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摘 要：我国的《西方经济学》教学存在着一定的问题和缺陷，目前高校的教学模式和方法也不能够适应《西方经济学》教学的需要。本文通过对互动式教学的概念和特点进行阐释，分析了《西方经济学》课程教学存在的问题，并提出了几点互动式教学在《西方经济学》教学中的应用策略。
关键词：互动式教学；《西方经济学》；应用
20世纪初期，我国从国外引进了西方经济学的学科体系和教材内容，经济学的课程也在一些学校进行开设。改革开放后期，在我国正在建立以市场经济为目标的政治体制和经济体制的大背景下，西方经济学课程内容在我国国内广泛地进行了传播，与我国的经济发展和人才培养状况发生了密切的联系，对我国教育界产生了巨大的影响，国家教育部将其列为财经类本科专业核心课程。我国的“食洋不化”的传统的教学方法和教学模式不能够适应《西方经济学》的教学，更不能够满足培养应用型、实践性人才的时代需求。为此，我们应该对传统的《西方经济学》教学进行改革，注重师生之间的交流互动，将互动式教学加以应用。
一、互动式教学的概念和特点
互动式教学是最近几年流行的一种教育思想，它的理论依据是当代认知心理学的最新研究成果，它注重以学生为主体、发展为主线的教学理念和学生的自主认知过程。互动式教学要求教师在教学的过程中国依据学习内容和客观规律进行师生互动。互动式教学与传统的教学方法相比的主要特点在于，互动式教学的教学活动方式由学生的被動听的方式转变为了师生交互式，且知识和信息的流动也不仅仅是单向的而是变为了师生之间的双向流动，课堂教学形式也更加灵活丰富。
二、《西方经济学》课程教学存在的问题
西方经济学的核心命题是资源配置和人类需求，西方经济学经过长达2000年的发展对经济现象和经济规律进行了较系统和全面的概括和总结，形成了丰富的内容，非常值得对学生进行教学。然而经过分析研究，我国的《西方经济学》课程教学，仍旧存在着许多问题。（1）学生的学习状态不佳，兴趣不足
《西方经济学》要求学生具有经济学的思维，然而经济学的思维是在学生的主动的、自觉的、自主的思考、总结和实践基础上以及不断探索而熟练形成的。然而就目前情况来看，我国的学生对《西方经济学》课程的内容的学习兴趣不足，有些学生尽管有一定的学习兴趣，但基于西方经济学学科的理论性和抽象性强的特点的影响，也是处于被动学习的不佳状态，不能较为牢靠地掌握基础知识。再者，由于兴趣不足，学习状态不佳，学生的学习内容只局限于课堂上老师讲授的内容，并不能够摄取课外书籍和资料而扩展知识面。
（2）教师的教学方式不科学
在《西方经济学》的教学方面，教师的教学方式也单一落后，不够科学，不能起到教学的效果。在课堂教学方面，教师经常是单方面讲解，而学生经常把主要精力放在笔记上而忽略了自身学习的主动性，且西方经济学的阐述的内容教师不能够使学生较好地联系实际，导致学生在学习过程中更加难以理解课程内容。
三、互动式教学在《西方经济学》教学中的应用策略
尽管《西方经济学》作为中国教育部规定的高等财经类10门核心课程之一和经济学、管理学门类各专业的本科生的专业基础课程，其包含的微观经济学和宏观经济学具有枯燥、难懂、抽象、极具理论性和逻辑性的学科特点，为此想要应用互动式教学，要合理地制定和实施策略。
（1）使用讨论式教学法
讨论式教学法指的是将学生作为主体，教师在教学过程中主要担任组织者和指导者以及帮助者的角色，教师对学生的独立思索和自主探究进行引导，使学生通过相互研讨的方式对经济学的有关内容和知识进行理解。通过使用讨论式教学法，教师可以引导学生积极、主动、自觉地掌握知识，利用交流充分发挥学生的主动性和创造力，激发学生的学习动机，对学生的自主能力进行培养。通常情况下，学生以学习小组为单位，学生之间和师生之间展开讨论和交流，促使学生的积极性增强，提高了教学效果。
（2）应用案例式教学法
案例式教学可以根据教育对象和培训的需要，有针对性得把实际中的情境进行典型化处理和还原，以这些真实性的和开放性的案例作为教学的起点，让学生思考、分析、对案例进行决断，在感性地在具体的经济学事件分析中，理解经济学的概念，掌握经济学的原理，培养出经济学的思维模式，更好地解决实际经济问题，提高解决问题的能力。以案说理的教学方式，也有利于提高学生的从实务工作中归纳总结的能力，促进学习目标的实现，增强学习的动力。此外，案例教学法还能够对集体的思维和智慧加以带动。
互动式教学在《西方经济学》教学中的应用是一个漫长的过程，需要广大教师和学生长期地不断探索并加以实践，并且时常反思、总结，构建出一套与《西方经济学》课程相匹配的和与我国的经济、政治、教育形式都相吻合的互动式教学制度和体系，切实做到“中西结合”、“洋为中用”，增强学生的学习主动性，引导学生健康成长，提高教学质量。
参考文献
[1]张富田.互动式教学在地方本科高校经济学课程的应用探讨[J].山东广播电视大学学报，2014，（3）：38-40.
[2]杜莉莉，吕润潇，许静等.高校互动式教学模式探讨[J].微生物学杂志，2016，36（3）：109-112.
