【摘 要】
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近年来,高校基于成果导向教育,对课程的评价方法提出了更高的要求。笔者以工程认证为背景,制定了互换性及技术测量课程的三个课程目标,结合课程目标和教学内容,提出了以学生
【基金项目】
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2016年中北大学教改项目“信息技术环境下‘互换性与测量技术’课程教学改革与实践”(编号:2016020302)
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近年来,高校基于成果导向教育,对课程的评价方法提出了更高的要求。笔者以工程认证为背景,制定了互换性及技术测量课程的三个课程目标,结合课程目标和教学内容,提出了以学生为中心、成果导向、持续改进为目的的形成性评价体系,直接评价包括六个环节:课堂表现、课后作业、实验、期末考试、随堂测试、项目答辩;经课程组讨论对每个环节进行权重划分,然后用间接评价的问卷调查验证了该评价体系。以4个班四种教学方式进行对比,得出:该评价体系合理、有效,有利于实现互换性与技术测量课程教学的持续改进。
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