论文部分内容阅读
摘 要： 在素质教育改革的背景下，高中数学课堂教学要想提高质量和效率，教师就要结合自身的特点和教学方式，采用高效的教学策略吸引学生的注意力，尝试构建起高中数学课堂高质量的教学模式，让学生能够在一节课的时间内吸收更多的知识点，让学生不再惧怕高中数学，甚至能够从容面对高中数学的各项知识点，为之后学习高数打下坚实的基础。
关键词： 高中数学课堂教学 有效策略 教学质量
所谓的要让高中数学课堂教学更有效，就是指在老师充分利用各类教学资源，积极调动学生的学习兴趣和参与热情，花费相对少的时间和精力取得较好的教学效果和上课质量，让同学们在提高解答数学问题能力的同时，也不断地扩大自己的知识面。更重要的是能够让同学们主动参与课堂教学，在活跃了课堂气氛的同时也让同学们有了认真学习的进取心。但目前很多学校的高中数学课堂，仍旧摆脱不了应试教育的影子，大部分课堂都存在以老师为主体讲授课程，学生机械听讲，然后课堂做习题的现象。这样的教学方式无疑对高中生学习数学产生了消极的影响，被动式学习会让他们的学习效率和情绪下降，进而产生厌烦心理，所以如何采取有效策略提高高中数学课堂教学质量，是下面将要着重讨论的课题。
1.突破传统上课方式，简化教学，让学生能更好理解高中数学
高中数学相对于初中数学，层次更高，难度更深。传统的备课方式是老师将教学目的列出，讲解重点例题，布置课后习题让学生课下做。这样的上课方式千篇一律，很容易让学生产生厌倦感。而且课程难度大，老师有时候为了赶进度往往忽略了学生的接受能力，这也是教学质量一直上不去的原因。很多数学老师存在一个认识上的误区，就是讲课只要讲清楚知识点，会做类型题就可以了，但这样的上课方式只会将学生锻炼成做题目的机器，除了考试什么都不会。想要让素质教育真正落实到高中数学教学中，就要多种教学方法交叉使用，这样才能够让学生感受到课堂的魅力，提高课堂教学质量。例如在上几何椭圆这一个章节时，利用坐标解题是基础要求，而之前学生已经解答过用坐标法求圆的方程的题目。这时候再讲椭圆，要将坐标法糅合到课堂教学中，让学生懂得用数形结合的思想方法解答问题。与此同时，老师在上课过程中，要引导学生思考椭圆的画图过程和圆的不同点，从而推断出椭圆轨迹形成的几何条件，从而建立起椭圆的标准方程，让学生更好地理解知识点，加深印象。
2.突出重点教学内容，让学生可以理解消化
一堂课的时间是40分钟，如何在这40分钟内让学生更好地接受高中数学知识，需要老师对上课安排做一定的思考。毕竟上课时间有限，要想提高课堂质量，就要在上课过程中突出重点内容，讲解学生薄弱的知识点和解题技巧，以及学生容易混淆的知识点等，讲解要清晰，侧重重难点，解答学生存在的问题。学生很容易得出y>1 2=3的错误结果，老师应该在讲解中将问题转换成，构造出点A到（-2，-1）的距离及点A到（3，2）的距离，将求最小值的问题转换成A点到两点之间的距离和最小值，利用构造的方式，同时结合图像，突出题目重点，并进行转化，让学生能够分清知识点，不至于混淆。
3.采用循序渐进的教学方式指导学生学习
例如在讲到三角函数的过程中，例题y=Asin（ωx φ） k的图像变换过程中，老师应该先从简单的y=sinx变换成y=sin（x φ），再从y=sin（x φ）转化成y=sin（ωx φ），最后转变成y=sin（ωx φ） k，中间的变换规律是从简单到复杂。对于学生来说也是这样，先从简单的入手，然后再循序渐进地过渡到最难的部分。这样的教学方式更好地让学生消化了三角函数的变化规律，也能够更深刻地记住转换技巧，在答题和考试中会起到一定的帮助和提高作用。很多时候老师为了赶进度，往往一节课讲了非常多的知识点，这会让学生难以消化，对解题也没有很大的帮助，造成了数学课堂教学质量的下降。因此要想提高效率，就需要将学生放在课堂的主体上，让学生能够真正吸收的知识点，在答题过程中不再混淆知识点或者是不知道从何下手，有效提升数学知识水平。
4.鼓励学生参与课堂讨论
传统教学更多的是老师讲解，学生负责听和记，课堂互动不多，这让原本就严肃的课堂变得更单调，虽然数学课堂更偏向逻辑性和严谨性，但上课过程中如果学生能够一起参与课堂讨论，往往会激发他们的数学逻辑思维，在思考解题思路上也不会被老师单一地局限在一个框框里。不同的学生可能对题目有不同的解法，鼓励学生参与讨论可以让他们更好地表达自身想法，也让课堂教学氛围变得和谐融洽，这也是促进教学质量提高的有效手段。
总而言之，高中数学课堂的教学策略要随着学生的接受能力不断地做出调整，只有教学策略与时代接轨，学生才能够更好地接受知识，才能真正打造出高质量、高效率的数学课堂，保证学生能够学到数学知识，能够运用所学知识进行解题，扩充了他们的知识库。这是今后高中数学教学的重中之重，更需要老师不断改进和完善课堂教学策略，从而达到教育的最终目的。
参考文献：
[1]朱亚珍.提高高中数学课堂教学效率策略研究[J].数字化用户，2013，（04）.
