅助教学设备能够将教师需要授课的内容生动、形象地展示出来，并且可以反复调用。这样便可以将电子技术中原本抽象、难以表达的概念、现象、过程等再现于课堂中，从而调动学生的學习积极性，有助于学生更好地理解抽象事物。另外，在教学中应用现代化教学设备还有助于营造和谐、愉快的教学氛围，改善课堂教学效果。但是值得注意的是，教师应用现代化教学设备应适当，不可过分依赖。对于电子技术课程中的某些电子实验，学校缺少相应的实验设备和器材。针对这种现象，教师便可以利用电子仿真软件（如计算机仿真设计软件）辅助教学，为学生创设虚拟的实验环境，让学生在该实验环境中动手实践，有助于调动学生学习的主动性和学习积极性。 例如，在教“三极管电路的放大原理”这一章节知识时，教师便可以利用计算机仿真软件为学生制作一个放大电路，学生在观看信号放大过程中便对三极管电路的放大原理有了深刻的理解。当学生在掌握了计算机仿真设计软件的基本操作后，便可以通过计算机自主学习相关的课程内容，进一步开展开放性实验和设计性实验。近年来，随着信息技术和网络技术的不断发展，出现了各种电子技术课件，对此教师应该积极利用网络教育资源的优势，通过网络进行授课，开展虚拟实验，从而提高电子技术课堂教学的质量。
4.抓好电子技术实训，巩固课本知识
技校学生的主要特点为理论知识比较薄弱，并且对理论知识的学习兴趣不大，但是具有较强的动手能力，因此在电子技术课程教学中，要抓好实训教学。实训不仅可以帮助学生掌握技能，还能够让学生在动手操作的过程中加深对理论知识的理解，进一步夯实理论知识基础。
例如，学生在参与“组装功放音响”这一实训过程中，第一步需要从实验室各类元器件中选择出本次实训所需的元器件。这便要求学生了解组成功放音响的各个元器件的名称、外形、型号、识别方法、用途，如何读取色环电阻读数、判断二极管和电解电容的正负极、识别三极管管脚知识等。即便是在日常教学中学生兴趣不大的理论知识点，通过实训，学生也能全部掌握。在完成电路板焊接之后还需要开展安装调试工作，而学生在参与调试过程中进一步掌握了设置静态工作点的重要性和意义，紧接着将变压器、直流稳压电源、功放电路、扬声器、LED显示器以及音频线等元器件正确地焊接安装在一起，学生便对电路的组成、电路的结构、输入信号、输出信号等理论知识有了进一步的认识。最后，学生利用自己亲自动手做好的功放电路播放手机里的音乐。这种成就感无疑会增强他们的学习自信心，在自信心的驱使下，他们学习电子技术课程的积极性就更高了。
三、小结
综上所述，电子技术课程作为一门具有很强实用性的课程，其传统的教学模式显然已经无法满足现代社会对人才培养的要求，对此技校教师必须改革教学方法，要结合技校学生的特点和教学现状选择先进的教学方法和教学设备，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]宗炳辰.电子技术教学及学生创新能力的培养[J].电子技术与软件工程，2017（17）.
[2]王小宁. 浅析基于实践能力的高职电子技术教学[J].时代教育，2016（14）.
[3]陈少明.高职应用电子技术教学对电子技术应用泛化的對策研究[J].时代教育，2014（7）.
[4]罗精明.基于实践能力培养的高职电子技术教学[J].职教论坛，2012（14）.
