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摘 要：小学语文教学目是培养学生识字、看书、作文能力，归纳起来是培养能力搞好自学，狠抓作文破难关。当前，新课程强调教育是为了让学生更好地发展，老师是为学生学习服务，要让学生成为课堂主人。在课堂上，师生关系是平等，老师要将学生看作是一个完整而又充满活力人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。对于学生提出问题，要认真倾听，即使个别学生问题有明显错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生自尊心和求知欲。
关键词：小学语文；课堂教学；教学方法
在小学语文教学中，老师要对学生及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功喜悦与被尊重快乐，进而养成好习惯。对于学生各种奇怪想法，老师要客观耐心地引导学生，同时营造出发主平等，宽松和谐教学环境，学生就敢于提出自己真实想法。
1课堂教学主导人物一定是老师
在语文教学中，如果老师指导不得力，学生活动就带有很大随意性，真正意义上学习主人就难以实现。这段话精辟地论述了老师在课堂教学中主导功能。要保证学生学好语文，评价必须把“老师主导”作为重要内容。评价老师主导作用主要看如下三个方面。
第一，老师要有评价教材处理能力。任何一种教材都有它编写目和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立教学任务。课堂教学评价首先要看老师对教材（每篇课文）是否有透彻理解，所设立教学目、要求是否与《课程标准》相符，是否与学生实际情况相吻合。教学中，要评老师引导学生学什么，达到怎样学习目。其次要看老师教学设计是否合理科学，对教材重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。
第二，领导是评价教学方法。评价教学方法主要看三个方面。一看老师是否调动其学习积极性。这就涉及到电教手段、教具、学具利用是否合理、科学，老师创设情景是否有吸引力等。二看老师如何利用教材培育学生热爱祖国语文思想感情，正确理解和运用语文，打好语文基础，形成语文能力，全面提高学生语文素养。三看师生双方在教学中主动性和创造性发挥一、农村小学教学环境优化。
2老师与教学方式方法
第一，平常要组织学生在鲜活生活实践中涉猎相关语文资源，还要求组织学生利用图书馆和其它学科知识获取相关资料，再组织学生亲身参与，课文所涉及种养殖活动和风景名胜游览等，并写好观察日记等，积累语文经验。
第二，寫字是语文学习关键。如果写字不过关，就会直接影响学生读写能力，从而严重挫伤学生学习语文兴趣。如字词学习，学生要把文中含有生字词语找出来，该读读，该写写；概况课文主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习主人，去独立思考，也训练了学生说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
第三，老师在创设问题情境后，要留给学生一段等待时间，让学生明确“问题”到底是什么，其目是什么，由问题到目应扫除哪些障碍，要联系到哪些已有知识。学生明白这些以后，才可能提出问题。在这段等待时间里，学生可以分组讨论，以使学生明确提出问题努力方向。等待时间，应由问题难易程度以及学生对问题熟知程度而定，提出问题机会，也应均等地分给学生，让每位学生都参与到提出中来。应尽量让学生提出问题，因为学生提出问题过程是锻炼学生问题意识重要阶段，由学生提出问题就可以看出学生是否真正把握了问题特征。学生若能提出高质量问题，则说明学生已把握了问题真谛，
3在课堂上在让学生们会自己阅读课文
第一，研究性阅读把阅读材料看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它有效理解与把握。因此，要求学生们围绕阅读目和提出问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，也就是过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息，使无序信息条理化、隐性信息显性化，把信息原码重新组合加工，衍生出新信息。所收集信息，既包括已学习过课文，又要注意向课外扩展。
第二，阅读是读者获取信息一种手段，要关注是语言表达了什么信息、哪些信息，什么是重点信息，如何阐述、扩充关键信息等等。老师这些指导是帮助学生们了解进一步收集信息大方向，通过宽泛收集信息与初步加工，帮助各学习小组明确进一步学习视角与主题，这个主题选择源自于学生们特定兴趣与感受。面对海量信息资源，老师要引导学生们将各自收集资料加以归类。在归纳整理过程中，发展学生们整理、归类信息一般能力在提取素材本质属性过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力可能。
综上所述，我们除了教会学生们对不同课文采用不同学习方法外，还教学生们通过对重点词或重点段落理解来理解文章内容，还教会学生们通过对重点词句或重点段落理解来理解文章内容，还教会学生们给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
作为小学语文老师，还要经常组织学生听朗读，包括老师范读和录音范带，看一些优秀电影，多在图书馆看书，我出去参加社会实践活动。小学生模仿力和记忆力是非常强，在他们听与看过程中，会在头脑里形成一个榜样，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同语言表达方式，学会准确地用语言表达自己观点，抒发自己情感，使语言表达和个人自身建设得到良好发展。
参考文献
[1]高霞.浅谈新课程下小学语文教学创新[J].学问·现代教学研究，2011（4）.
