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我国农村地处偏远，学校硬件和软件条件相比城市学校较落后，城市学校可能有电脑、投影仪、电视、广播等，但是农村语文课可能只有一个讲台、一面黑板和一名教师。要在这样的条件下，丰富课堂教学内容，教师一定要下一番工夫。
上语文课，教师不应该照搬教材，教材编什么，我们就教什么，这是单调乏味的。怎样才能加大一堂课的容量，丰富语文课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣呢？我总结归纳了如下方法。
一、引导思考，教会质疑问难
学贵有思，思贵有疑。教师应该想方设法引导学生独立思考，让学生自然而然地学会质疑。阅读教学旨在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，就必须注重培养学生质疑的能力。通过质疑和解疑，提高学生的学习自觉性，培养学生良好的阅读习惯，给予学生更多的练习口头表达的机会，把思维和语言的训练紧密结合起来。教学前，让学生质疑问难，发展思维能力；教学时，让学生质疑解疑，开拓阅读的广度和深度。
如我在教《小音乐家扬科》最后两个自然段时，让学生质疑问难。在质疑过程中，学生提出了许多较好的问题：（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物、那么美妙的声音？（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？（3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？质疑毕竟是手段，解决问题才是目的，只有会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。因此，我对学生的质疑不做简单的答复，而是巧妙地引导，让学生畅所欲言，各抒己见，在热烈的讨论中解“疑”。这样，在“质疑——解疑”的实践中，学生的知识就更丰富了。
二、激起欲望，提供讨论机会
为了让学生以课堂主人的形象参与到教学活动中，满足学生参与教学的欲望，教师要多提供给学生充分发表自己见解的机会。组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来。因此，将“课堂讨论”有机地贯穿整个教学过程中很有必要。在语文课上，我们应提倡“咬文嚼字、议论纷纷”，特别是重点词句、含义深刻的句段，更应让学生从书中找到根据，各抒己见，标新立异。
例如《草原》这篇课文，描写了内蒙古草原的美丽景色及蒙古族同胞热情欢迎客人的情景。教学时，学生在阅读中充分发表见解。讨论时，大家表达自己的见解，互相交流，互相启发，阅读收获更大。学生在议论品评活动中自己尝试语言，鉴别语言，理解和运用语言。对于学生的见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。
三、以读为本，产生情感共鸣
语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要找准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，应根据读的内容和时机灵活运用齐读、个别读、分角色读、引读等方式，使学生始终处于一种兴奋的读书状态中。以读为主的课堂教学结构要求教师将主要精力放在指导学生读书上。
例如《丰碑》这篇课文，语言描述十分生动逼真，情感丰富，读了催人泪下。教学时，可以采用以读为主的教学方式，提高课堂教学效率。第一，初读知大意，理思路。让学生反复读课文，通过对课文的整体感受，理清文章的思路，建立起对课文的初步印象。第二，细读品词句，激起情感。在初读的基础上，让学生细细品味这些句子。这样，学生就会受到感染熏陶，情感得到升华，军需处长舍身为革命的高大形象就深深地印在了学生的心中。第三，在初读、细读的基础上，指导学生有感情地读。让学生经历一个“自由读——学读——练读——美读”的提高过程。学生自然进入作者和课文的情感世界，与作者产生情感共鸣，从中体会到军需处长为他人、为革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神境界。因此，在教学过程中，我们必须着力营造一个无拘无束的思维时间和空间，让学生的思维在其间纵横千里，任意驰骋。
四、精心设计，优化课堂练习
我们要改变以往上课只是老师讲、学生听，练习常常被搁至课尾、拖至课外，加重学生负担的做法。要遵循学生的认识规律，优化课堂练习设计。如在教完《赤壁之战》一课时可以设计练习：1.东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是…… 不但……而且……最后”回答）2.用书中人物身份讲故事，看谁是故事大王。加深对课文内容的理解。
五、走出课堂，拓宽学习内容
课堂教学是语文学习的主渠道，我们要充分运用课外学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣的内容，解决课文中的疑惑。再让学生当众汇报上网后学到的知识，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文内容，而且大大激发了对天文知识的浓厚兴趣。课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生认识、探索宇宙的奥秘。这样，既使学生学到了课本上根本学不到的知识，又让学生开阔了视野，丰富了语文学习内容。