[2]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息，2012，（20）.
[3]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，（04）.
[4]姜庆威.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].新课程学习（上），2014，（06）.
关键词： 高中数学课堂教学 有效策略 教学质量
所谓的要让高中数学课堂教学更有效，就是指在老师充分利用各类教学资源，积极调动学生的学习兴趣和参与热情，花费相对少的时间和精力取得较好的教学效果和上课质量，让同学们在提高解答数学问题能力的同时，也不断地扩大自己的知识面。更重要的是能够让同学们主动参与课堂教学，在活跃了课堂气氛的同时也让同学们有了认真学习的进取心。但目前很多学校的高中数学课堂，仍旧摆脱不了应试教育的影子，大部分课堂都存在以老师为主体讲授课程，学生机械听讲，然后课堂做习题的现象。这样的教学方式无疑对高中生学习数学产生了消极的影响，被动式学习会让他们的学习效率和情绪下降，进而产生厌烦心理，所以如何采取有效策略提高高中数学课堂教学质量，是下面将要着重讨论的课题。
1.突破传统上课方式，简化教学，让学生能更好理解高中数学
高中数学相对于初中数学，层次更高，难度更深。传统的备课方式是老师将教学目的列出，讲解重点例题，布置课后习题让学生课下做。这样的上课方式千篇一律，很容易让学生产生厌倦感。而且课程难度大，老师有时候为了赶进度往往忽略了学生的接受能力，这也是教学质量一直上不去的原因。很多数学老师存在一个认识上的误区，就是讲课只要讲清楚知识点，会做类型题就可以了，但这样的上课方式只会将学生锻炼成做题目的机器，除了考试什么都不会。想要让素质教育真正落实到高中数学教学中，就要多种教学方法交叉使用，这样才能够让学生感受到课堂的魅力，提高课堂教学质量。例如在上几何椭圆这一个章节时，利用坐标解题是基础要求，而之前学生已经解答过用坐标法求圆的方程的题目。这时候再讲椭圆，要将坐标法糅合到课堂教学中，让学生懂得用数形结合的思想方法解答问题。与此同时，老师在上课过程中，要引导学生思考椭圆的画图过程和圆的不同点，从而推断出椭圆轨迹形成的几何条件，从而建立起椭圆的标准方程，让学生更好地理解知识点，加深印象。
2.突出重点教学内容，让学生可以理解消化
一堂课的时间是40分钟，如何在这40分钟内让学生更好地接受高中数学知识，需要老师对上课安排做一定的思考。毕竟上课时间有限，要想提高课堂质量，就要在上课过程中突出重点内容，讲解学生薄弱的知识点和解题技巧，以及学生容易混淆的知识点等，讲解要清晰，侧重重难点，解答学生存在的问题。学生很容易得出y>1 2=3的错误结果，老师应该在讲解中将问题转换成，构造出点A到（-2，-1）的距离及点A到（3，2）的距离，将求最小值的问题转换成A点到两点之间的距离和最小值，利用构造的方式，同时结合图像，突出题目重点，并进行转化，让学生能够分清知识点，不至于混淆。
3.采用循序渐进的教学方式指导学生学习
例如在讲到三角函数的过程中，例题y=Asin（ωx φ） k的图像变换过程中，老师应该先从简单的y=sinx变换成y=sin（x φ），再从y=sin（x φ）转化成y=sin（ωx φ），最后转变成y=sin（ωx φ） k，中间的变换规律是从简单到复杂。对于学生来说也是这样，先从简单的入手，然后再循序渐进地过渡到最难的部分。这样的教学方式更好地让学生消化了三角函数的变化规律，也能够更深刻地记住转换技巧，在答题和考试中会起到一定的帮助和提高作用。很多时候老师为了赶进度，往往一节课讲了非常多的知识点，这会让学生难以消化，对解题也没有很大的帮助，造成了数学课堂教学质量的下降。因此要想提高效率，就需要将学生放在课堂的主体上，让学生能够真正吸收的知识点，在答题过程中不再混淆知识点或者是不知道从何下手，有效提升数学知识水平。
4.鼓励学生参与课堂讨论
传统教学更多的是老师讲解，学生负责听和记，课堂互动不多，这让原本就严肃的课堂变得更单调，虽然数学课堂更偏向逻辑性和严谨性，但上课过程中如果学生能够一起参与课堂讨论，往往会激发他们的数学逻辑思维，在思考解题思路上也不会被老师单一地局限在一个框框里。不同的学生可能对题目有不同的解法，鼓励学生参与讨论可以让他们更好地表达自身想法，也让课堂教学氛围变得和谐融洽，这也是促进教学质量提高的有效手段。
总而言之，高中数学课堂的教学策略要随着学生的接受能力不断地做出调整，只有教学策略与时代接轨，学生才能够更好地接受知识，才能真正打造出高质量、高效率的数学课堂，保证学生能够学到数学知识，能够运用所学知识进行解题，扩充了他们的知识库。这是今后高中数学教学的重中之重，更需要老师不断改进和完善课堂教学策略，从而达到教育的最终目的。
参考文献：
[1]朱亚珍.提高高中数学课堂教学效率策略研究[J].数字化用户，2013，（04）.
[2]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息，2012，（20）.
[3]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，（04）.
[4]姜庆威.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].新课程学习（上），2014，（06）.