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毛泽东同志曾经说过:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”学本族语如此,学习英语更是如此。但是,如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系,创设一个轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,千方百计地提高课堂教学效率。本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动初中英语教学。
一、 营造和谐、融洽的师生关系是前提
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表,教师和学生如何实现和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。现代的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视,肯下大气力,花大工夫学好这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、 创造一个轻松愉快的学习环境是基础
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当做知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃对英语的学习,从而导致“两极分化”,教学质量不佳。那么,课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入到课堂教学中来,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,板书设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们带来的负面影响,要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默的笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,或集体唱一首英语歌曲,从而活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,完成教学前的预热活动。常言道,“良好的开端,是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生,也可提出一个发人深思的问题,抓住学生,也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行教学了。要善于用教室的人和物,直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即烦琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生去实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦,从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、 教学方法要灵活多样,充满情趣是关键
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同而选用不同的方法,如初学、巩固和复习就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。教学,应该是教师大有作为的地方。比如教单词吧,说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个单词,依次教完就过去了。可有人把单词做成卡片让学生做单词排队游戏,分组进行单词排队比赛,教唱英语歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力,培养了集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者喜乐融融。学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好,进而进行单词组句比赛等等。这可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。教课文,可根据不同体裁和内容,在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
综上所述,教学有法,教无定法,贵在得法。以上的一些做法,只是笔者在教学实践中的一些尝试,还很不成熟,但愿能起到抛砖引玉的作用。可能还有好多更好的做法,还需要今后在教学实践中进一步探索和实践。
(宜兴市树人中学)
一、 营造和谐、融洽的师生关系是前提
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表,教师和学生如何实现和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。现代的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视,肯下大气力,花大工夫学好这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、 创造一个轻松愉快的学习环境是基础
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当做知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃对英语的学习,从而导致“两极分化”,教学质量不佳。那么,课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入到课堂教学中来,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,板书设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们带来的负面影响,要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默的笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,或集体唱一首英语歌曲,从而活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,完成教学前的预热活动。常言道,“良好的开端,是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生,也可提出一个发人深思的问题,抓住学生,也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行教学了。要善于用教室的人和物,直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即烦琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平、不同层次的学生去实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦,从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、 教学方法要灵活多样,充满情趣是关键
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同而选用不同的方法,如初学、巩固和复习就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。教学,应该是教师大有作为的地方。比如教单词吧,说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个单词,依次教完就过去了。可有人把单词做成卡片让学生做单词排队游戏,分组进行单词排队比赛,教唱英语歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力,培养了集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者喜乐融融。学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与。教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好,进而进行单词组句比赛等等。这可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。教课文,可根据不同体裁和内容,在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。
综上所述,教学有法,教无定法,贵在得法。以上的一些做法,只是笔者在教学实践中的一些尝试,还很不成熟,但愿能起到抛砖引玉的作用。可能还有好多更好的做法,还需要今后在教学实践中进一步探索和实践。
(宜兴市树人中学)