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摘 要：小学生年龄小，自律能力不足，导致语文课堂教学中普遍存在注意力不集中的現象，严重影响了孩子的成绩提高和健康成长。因此，研究如何提高小学生语文课堂上的注意力具有重要的现实意义。本文主要阐述了小学生语文课堂注意力提高的几点策略。
关键词：小学生;语文课堂;注意力;提高策略
一、 前言
小学语文教学一般都是学生跟随教师在课堂上获取知识，所以让学生在课堂上学到更多的知识就显得尤为重要。然而每堂课教师能够利用的时间、能够教给学生的知识也是有限的。为了让学生吸收更多的知识，就必须要求小学生集中注意力去听课，充分地消化知识。因此，在小学语文课堂上提高学生的注意力是非常有必要的。本文根据自己的教学实践，有几种提高小学生注意力的方法跟大家分享。
二、 语文教师要研究学生，懂学生
小学生注意力稳定性差，注意力时间短，好奇心强，笑点低。就小学生的这些特点，教师可以精炼教学内容，在学生有限注意力集中的时间里教学重难点，适时以吸引孩子们的小游戏、小笑话等手段来吸引孩子的注意力。教师引导学生要在心理暗示并经常提醒自己：我要注意听讲、我能注意听讲，从而调动学生的主观能动性。创造一个不让自己分心的桌面环境。小学生的注意不容易集中，尤其要注意从小培养孩子整理物品的习惯，尽可能让自己的学习桌面整洁，不给自己分心的机会。在选择学习用品上也应杜绝形式奇异、动画图案等容易分散注意力的相关用品。训练自己在各种各样的环境条件下都专心学习或工作。苏联心理学家普拉托诺夫说：要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是无论做什么事，不能漫不经心。
三、 语文教师要充满教学热情，把积极乐观的好状态传递给学生
教师在服饰装扮要合体，即要有朝气经常变化又不要太花哨过犹不及;语言上，要用好音量变化、掌握好语速和重音来掌控学生的注意力。引导学生试着喜欢这个老师、这个学科，努力去用心听听这节课，看看会有什么收获。引导学生提前预习、充分准备。例如：回家充分预习的学生会急于表现给老师和同学，从而得到肯定，就会更加积极，注意力也会更加集中，坚持下去就会养成积极动脑，举手发言的好习惯，注意力不集中的现象自然不复存在了。引导学生用眼盯住老师、用心思考老师的话，积极举手以回应老师。在我的课堂上，要求每个学生都举手，举手不仅可以让老师掌握学情，更重要的是让孩子的注意力集中到教师这，当学生举起手时，就会不自主地担心自己会不会被老师叫道答问题，当然也就对老师提的问题迅速思考起来，所以养成举手回答问题的习惯尤为重要。
四、 教学时要创造良好的教学情境
教师要充分备课，丰富语文课堂的教学内容，抓住学生的心理，联系学生密切相关的生活去设置问题，采用多种教学方式。例如：在学习《在牛肚子里的旅行》这一课时，教师可以用：“同学们，你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方？”的谈话导入，围绕着“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探索课文的兴趣。小学低段的学生，注意力集中时间非常短，不免出现“溜号”“坐不住”等现象，因此教师在低段语文教学中，经常会增加一些趣味性的小游戏环节。孩子们在听到“下面请跟老师一起来玩一个小游戏”的时候，眼神里的渴望，是教师见过最真切最恳切地。没错，严肃的课堂加入一个游戏，使我们的课堂顿时生趣盎然，调动了孩子的无意注意。以“经文接龙”的方式，让每一个孩子诵读出经文的内容，在不断反复的过程中加深孩子的印象，值得注意的是我们必须要给孩子答对的孩子呈现正强化，即孩子流畅接龙后收到教师言语表扬或是物质奖励，有利于学生此种反应的频率增加，更乐于参与游戏与课堂，更利于提高诵读效率。如在学完一个模块后，教师可以用“击鼓传花”类似的游戏，来进行检测，接到“花”的同学可以为大家以自己最喜欢的方式来诵读一段学过的内容，并讲讲为什么喜欢这一小节。这样不仅可以调动孩子的学习兴趣，更可以复习和巩固之前学习过的内容，教师如果发现孩子有不理解之处，诵读不熟练处，及时纠正和巩固练习。