（作者单位：长兴技师学院）
关键词：电子技术 技校 课堂教学 提升路径
电子技术的发展为人们的生活带来了诸多的便利，培养专业化的电子技术实用人才也成为技校重要的人才培养目标。但是从技校电子技术课程的教学现状来看，重理论而轻实践的教学理念长期占据主导地位，不利于具有综合能力人才的培养。大量的人才需求与专业人才短缺之间的矛盾阻碍了社会的进步，因此电子技术教师必须积极探求提高课堂教学质量的有效途径。
一、技校电子技术课程教学现状
当前绝大部分技校设置的电子技术课程沿用的依然是传统“满堂灌”的教学模式，教师在讲台上讲解，学生在下面死记硬背、被动地接受新知识。长此以往，容易削减学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的科学思维能力和创新意识以及创造能力了。传统教学模式主要由教师根据教学内容进行讲解，但是对技校学生而言，其普遍基础理论知识差，再加上理论知识无法调动他们的学习兴趣，他们更乐意参与动手实践。这也是技校电子技术课程最大的教学特点。假如在教学中过于重视学生应用知识的培养，而忽视了学生实践能力的培养，便会导致理论教学和实践教学衔接不当，时间一长，就会影响电子技术课程教学质量。另外，技校电子技术课程的实践教学内容依然停留在元件的测试、简单电路的焊接、相关定理的验证等比较简单的实践内容上，再加上缺乏新技术和新的元件，有些教师在实践教学中提前写好实践过程，然后逐一讲解实践内容，而学生只需按照教师的步骤逐步开展即可。这些均在一定程度上影响了学生自主能力的培养，不利于学生实践能力的提高，从而在一定程度上影响了电子技术课程的教学质量。
二、提高技校电子技术教学质量的路径
1.联系生活实际，激发学生学习兴趣
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：假如教师不想方设法让学生产生高昂的情绪和振奋智力的心理状态，不动情感的脑力劳动会导致疲倦，如此学习也逐渐变成了负担，因此提高技校电子技术课堂教学质量的关键在于调动广大学生的学习兴趣。对此，在技校电子技术课程教学中，教师应该结合教学内容引入跟学生生活息息相关的例子，采用问题教学模式来激发学生的学习兴趣。只要留心观察，便会发现生活中充满了电子技术科学知识。所以，教师在教学中可以适当穿插这些具体的生活例子和生活现象来刺激学生，激发其学习主动性，从而主动参与到教学中，提高课堂教学的效果。
例如在讲“模拟电子放大电路工作原理”相关知识时，教师可以适当引入生活相关的问题让学生思考：为什么我们在收听收音机时，有时候播放的声音出现颤抖？学生在通过积极思考后，认为主要是收音机电量不足。然后教师继续提出问题：“收音机电量不足为什么会产生上述现象呢？”学生们左思右想，依然寻找不断准确的答案。此时教师在引入“模拟电子放大电路工作原理”，如此一来，通过引入学生生活中常见的案例，激发了学生的学习兴趣，从而使其主动参与到课堂教学中，有助于教学质量的提高。
2.创设实验教学，培养学生自主探究能力
对电子技术这门课程而言，实验至关重要，这也是学生参与实践的重要途径，更是提高学生动手能力和基础知识水平的重要手段。因此，技校教师在电子课程教学中应该结合教学内容为其设计并制作更多的实验，让学生自主探索和实践。技校电子技术传统实验教学主要以验证性实验为主，即首先由教师提出实验目的，逐一讲解实验的内容、实验步骤以及实验过程中需要注意的问题等，然后学生再依葫芦画瓢动手实验，获得实验数据，得出本次实验结论。传统实验教学的目的局限于验证书本理论知识，因此在整个教学中忽视了学生自主探究能力的培养，不利于学生创新思维的培养。对此，笔者认为电子技术教师应该多为学生创设探究性实验，教学步骤为：教师首选提出实验需要探究的目标和方向，然后让学生自主开展实验。学生在实验过程中，教师应该在实验室巡视，主要检查学生电路设计是否合理、操作过程是否规范、实验结果是否符合设计要求等，并鼓励学生总结实验现象，归纳实验数据。此过程不仅可培养学生实践能力，而且可培养学生自主探究能力。需要强调的是，教师在创设探究性实验时，应该注意实验内容的趣味性和实践性，设计的探究性问题难度要适中，要符合学生知识现状，以便学生顺利完成探究性实验，获得正确的结论。
