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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0189-01
初中阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。这一时期学生面临着生理、心理上的急剧变化，使得他们的心理发展时常被许多矛盾困扰着，很容易产生心理上的不适应。作为班主任更应充分认识到学生心理健康教育的重要性，依据学生生理、心理发展的规律和特点，以积极认真的态度加以指导教育。
一、处理好自卑与自信之间的矛盾
初中阶段的学生心理波动性大，情绪易激动，他们的思想比较敏感，容易受外界刺激的影响，常常因为小事而狂喜或悲伤，在情感上不善于控制，顺利时则信心百倍，踌躇满志；失利时则一蹶不振，陷入自卑的泥潭；常常从一个极端跳到另一个极端。一些学习不太好的学生，自卑心理很突出：一是情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，与同学疏远、对立；二是多疑，总认为老师同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态，往往使自己陷入悲观失望孤独的境地，甚或采取破罐破摔的消极态度。其实有自卑感的人大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。作为班主任，应该细心观察学生的情绪波动，及时给予正确的引导教育。在这方面，我尝试着采取“三步式”自我教育法，收效甚好。
1.认识自我。这一步主要是使学生客观认识自己的优缺点，分析产生自卑的原因：或成绩跟不上、或认为自己智商不好、或认为自己家庭条件差、或父母离异等。以便于对症下药，进行更充分的教育。
2.改造自我。一方面遵循教育规律，尊重学生人格，培养或恢复他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。另一方面采取谈心、对话、交流、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，引导学生大胆的“解剖”自己，提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。
3.重塑自我。通过参加各项活动，让学生充分展示才艺，激发其成就感心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要有战胜挫折和困难的信念及乐观的生活态度。
二、处理好认识与行动不同步的矛盾
认识与活动的矛盾贯穿于人生的全过程，但在不同的年龄阶段，又有着不同的质的差异。
随着心理上的成熟、社会活动接触面的扩大和实践活动的增多，初中生的集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，一般能分清美丑善恶。但看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常常分辨不清，有时会不自觉产生和表现出盲目、不必要的行为，做事不考虑行为后果、不考虑利害关系，有时甚至做了错事还理直气壮。作为班主任，对他们做的错事千万不要不分析就加以指责或训斥，或者不恰当的以成人的观点与准则来评价和要求他们，毕竟他们是未成年人。班主任应帮助他们分析言行之间的差距，使学生明白犯错的原因在于他们认识水平不高。同时，还应该有目的的组织和鼓励学生去做一些有意义的事情，并在其行动过程中和行动之后，要求他们注意认识与行动的统一性，逐步达到由认识来指导和调节自己行为的目的。
三、处理好独立性发展与成人管教之间的矛盾
进入中学后，随着身体的迅速发育、活动能力、交往范围的扩大、自尊心的增强、知识经验的不断丰富，中学生普遍有了较强烈的独立意识，对周围的人或事物的评价也有了他们自己的见解和尺度，对老师和父母的话不再惟命是从，更不愿别人把自己看成是“小孩子”，对成人的过分照顾和管束，往往会引起他们的反感情绪、反感行为，甚至与成人产生冲突，渐渐滋生叛逆心理。但实际上，他们在各方面都还没有真正的成熟，不具有独立的地位。特别是在学习上，他们虽有一定的主动性，能自觉的安排时间，但在很大程度上还得依赖于父母或老师的督促检查。针对这些现象，作为老师和家长首先要尊重他们的人格，爱护他们的独立性，不要事无巨细，一一过问，要给他们应有的行动和言论的自由，鼓励他们独立思考，同时要做一些正面教育和具体指导，对他们的不良行为要耐心纠正。在这项工作中，班主任要采取平等的态度，启迪的方式，既使学生乐于接受老师的指导，又能促进其独立性的发展。
四、处理好学习与课余活动、个人爱好之间的矛盾
初中生正处于身心急剧发展变化的时期，他们精力旺盛，对许多事物都充满了好奇心，都有跃跃欲试的心理，甚至着迷于个人爱好而耽误了学习，怎样引导学生处理好这一矛盾？首先，我们不能产生急躁情绪，横加训斥，甚至强行剥夺他们的活动权利，扼杀他们的个人爱好，应帮助学生认识学习的重要性及培养能力、发展智力、完善自我的意识，帮助他们克服主观随意性、摆正学习与活动、爱好之间的主次关系；其次，要想方设法培养和提高他们学习的兴趣，因为兴趣是取得成功的动力；再次，班主任应该组织一些有益的活动，以满足他们强烈的活动需要。
五、处理好学校教育与社会影响之间的矛盾
每个学生既生活在较单纯的学校里，同时又生活在复杂的社会环境中，尤其是社会上的一些不良现象对学生的影响，都有可能使我们在学校苦口婆心的教育一夜之间被抹掉，作为班主任，首先必须帮助学生树立正确的世界观、人生观，比如社会上有这样的说法：“有无知识无所谓，只要有钱就行。”真是这样吗？我们可以举一些反面例子进行教育或举办辩论会，使学生对这一问题有正确认识。其次，班主任应该经常及时和家长沟通，准确了解学生的思想动态，防患于未然。第三，利用班会时间让学生敞开心扉，也能把握学生思想动态，便于做思想工作。
总之，重视和加强学生心理、生理特征的研究，对于培养学生良性情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，保证学生个体化和社会化协调平衡发展等都有着极其重要的意义，所以在班主任工作中，我们应该对学生有热心、耐心、细心和信心，从变化着的客观实际出发，全面、准确掌握每个学生的情况，让初中生顺利度过初中三年。