五、 语文教师多用鼓励的语言和目光对待学生
正所谓“亲其师，信其道”，如果一个孩子喜欢上了这个老师，那自然而然也很容易接受他的理论。所以让学生喜欢上自己尤为重要，那么这就需要作为语文教师的我们注意自己对待学生的言行和态度，切记不要伤了孩子的心。
六、 课堂采用有效的教学评价
著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多地从内容、方法等方面去点拨和启发。课堂中可以通过讨论交流等评价过程，提出相对明确的指向，引导学生学会评价，从而放手给学生，把主动权给学生，让学生养成听、说、读、写的习惯。随着学生年龄的增加，我们对孩子的要求要有所提高，要培养孩子在听的同时，学会心里读、手上写的功夫。在我的班里就有几个孩子特别会学习，当老师讲到重点的时候，他已经边听边记在了书上，可以说眼、脑、耳、手同时运用，注意力自然会集中。对这样的学生教师应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
七、 结束语
总之，注意力对小学生语文学习的作用是重大的，培养小学生的注意力是提高学生语文学习效率的有效途径。当然，提高学生的语文学习效率不只是提高学生的注意力这一个方面，而提高小学生语文课堂的注意力也不只以上说的几个方法，还有许多方法需要不断深入研究。
参考文献：
[1]尹良俊.谈小学生注意力的培养[J].校长阅刊，2005（6）.
[2]赵明.浅谈如何提高语文课堂注意力[J].都市家教，2011（5）.
[3]张梅.提升学生语文课堂注意力的措施探微[J].成才之路，2019（5）.
作者简介：
吉则莫古，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山彝族自治州美姑县井叶特西乡小学校。
关键词：小学生;语文课堂;注意力;提高策略
一、 前言
小学语文教学一般都是学生跟随教师在课堂上获取知识，所以让学生在课堂上学到更多的知识就显得尤为重要。然而每堂课教师能够利用的时间、能够教给学生的知识也是有限的。为了让学生吸收更多的知识，就必须要求小学生集中注意力去听课，充分地消化知识。因此，在小学语文课堂上提高学生的注意力是非常有必要的。本文根据自己的教学实践，有几种提高小学生注意力的方法跟大家分享。
二、 语文教师要研究学生，懂学生
小学生注意力稳定性差，注意力时间短，好奇心强，笑点低。就小学生的这些特点，教师可以精炼教学内容，在学生有限注意力集中的时间里教学重难点，适时以吸引孩子们的小游戏、小笑话等手段来吸引孩子的注意力。教师引导学生要在心理暗示并经常提醒自己：我要注意听讲、我能注意听讲，从而调动学生的主观能动性。创造一个不让自己分心的桌面环境。小学生的注意不容易集中，尤其要注意从小培养孩子整理物品的习惯，尽可能让自己的学习桌面整洁，不给自己分心的机会。在选择学习用品上也应杜绝形式奇异、动画图案等容易分散注意力的相关用品。训练自己在各种各样的环境条件下都专心学习或工作。苏联心理学家普拉托诺夫说：要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是无论做什么事，不能漫不经心。
三、 语文教师要充满教学热情，把积极乐观的好状态传递给学生
