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[摘 要]由于学生厌学心理是长时间学习问题累积生成的，因此，克服厌学心理不是一朝一夕之功。但只要教师怀揣教育爱心，真正关心爱护学生，既关注他们的生活，也关注他们的心理，从侧面和正面两个角度同时努力，学生厌学心理一定会有很大的改善。
[关键词]初中生 英语 厌学 改善
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0059
我们在英语教学实践中，经常发现部分学生“讨厌英语”“看见英语头就疼”“英语认得我，我认不得英语”等等现象，部分学生的英语作业从来不做，英语课从来不听，单词前读后忘，英语更是无法开口说，很多学生从七年级下学期开始甚至放弃了英语学习。这种种情形其实是学生英语厌学心理的外在体现。最近，笔者通过与学生交谈、问卷调查、走访学生家庭等方式针对八年级学生英语厌学心理进行了一次详细调查，发现造成学生英语厌学心理的原因是多方面的。
一、学生英语厌学心理的原因分析
1.缺乏必要的英语学习兴趣
兴趣能有效激发学生的英语学习动机，是学生学好英语的前提，能使学生生成持续认真学习英语的动力。但笔者在调查中发现，由于语言学科本身的抽象性、教学评价的滞后性以及学生英语基础差等多方面因素，很多学生缺乏学习英语的兴趣，缺乏明确的英语学习目标。同时，由于初小英语学习衔接工作未能到位，很多学生不知道如何平衡日益增多的初中课程学习，而且，初中阶段的英语词汇量相比小学期间骤然增多，学生适应能力比较差，不能及时调整相应的学习方法，加上教师教得机械，英语学习气氛沉闷，学生学习的主体地位不能得到充分体现，学习英语的积极性不能充分调动出来。
2.学生学习态度较为消极
由于初中生的认知局限，他们对英语学习的重要性和必要性认识还不是非常明确;部分学生缺乏坚强的意志，在英语学习中遇到较难的学习任务就容易退缩，久而久之会对英语学习产生厌学心理。在调查中我们还了解到，家长也是造成学生学习态度消极的重要因素之一，当学生在学习中遇到难题时，家长限于自身文化素质低或由于工作、家庭事务的繁忙而不能给予孩子及时的帮助，使学生长期陷于学习迷茫，内心苦闷而又得不到很好的排解。如此恶性循环，学生怎能不厌学？
3.学生英语学习方式欠妥当
一些学生迫于人生前途的追求或教师、家长的压力，看似很努力地在学习英语，每天花在英语学习上的时间甚至是其他学科的几倍，但学习效果却不明显。他们每天依靠大量的记忆、做题来学习英语，忽视了英语学习是听说读写等各方面能力的积累和提升，一些重要的词汇或语法记忆没有问题，但到了语境中的考查就手足无措，不是忘了词性就是忘了词形，这样的英语应试学习方式是非常被动的，注定不会有好的学习效果。
二、学生英语厌学问题的改善策略
1.引导学生明确学习目的
学生一定要有合适的学习动机，才会有适当的内驱力引导自己主动学习。因此，我们要引导学生明确英语学习的目的，对他们讲清新时代认真学习英语的重要性和目前认真英语学习的迫切性，让学生学会对自己的前途、对国家、对社会负责，认识到提升自身素质、适应新时代发展的必要性。
2.引导学生培养英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习任何学科，只要明确了学习目的，具备足够的兴趣，就一定能有意志力认真完成学习任务，克服学习中各种意想不到的困难。英语教师除了从思想上给学生树立兴趣的意识之外，更重要的是变革传统一讲到底的教学方式，积极地创设生动活泼的英语课堂教学氛围和灵活多样的课堂活动方式，如英语对话情境表演、观看英语视频、欣赏英文歌曲等等。通过多种方式让学生切实转变对语言学科的刻板印象，重塑语言学科生动活泼的魅力，从而激发自己对语言学习的兴趣。
3.引导学生改进英语学习方式
对于学生在英语学习中的心理压力现象，我们要用积极的评价语言鼓励他们，让学生享受学习成功的喜悦，明白自己在英语学习方面的优势所在。同时，用委婉的语气巧妙点出学生在英语学习中还有待改进的心理和方法问题，如正确对待考试压力;有原则地合理安排课程学习时间和休息时间，晚上过了10点马上休息;踏实掌握所学英语知识，将语言知识放到交际环境中灵活掌握，避免死记硬背现象等等。
当然，由于学生厌学心理是长时间学习问题累积生成的，因此，克服厌学心理也不是一朝一夕之功。但笔者坚信，只要我们怀揣教育爱心，真正关心爱护学生，既关注他们的生活，也关注他们的心理，从侧面和正面两个角度同时努力，学生厌学心理一定有很大的改善。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵纯海.厌学现象探究[J].渤海大学学报，2006（2）.