例如在教完“555时基电路的结构和工作原理”后，教师便可以让学生在实验室自制简单的音乐门铃、催眠器等电路，并让学生思考如何通过555定时器来组成电路从而实现不同使用要求。通过亲自设计实验，学生掌握了使用555定时器的正确方法，调动了参与的积极性，并且将书本理论知识学以致用。这种模式有助于提高课堂教学质量。
3.借助现代化教学设备，提高课堂教学效率
在电子技术课程教学中，教师要充分利用各种现代化教学设备来改善课堂教学效果，其中以多媒体辅助教学设备和电子实验平台为典型代表。和传统的课堂教学模式相比，利用多媒体辅助教学设备能够将教师需要授课的内容生动、形象地展示出来，并且可以反复调用。这样便可以将电子技术中原本抽象、难以表达的概念、现象、过程等再现于课堂中，从而调动学生的學习积极性，有助于学生更好地理解抽象事物。另外，在教学中应用现代化教学设备还有助于营造和谐、愉快的教学氛围，改善课堂教学效果。但是值得注意的是，教师应用现代化教学设备应适当，不可过分依赖。对于电子技术课程中的某些电子实验，学校缺少相应的实验设备和器材。针对这种现象，教师便可以利用电子仿真软件（如计算机仿真设计软件）辅助教学，为学生创设虚拟的实验环境，让学生在该实验环境中动手实践，有助于调动学生学习的主动性和学习积极性。 例如，在教“三极管电路的放大原理”这一章节知识时，教师便可以利用计算机仿真软件为学生制作一个放大电路，学生在观看信号放大过程中便对三极管电路的放大原理有了深刻的理解。当学生在掌握了计算机仿真设计软件的基本操作后，便可以通过计算机自主学习相关的课程内容，进一步开展开放性实验和设计性实验。近年来，随着信息技术和网络技术的不断发展，出现了各种电子技术课件，对此教师应该积极利用网络教育资源的优势，通过网络进行授课，开展虚拟实验，从而提高电子技术课堂教学的质量。
4.抓好电子技术实训，巩固课本知识
技校学生的主要特点为理论知识比较薄弱，并且对理论知识的学习兴趣不大，但是具有较强的动手能力，因此在电子技术课程教学中，要抓好实训教学。实训不仅可以帮助学生掌握技能，还能够让学生在动手操作的过程中加深对理论知识的理解，进一步夯实理论知识基础。
例如，学生在参与“组装功放音响”这一实训过程中，第一步需要从实验室各类元器件中选择出本次实训所需的元器件。这便要求学生了解组成功放音响的各个元器件的名称、外形、型号、识别方法、用途，如何读取色环电阻读数、判断二极管和电解电容的正负极、识别三极管管脚知识等。即便是在日常教学中学生兴趣不大的理论知识点，通过实训，学生也能全部掌握。在完成电路板焊接之后还需要开展安装调试工作，而学生在参与调试过程中进一步掌握了设置静态工作点的重要性和意义，紧接着将变压器、直流稳压电源、功放电路、扬声器、LED显示器以及音频线等元器件正确地焊接安装在一起，学生便对电路的组成、电路的结构、输入信号、输出信号等理论知识有了进一步的认识。最后，学生利用自己亲自动手做好的功放电路播放手机里的音乐。这种成就感无疑会增强他们的学习自信心，在自信心的驱使下，他们学习电子技术课程的积极性就更高了。
三、小结
综上所述，电子技术课程作为一门具有很强实用性的课程，其传统的教学模式显然已经无法满足现代社会对人才培养的要求，对此技校教师必须改革教学方法，要结合技校学生的特点和教学现状选择先进的教学方法和教学设备，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]宗炳辰.电子技术教学及学生创新能力的培养[J].电子技术与软件工程，2017（17）.
[2]王小宁. 浅析基于实践能力的高职电子技术教学[J].时代教育，2016（14）.
[3]陈少明.高职应用电子技术教学对电子技术应用泛化的對策研究[J].时代教育，2014（7）.
[4]罗精明.基于实践能力培养的高职电子技术教学[J].职教论坛，2012（14）.
（作者单位：长兴技师学院）