初中阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。这一时期学生面临着生理、心理上的急剧变化，使得他们的心理发展时常被许多矛盾困扰着，很容易产生心理上的不适应。作为班主任更应充分认识到学生心理健康教育的重要性，依据学生生理、心理发展的规律和特点，以积极认真的态度加以指导教育。
一、处理好自卑与自信之间的矛盾
初中阶段的学生心理波动性大，情绪易激动，他们的思想比较敏感，容易受外界刺激的影响，常常因为小事而狂喜或悲伤，在情感上不善于控制，顺利时则信心百倍，踌躇满志；失利时则一蹶不振，陷入自卑的泥潭；常常从一个极端跳到另一个极端。一些学习不太好的学生，自卑心理很突出：一是情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，与同学疏远、对立；二是多疑，总认为老师同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态，往往使自己陷入悲观失望孤独的境地，甚或采取破罐破摔的消极态度。其实有自卑感的人大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。作为班主任，应该细心观察学生的情绪波动，及时给予正确的引导教育。在这方面，我尝试着采取“三步式”自我教育法，收效甚好。
1.认识自我。这一步主要是使学生客观认识自己的优缺点，分析产生自卑的原因：或成绩跟不上、或认为自己智商不好、或认为自己家庭条件差、或父母离异等。以便于对症下药，进行更充分的教育。
2.改造自我。一方面遵循教育规律，尊重学生人格，培养或恢复他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。另一方面采取谈心、对话、交流、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，引导学生大胆的“解剖”自己，提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。
3.重塑自我。通过参加各项活动，让学生充分展示才艺，激发其成就感心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要有战胜挫折和困难的信念及乐观的生活态度。
二、处理好认识与行动不同步的矛盾
认识与活动的矛盾贯穿于人生的全过程，但在不同的年龄阶段，又有着不同的质的差异。
随着心理上的成熟、社会活动接触面的扩大和实践活动的增多，初中生的集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，一般能分清美丑善恶。但看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常常分辨不清，有时会不自觉产生和表现出盲目、不必要的行为，做事不考虑行为后果、不考虑利害关系，有时甚至做了错事还理直气壮。作为班主任，对他们做的错事千万不要不分析就加以指责或训斥，或者不恰当的以成人的观点与准则来评价和要求他们，毕竟他们是未成年人。班主任应帮助他们分析言行之间的差距，使学生明白犯错的原因在于他们认识水平不高。同时，还应该有目的的组织和鼓励学生去做一些有意义的事情，并在其行动过程中和行动之后，要求他们注意认识与行动的统一性，逐步达到由认识来指导和调节自己行为的目的。
三、处理好独立性发展与成人管教之间的矛盾
进入中学后，随着身体的迅速发育、活动能力、交往范围的扩大、自尊心的增强、知识经验的不断丰富，中学生普遍有了较强烈的独立意识，对周围的人或事物的评价也有了他们自己的见解和尺度，对老师和父母的话不再惟命是从，更不愿别人把自己看成是“小孩子”，对成人的过分照顾和管束，往往会引起他们的反感情绪、反感行为，甚至与成人产生冲突，渐渐滋生叛逆心理。但实际上，他们在各方面都还没有真正的成熟，不具有独立的地位。特别是在学习上，他们虽有一定的主动性，能自觉的安排时间，但在很大程度上还得依赖于父母或老师的督促检查。针对这些现象，作为老师和家长首先要尊重他们的人格，爱护他们的独立性，不要事无巨细，一一过问，要给他们应有的行动和言论的自由，鼓励他们独立思考，同时要做一些正面教育和具体指导，对他们的不良行为要耐心纠正。在这项工作中，班主任要采取平等的态度，启迪的方式，既使学生乐于接受老师的指导，又能促进其独立性的发展。
四、处理好学习与课余活动、个人爱好之间的矛盾
初中生正处于身心急剧发展变化的时期，他们精力旺盛，对许多事物都充满了好奇心，都有跃跃欲试的心理，甚至着迷于个人爱好而耽误了学习，怎样引导学生处理好这一矛盾？首先，我们不能产生急躁情绪，横加训斥，甚至强行剥夺他们的活动权利，扼杀他们的个人爱好，应帮助学生认识学习的重要性及培养能力、发展智力、完善自我的意识，帮助他们克服主观随意性、摆正学习与活动、爱好之间的主次关系；其次，要想方设法培养和提高他们学习的兴趣，因为兴趣是取得成功的动力；再次，班主任应该组织一些有益的活动，以满足他们强烈的活动需要。
五、处理好学校教育与社会影响之间的矛盾
每个学生既生活在较单纯的学校里，同时又生活在复杂的社会环境中，尤其是社会上的一些不良现象对学生的影响，都有可能使我们在学校苦口婆心的教育一夜之间被抹掉，作为班主任，首先必须帮助学生树立正确的世界观、人生观，比如社会上有这样的说法：“有无知识无所谓，只要有钱就行。”真是这样吗？我们可以举一些反面例子进行教育或举办辩论会，使学生对这一问题有正确认识。其次，班主任应该经常及时和家长沟通，准确了解学生的思想动态，防患于未然。第三，利用班会时间让学生敞开心扉，也能把握学生思想动态，便于做思想工作。
总之，重视和加强学生心理、生理特征的研究，对于培养学生良性情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，保证学生个体化和社会化协调平衡发展等都有着极其重要的意义，所以在班主任工作中，我们应该对学生有热心、耐心、细心和信心，从变化着的客观实际出发，全面、准确掌握每个学生的情况，让初中生顺利度过初中三年。