[2]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].北京：人民教育出版社，2004.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中生 英语 厌学 改善
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0059
我们在英语教学实践中，经常发现部分学生“讨厌英语”“看见英语头就疼”“英语认得我，我认不得英语”等等现象，部分学生的英语作业从来不做，英语课从来不听，单词前读后忘，英语更是无法开口说，很多学生从七年级下学期开始甚至放弃了英语学习。这种种情形其实是学生英语厌学心理的外在体现。最近，笔者通过与学生交谈、问卷调查、走访学生家庭等方式针对八年级学生英语厌学心理进行了一次详细调查，发现造成学生英语厌学心理的原因是多方面的。
一、学生英语厌学心理的原因分析
1.缺乏必要的英语学习兴趣
兴趣能有效激发学生的英语学习动机，是学生学好英语的前提，能使学生生成持续认真学习英语的动力。但笔者在调查中发现，由于语言学科本身的抽象性、教学评价的滞后性以及学生英语基础差等多方面因素，很多学生缺乏学习英语的兴趣，缺乏明确的英语学习目标。同时，由于初小英语学习衔接工作未能到位，很多学生不知道如何平衡日益增多的初中课程学习，而且，初中阶段的英语词汇量相比小学期间骤然增多，学生适应能力比较差，不能及时调整相应的学习方法，加上教师教得机械，英语学习气氛沉闷，学生学习的主体地位不能得到充分体现，学习英语的积极性不能充分调动出来。
2.学生学习态度较为消极
由于初中生的认知局限，他们对英语学习的重要性和必要性认识还不是非常明确;部分学生缺乏坚强的意志，在英语学习中遇到较难的学习任务就容易退缩，久而久之会对英语学习产生厌学心理。在调查中我们还了解到，家长也是造成学生学习态度消极的重要因素之一，当学生在学习中遇到难题时，家长限于自身文化素质低或由于工作、家庭事务的繁忙而不能给予孩子及时的帮助，使学生长期陷于学习迷茫，内心苦闷而又得不到很好的排解。如此恶性循环，学生怎能不厌学？
3.学生英语学习方式欠妥当
一些学生迫于人生前途的追求或教师、家长的压力，看似很努力地在学习英语，每天花在英语学习上的时间甚至是其他学科的几倍，但学习效果却不明显。他们每天依靠大量的记忆、做题来学习英语，忽视了英语学习是听说读写等各方面能力的积累和提升，一些重要的词汇或语法记忆没有问题，但到了语境中的考查就手足无措，不是忘了词性就是忘了词形，这样的英语应试学习方式是非常被动的，注定不会有好的学习效果。
二、学生英语厌学问题的改善策略
1.引导学生明确学习目的
学生一定要有合适的学习动机，才会有适当的内驱力引导自己主动学习。因此，我们要引导学生明确英语学习的目的，对他们讲清新时代认真学习英语的重要性和目前认真英语学习的迫切性，让学生学会对自己的前途、对国家、对社会负责，认识到提升自身素质、适应新时代发展的必要性。
2.引导学生培养英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习任何学科，只要明确了学习目的，具备足够的兴趣，就一定能有意志力认真完成学习任务，克服学习中各种意想不到的困难。英语教师除了从思想上给学生树立兴趣的意识之外，更重要的是变革传统一讲到底的教学方式，积极地创设生动活泼的英语课堂教学氛围和灵活多样的课堂活动方式，如英语对话情境表演、观看英语视频、欣赏英文歌曲等等。通过多种方式让学生切实转变对语言学科的刻板印象，重塑语言学科生动活泼的魅力，从而激发自己对语言学习的兴趣。
3.引导学生改进英语学习方式
对于学生在英语学习中的心理压力现象，我们要用积极的评价语言鼓励他们，让学生享受学习成功的喜悦，明白自己在英语学习方面的优势所在。同时，用委婉的语气巧妙点出学生在英语学习中还有待改进的心理和方法问题，如正确对待考试压力;有原则地合理安排课程学习时间和休息时间，晚上过了10点马上休息;踏实掌握所学英语知识，将语言知识放到交际环境中灵活掌握，避免死记硬背现象等等。
当然，由于学生厌学心理是长时间学习问题累积生成的，因此，克服厌学心理也不是一朝一夕之功。但笔者坚信，只要我们怀揣教育爱心，真正关心爱护学生，既关注他们的生活，也关注他们的心理，从侧面和正面两个角度同时努力，学生厌学心理一定有很大的改善。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵纯海.厌学现象探究[J].渤海大学学报，2006（2）.
[2]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].北京：人民教育出版社，2004.
（责任编辑 黄 晓）