[2]陈洁.素质教育背景下的小学语文教学创新[J].新课程（小学版），2010（05）.
关键词：小学语文；课堂教学；教学方法
在小学语文教学中，老师要对学生及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功喜悦与被尊重快乐，进而养成好习惯。对于学生各种奇怪想法，老师要客观耐心地引导学生，同时营造出发主平等，宽松和谐教学环境，学生就敢于提出自己真实想法。
1课堂教学主导人物一定是老师
在语文教学中，如果老师指导不得力，学生活动就带有很大随意性，真正意义上学习主人就难以实现。这段话精辟地论述了老师在课堂教学中主导功能。要保证学生学好语文，评价必须把“老师主导”作为重要内容。评价老师主导作用主要看如下三个方面。
第一，老师要有评价教材处理能力。任何一种教材都有它编写目和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立教学任务。课堂教学评价首先要看老师对教材（每篇课文）是否有透彻理解，所设立教学目、要求是否与《课程标准》相符，是否与学生实际情况相吻合。教学中，要评老师引导学生学什么，达到怎样学习目。其次要看老师教学设计是否合理科学，对教材重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。
第二，领导是评价教学方法。评价教学方法主要看三个方面。一看老师是否调动其学习积极性。这就涉及到电教手段、教具、学具利用是否合理、科学，老师创设情景是否有吸引力等。二看老师如何利用教材培育学生热爱祖国语文思想感情，正确理解和运用语文，打好语文基础，形成语文能力，全面提高学生语文素养。三看师生双方在教学中主动性和创造性发挥一、农村小学教学环境优化。
2老师与教学方式方法
第一，平常要组织学生在鲜活生活实践中涉猎相关语文资源，还要求组织学生利用图书馆和其它学科知识获取相关资料，再组织学生亲身参与，课文所涉及种养殖活动和风景名胜游览等，并写好观察日记等，积累语文经验。
第二，寫字是语文学习关键。如果写字不过关，就会直接影响学生读写能力，从而严重挫伤学生学习语文兴趣。如字词学习，学生要把文中含有生字词语找出来，该读读，该写写；概况课文主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习主人，去独立思考，也训练了学生说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
第三，老师在创设问题情境后，要留给学生一段等待时间，让学生明确“问题”到底是什么，其目是什么，由问题到目应扫除哪些障碍，要联系到哪些已有知识。学生明白这些以后，才可能提出问题。在这段等待时间里，学生可以分组讨论，以使学生明确提出问题努力方向。等待时间，应由问题难易程度以及学生对问题熟知程度而定，提出问题机会，也应均等地分给学生，让每位学生都参与到提出中来。应尽量让学生提出问题，因为学生提出问题过程是锻炼学生问题意识重要阶段，由学生提出问题就可以看出学生是否真正把握了问题特征。学生若能提出高质量问题，则说明学生已把握了问题真谛，
3在课堂上在让学生们会自己阅读课文
第一，研究性阅读把阅读材料看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它有效理解与把握。因此，要求学生们围绕阅读目和提出问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，也就是过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息，使无序信息条理化、隐性信息显性化，把信息原码重新组合加工，衍生出新信息。所收集信息，既包括已学习过课文，又要注意向课外扩展。
第二，阅读是读者获取信息一种手段，要关注是语言表达了什么信息、哪些信息，什么是重点信息，如何阐述、扩充关键信息等等。老师这些指导是帮助学生们了解进一步收集信息大方向，通过宽泛收集信息与初步加工，帮助各学习小组明确进一步学习视角与主题，这个主题选择源自于学生们特定兴趣与感受。面对海量信息资源，老师要引导学生们将各自收集资料加以归类。在归纳整理过程中，发展学生们整理、归类信息一般能力在提取素材本质属性过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力可能。
综上所述，我们除了教会学生们对不同课文采用不同学习方法外，还教学生们通过对重点词或重点段落理解来理解文章内容，还教会学生们通过对重点词句或重点段落理解来理解文章内容，还教会学生们给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
作为小学语文老师，还要经常组织学生听朗读，包括老师范读和录音范带，看一些优秀电影，多在图书馆看书，我出去参加社会实践活动。小学生模仿力和记忆力是非常强，在他们听与看过程中，会在头脑里形成一个榜样，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同语言表达方式，学会准确地用语言表达自己观点，抒发自己情感，使语言表达和个人自身建设得到良好发展。
参考文献
[1]高霞.浅谈新课程下小学语文教学创新[J].学问·现代教学研究，2011（4）.
[2]陈洁.素质教育背景下的小学语文教学创新[J].新课程（小学版），2010（05）.