教师在服饰装扮要合体，即要有朝气经常变化又不要太花哨过犹不及;语言上，要用好音量变化、掌握好语速和重音来掌控学生的注意力。引导学生试着喜欢这个老师、这个学科，努力去用心听听这节课，看看会有什么收获。引导学生提前预习、充分准备。例如：回家充分预习的学生会急于表现给老师和同学，从而得到肯定，就会更加积极，注意力也会更加集中，坚持下去就会养成积极动脑，举手发言的好习惯，注意力不集中的现象自然不复存在了。引导学生用眼盯住老师、用心思考老师的话，积极举手以回应老师。在我的课堂上，要求每个学生都举手，举手不仅可以让老师掌握学情，更重要的是让孩子的注意力集中到教师这，当学生举起手时，就会不自主地担心自己会不会被老师叫道答问题，当然也就对老师提的问题迅速思考起来，所以养成举手回答问题的习惯尤为重要。
四、 教学时要创造良好的教学情境
教师要充分备课，丰富语文课堂的教学内容，抓住学生的心理，联系学生密切相关的生活去设置问题，采用多种教学方式。例如：在学习《在牛肚子里的旅行》这一课时，教师可以用：“同学们，你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方？”的谈话导入，围绕着“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探索课文的兴趣。小学低段的学生，注意力集中时间非常短，不免出现“溜号”“坐不住”等现象，因此教师在低段语文教学中，经常会增加一些趣味性的小游戏环节。孩子们在听到“下面请跟老师一起来玩一个小游戏”的时候，眼神里的渴望，是教师见过最真切最恳切地。没错，严肃的课堂加入一个游戏，使我们的课堂顿时生趣盎然，调动了孩子的无意注意。以“经文接龙”的方式，让每一个孩子诵读出经文的内容，在不断反复的过程中加深孩子的印象，值得注意的是我们必须要给孩子答对的孩子呈现正强化，即孩子流畅接龙后收到教师言语表扬或是物质奖励，有利于学生此种反应的频率增加，更乐于参与游戏与课堂，更利于提高诵读效率。如在学完一个模块后，教师可以用“击鼓传花”类似的游戏，来进行检测，接到“花”的同学可以为大家以自己最喜欢的方式来诵读一段学过的内容，并讲讲为什么喜欢这一小节。这样不仅可以调动孩子的学习兴趣，更可以复习和巩固之前学习过的内容，教师如果发现孩子有不理解之处，诵读不熟练处，及时纠正和巩固练习。
五、 语文教师多用鼓励的语言和目光对待学生
正所谓“亲其师，信其道”，如果一个孩子喜欢上了这个老师，那自然而然也很容易接受他的理论。所以让学生喜欢上自己尤为重要，那么这就需要作为语文教师的我们注意自己对待学生的言行和态度，切记不要伤了孩子的心。
六、 课堂采用有效的教学评价
著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多地从内容、方法等方面去点拨和启发。课堂中可以通过讨论交流等评价过程，提出相对明确的指向，引导学生学会评价，从而放手给学生，把主动权给学生，让学生养成听、说、读、写的习惯。随着学生年龄的增加，我们对孩子的要求要有所提高，要培养孩子在听的同时，学会心里读、手上写的功夫。在我的班里就有几个孩子特别会学习，当老师讲到重点的时候，他已经边听边记在了书上，可以说眼、脑、耳、手同时运用，注意力自然会集中。对这样的学生教师应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
七、 结束语
总之，注意力对小学生语文学习的作用是重大的，培养小学生的注意力是提高学生语文学习效率的有效途径。当然，提高学生的语文学习效率不只是提高学生的注意力这一个方面，而提高小学生语文课堂的注意力也不只以上说的几个方法，还有许多方法需要不断深入研究。
参考文献：
[1]尹良俊.谈小学生注意力的培养[J].校长阅刊，2005（6）.
[2]赵明.浅谈如何提高语文课堂注意力[J].都市家教，2011（5）.
[3]张梅.提升学生语文课堂注意力的措施探微[J].成才之路，2019（5）.
作者简介：
吉则莫古，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山彝族自治州美姑县井叶特西乡小学校。