总之，在语文课堂教学中，要把主动权交给学生，充分发挥学习的主动性和积极性，让其参与学习、自主学习，使其得到主动、全面、和谐的发展，以期实现“教是为了不教”的最终目的，确实把学生变为学习的主人，在自主、合作、探索中得到真正的发展，提高能力。
上语文课，教师不应该照搬教材，教材编什么，我们就教什么，这是单调乏味的。怎样才能加大一堂课的容量，丰富语文课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣呢？我总结归纳了如下方法。
一、引导思考，教会质疑问难
学贵有思，思贵有疑。教师应该想方设法引导学生独立思考，让学生自然而然地学会质疑。阅读教学旨在提高课堂教学效率，培养学生自学能力，就必须注重培养学生质疑的能力。通过质疑和解疑，提高学生的学习自觉性，培养学生良好的阅读习惯，给予学生更多的练习口头表达的机会，把思维和语言的训练紧密结合起来。教学前，让学生质疑问难，发展思维能力；教学时，让学生质疑解疑，开拓阅读的广度和深度。
如我在教《小音乐家扬科》最后两个自然段时，让学生质疑问难。在质疑过程中，学生提出了许多较好的问题：（1）扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物、那么美妙的声音？（2）扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛？（3）白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫？质疑毕竟是手段，解决问题才是目的，只有会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。因此，我对学生的质疑不做简单的答复，而是巧妙地引导，让学生畅所欲言，各抒己见，在热烈的讨论中解“疑”。这样，在“质疑——解疑”的实践中，学生的知识就更丰富了。
二、激起欲望，提供讨论机会
为了让学生以课堂主人的形象参与到教学活动中，满足学生参与教学的欲望，教师要多提供给学生充分发表自己见解的机会。组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来。因此，将“课堂讨论”有机地贯穿整个教学过程中很有必要。在语文课上，我们应提倡“咬文嚼字、议论纷纷”，特别是重点词句、含义深刻的句段，更应让学生从书中找到根据，各抒己见，标新立异。
例如《草原》这篇课文，描写了内蒙古草原的美丽景色及蒙古族同胞热情欢迎客人的情景。教学时，学生在阅读中充分发表见解。讨论时，大家表达自己的见解，互相交流，互相启发，阅读收获更大。学生在议论品评活动中自己尝试语言，鉴别语言，理解和运用语言。对于学生的见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。
三、以读为本，产生情感共鸣
语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要找准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，应根据读的内容和时机灵活运用齐读、个别读、分角色读、引读等方式，使学生始终处于一种兴奋的读书状态中。以读为主的课堂教学结构要求教师将主要精力放在指导学生读书上。
例如《丰碑》这篇课文，语言描述十分生动逼真，情感丰富，读了催人泪下。教学时，可以采用以读为主的教学方式，提高课堂教学效率。第一，初读知大意，理思路。让学生反复读课文，通过对课文的整体感受，理清文章的思路，建立起对课文的初步印象。第二，细读品词句，激起情感。在初读的基础上，让学生细细品味这些句子。这样，学生就会受到感染熏陶，情感得到升华，军需处长舍身为革命的高大形象就深深地印在了学生的心中。第三，在初读、细读的基础上，指导学生有感情地读。让学生经历一个“自由读——学读——练读——美读”的提高过程。学生自然进入作者和课文的情感世界，与作者产生情感共鸣，从中体会到军需处长为他人、为革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神境界。因此，在教学过程中，我们必须着力营造一个无拘无束的思维时间和空间，让学生的思维在其间纵横千里，任意驰骋。
四、精心设计，优化课堂练习
我们要改变以往上课只是老师讲、学生听，练习常常被搁至课尾、拖至课外，加重学生负担的做法。要遵循学生的认识规律，优化课堂练习设计。如在教完《赤壁之战》一课时可以设计练习：1.东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？（用上“虽然……但是…… 不但……而且……最后”回答）2.用书中人物身份讲故事，看谁是故事大王。加深对课文内容的理解。
五、走出课堂，拓宽学习内容
课堂教学是语文学习的主渠道，我们要充分运用课外学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣的内容，解决课文中的疑惑。再让学生当众汇报上网后学到的知识，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文内容，而且大大激发了对天文知识的浓厚兴趣。课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生认识、探索宇宙的奥秘。这样，既使学生学到了课本上根本学不到的知识，又让学生开阔了视野，丰富了语文学习内容。
总之，在语文课堂教学中，要把主动权交给学生，充分发挥学习的主动性和积极性，让其参与学习、自主学习，使其得到主动、全面、和谐的发展，以期实现“教是为了不教”的最终目的，确实把学生变为学习的主人，在自主、合作、探索中得到真正的发展，提高能力。