[3]冯萍.谈互动式教学中的教师角色定位[J].大学教育，2014，（10）：88-90.
关键词：互动式教学；《西方经济学》；应用
20世纪初期，我国从国外引进了西方经济学的学科体系和教材内容，经济学的课程也在一些学校进行开设。改革开放后期，在我国正在建立以市场经济为目标的政治体制和经济体制的大背景下，西方经济学课程内容在我国国内广泛地进行了传播，与我国的经济发展和人才培养状况发生了密切的联系，对我国教育界产生了巨大的影响，国家教育部将其列为财经类本科专业核心课程。我国的“食洋不化”的传统的教学方法和教学模式不能够适应《西方经济学》的教学，更不能够满足培养应用型、实践性人才的时代需求。为此，我们应该对传统的《西方经济学》教学进行改革，注重师生之间的交流互动，将互动式教学加以应用。
一、互动式教学的概念和特点
互动式教学是最近几年流行的一种教育思想，它的理论依据是当代认知心理学的最新研究成果，它注重以学生为主体、发展为主线的教学理念和学生的自主认知过程。互动式教学要求教师在教学的过程中国依据学习内容和客观规律进行师生互动。互动式教学与传统的教学方法相比的主要特点在于，互动式教学的教学活动方式由学生的被動听的方式转变为了师生交互式，且知识和信息的流动也不仅仅是单向的而是变为了师生之间的双向流动，课堂教学形式也更加灵活丰富。
二、《西方经济学》课程教学存在的问题
西方经济学的核心命题是资源配置和人类需求，西方经济学经过长达2000年的发展对经济现象和经济规律进行了较系统和全面的概括和总结，形成了丰富的内容，非常值得对学生进行教学。然而经过分析研究，我国的《西方经济学》课程教学，仍旧存在着许多问题。（1）学生的学习状态不佳，兴趣不足
《西方经济学》要求学生具有经济学的思维，然而经济学的思维是在学生的主动的、自觉的、自主的思考、总结和实践基础上以及不断探索而熟练形成的。然而就目前情况来看，我国的学生对《西方经济学》课程的内容的学习兴趣不足，有些学生尽管有一定的学习兴趣，但基于西方经济学学科的理论性和抽象性强的特点的影响，也是处于被动学习的不佳状态，不能较为牢靠地掌握基础知识。再者，由于兴趣不足，学习状态不佳，学生的学习内容只局限于课堂上老师讲授的内容，并不能够摄取课外书籍和资料而扩展知识面。
（2）教师的教学方式不科学
在《西方经济学》的教学方面，教师的教学方式也单一落后，不够科学，不能起到教学的效果。在课堂教学方面，教师经常是单方面讲解，而学生经常把主要精力放在笔记上而忽略了自身学习的主动性，且西方经济学的阐述的内容教师不能够使学生较好地联系实际，导致学生在学习过程中更加难以理解课程内容。
三、互动式教学在《西方经济学》教学中的应用策略
尽管《西方经济学》作为中国教育部规定的高等财经类10门核心课程之一和经济学、管理学门类各专业的本科生的专业基础课程，其包含的微观经济学和宏观经济学具有枯燥、难懂、抽象、极具理论性和逻辑性的学科特点，为此想要应用互动式教学，要合理地制定和实施策略。
（1）使用讨论式教学法
讨论式教学法指的是将学生作为主体，教师在教学过程中主要担任组织者和指导者以及帮助者的角色，教师对学生的独立思索和自主探究进行引导，使学生通过相互研讨的方式对经济学的有关内容和知识进行理解。通过使用讨论式教学法，教师可以引导学生积极、主动、自觉地掌握知识，利用交流充分发挥学生的主动性和创造力，激发学生的学习动机，对学生的自主能力进行培养。通常情况下，学生以学习小组为单位，学生之间和师生之间展开讨论和交流，促使学生的积极性增强，提高了教学效果。
（2）应用案例式教学法
案例式教学可以根据教育对象和培训的需要，有针对性得把实际中的情境进行典型化处理和还原，以这些真实性的和开放性的案例作为教学的起点，让学生思考、分析、对案例进行决断，在感性地在具体的经济学事件分析中，理解经济学的概念，掌握经济学的原理，培养出经济学的思维模式，更好地解决实际经济问题，提高解决问题的能力。以案说理的教学方式，也有利于提高学生的从实务工作中归纳总结的能力，促进学习目标的实现，增强学习的动力。此外，案例教学法还能够对集体的思维和智慧加以带动。
互动式教学在《西方经济学》教学中的应用是一个漫长的过程，需要广大教师和学生长期地不断探索并加以实践，并且时常反思、总结，构建出一套与《西方经济学》课程相匹配的和与我国的经济、政治、教育形式都相吻合的互动式教学制度和体系，切实做到“中西结合”、“洋为中用”，增强学生的学习主动性，引导学生健康成长，提高教学质量。
参考文献
[1]张富田.互动式教学在地方本科高校经济学课程的应用探讨[J].山东广播电视大学学报，2014，（3）：38-40.
[2]杜莉莉，吕润潇，许静等.高校互动式教学模式探讨[J].微生物学杂志，2016，36（3）：109-112.
[3]冯萍.谈互动式教学中的教师角色定位[J].大学教育，2014，（10）：88-90.