在地理教学过程中，教师将实验教学引入地理课堂，能将深奥的地理知识转化为容易接受的内容，同时，培养了学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力。通过地理实验这块“沃土”培养学生理论联系实际的观念，强化学生对家乡建设的“参与意识”。笔者以“地球的运动”课堂教学为例，对高中地理实验教学进行分析。
　　一、画图实验——多方位、多角度画日照图的方法
　　对地理教学中的地理理论如果直接照本宣科地讲述，学生不仅听不懂，也会失去对地理学习的兴趣。教师可以借助地理实验教学来解决课文的重点、难点，以激发学生的学习兴趣。例如：“地球的运动”一课始终是学生的难点。教师可以用一个地球仪、一个台灯演示地球在某天的日照图。教师采用创设情境，并让学生亲自动手画日照图的方式，让学生更容易掌握地理知识。这时教师放一段歌曲《对面的女孩看过来》：“我左看右看上看下看，原来每个女孩都不简单，我想了又想我猜了又猜，女孩们的心事还真奇怪……”让学生把地球仪想象成一个漂亮女孩，大家上看下看左看右看前看后看，通过更换视角来描绘这个“梦中女孩”的模样。最后引导学生通过不同的视角画出6月22日的日照图。
　　[6月22日][6月22日][6月22日][6月22日][6时][18时][18时][66°34′N][66°34′S
　　80°W]
　　
　　教师通过这样画图实验的方法，进一步提高了学生的识图、画图能力，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力，有效地破解了地球日照图这一难点。
　　二、探索实验——地球自转的验证
　　每到夏天，教师就带着学生到滹沱河边去感受湿地生态系统，教给学生观察河流的左岸和右岸的不同，说明河流受到地转偏向力的影响，流水总往一边偏向，这边遭受流水侵蚀比较严重，所以深度较大。
　　总之，“读万卷书，行万里路”。一方面学习课本上的理论，另一方面要通过实践学习地理知识，只有把两者有机结合起来才能学好地理，才能真正把地理理论运用到现实生活中，才能真正做到学以致用。